《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)

1、湖心亭看雪教学设计(公开课教案) 湖心亭看雪教学设计（公开课教案） 洪塘中学 郑静素 一、教学目标： 1、 熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。 2、 赏析雪后奇景，体味白描手法。 3、 解读张岱的精神世界。 二、教学重点： 赏析雪后奇景，体味白描手法。 三、教学重难点： 解读张岱的精神世界。 四、教学过程： （一）导入新课 （出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？ 是西湖。 回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。 （很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢） 有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。

2、在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 （二）了解作者 谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文） “明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 湖心亭看雪是他的代表作。这节课我们就赏读湖心亭看雪。 （三）初读课文，整体感知 1、读顺，读通 下面先请大家自由朗读课文，读准字音。 老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？ 桡毳衣雾凇沆砀 一芥 铺毡 强饮 （幻灯） 下面老师请一个学生读课文，

3、这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。 好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。 2、读懂 书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。 “痴” “痴”说通俗点就是什么？ 傻，笨，举止异常。 是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。 有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。 你能用原文中的句子来回答吗？ 大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。 冬天看雪有什么难理解的呢？ 大雪三日，人鸟声俱绝。 绝？消失 想到了哪首诗？千

4、山鸟飞绝，万径人踪灭。 为什么这时会鸟飞绝，人踪灭？ 天太冷。 可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？ 更定 更定？ 晚上八点 天寒地冻时晚上8点，你会做些什么？ 躲在空调房看电视，躺在被窝看书。 张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？ 有着与众不同情趣的人，是个孤独的人。 张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？ 舟子。 这不是自相矛盾了吗？ 舟子不是看雪人， _同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。 是呀，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲，清高自守。 （四）赏析雪景，体味白描 孤傲的张岱去湖心

5、亭看雪，看到了怎样的雪景呢？请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。 写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前句，女生读后句。大家想想，为什么请男生读前句？ 因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。 很好。那就请男同学读出这种大气、读出气势来。 你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？ 读好“上下一白”。 三个“与”也要读得舒缓点。男生再读一遍。 这次读得真好。不过，我发现了这句话中的一个问题。 (屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢？) 我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物

6、融为一体，难以分辨的浩大景象。 去掉呢？ 去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。 品得多好啊！我真的很佩服。现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意 味？ 轻柔点、渺小的味道。 女同学读得很好，尤其是量词读得真好。只是这些量词用的妥当不妥当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？ （屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？） 不要改。这样写，更好地表现了朦胧。 更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。 景物的渺小。 这些景物为什么会显得这么渺小？ 天

7、地一片苍茫，显得很空旷、浩大。 是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。 听到你们这样精彩的发言，真是美的享受。如果要我们描写一段雪景，你会怎么描写？ 我会用上一些比喻和优美的词句。 张岱用了修辞手法没有？ 没有。 这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？ 白描。 （屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。） 一切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，你能隐隐约约感到作者具有怎样的品性吗？ 超凡脱俗、孤独 你已经触碰到了张岱的内心。我们看看张岱对

8、自己的叙述，进一步去了解他。 蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。 自为墓志铭 陶庵国破家亡，无所归止，披发入山夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。 陶庵梦忆自序 经历国破家亡的重大变故，张岱的心境发生了怎样的变化？ 不再追求繁华靡丽，因为这一切都是过眼云烟。 是的，他不在追求外在，转而注重自身的内心世界了，追求与自然的融合了。 让我们齐读这两句，感受天地苍茫，感受天人合一。 这么融情于景的佳句，我们有什么理由不去背呢？同学们让我们背起来吧！ （五）解读张岱之痴 莫道君行

9、早，更有早行人。孤独脱俗的张岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是谁呢？ 金陵人。 金陵人在亭上见到张岱心情如何？用文中的词表述：大喜。 同学们你们揣摩一下这个大喜，用朗读来表现大喜之情。 让学生朗读大喜曰“湖中焉得更有此人！” 我听出了欣喜和激动啊。你现在可以把这句话译成现代汉语吗？ 在湖中怎么还能碰上这样的人。 这样？怎样？文言文翻译中有时可以增添成分，让意思表达的更明确，现在就请你在这样 的人间加上词语。 有此雅兴之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脱俗之人！? 金陵人在湖上遇到张岱，喜悦兴奋之情溢于言表，张岱也和他们一样满心欢喜吗？ 强饮三大白而别 “强”字做什

10、么解释？ 尽力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉强喝下三大白就匆匆告辞。 张岱为什么没有金陵人那份喜悦激动呢？ 张岱是孤傲的，他选择这一特殊时间出行，本想独享西湖雪景之美，不想被人扰了清净。 另外，我们要学会“知人论文”，结合张岱的生平，我们或许更能理解张岱当时的心情。让我们把目光投注到课文注释一 “明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？ 不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 陶庵梦忆，忆什么？忆前尘影事。 引用资料 湖心亭看雪教学设计 【学习目标】 1.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。 2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。 3.结合注释，疏

11、通文意，积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。 【学习重点】 品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。 【学习难点】 感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。 【教学方法】 1.诵读法。2.品读句段法。3.资料助读法。 【课时安排】 一课时。 【学习过程】 课前热场 （热情、轻松、自信） 同学们，昨天晚上我失眠了。猜一猜，为啥？丢钱了？我的兜比脸都干净。失恋了？我儿子都会打酱油了。捡钱了？做梦都想呢，可惜没碰着。生病了？别看长得瘦，浑身是肌肉。玩游戏了？ 不难为你们了，昨天我见了你们一面，就想了你们一夜啊！相逢是首歌，希望和大家度过愉快的40分钟！同学们，上课！ 一、导入 常言道：“上

12、有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们学习湖心亭看雪。看注释1。（板书课题、作者） 张岱生于明朝,明朝灭亡后，他满怀沉痛，以遗民身份入山隐居不出，写文著书，寄情山水。这篇文章就写于他隐居的时候。 二、借助注释，疏通文意 老师：现在我们朗读课文两遍。第一遍读准字音，读准停顿，重点字音在这里。第二遍读出感受，读出味道。 1、学生练读 崇祯 是日更定 挐一小船 毳衣炉

13、火 雾凇沆砀 余强饮三大白 （学生读课文，教师缓慢巡视学生。） 2.学生展示读 大家读得很认真！谁来读第一段？ （两名学生读第一段。） 你读得很流畅，如果读得再慢点儿就更美了。谁再来试试？ 读得真棒！有身临其境的感觉。 谁来读第二段？ （一名学生读第二段） 不喜。你再试试，读出“大喜”的感觉。 真棒，你进步真大！ 我们一起读，读出大喜的感觉见余，大喜曰，湖中焉得更有此人！ 同学们读得真好！我们齐读全文，崇祯五年十二月，预备，起！ 老师：下面大家默读课文。参考注释，弄懂文意。最好能把注释记下来。遇到不明白的词句，画下来。 （学生默读。教师巡视学生，了解进度。问学生：看到哪里了？有哪些字不明白？）

14、 现在前后4人组成小组，解决不懂的地方。（教师深入到2个小组中，问学生：是日 芥 两三粒） 还有弄不懂的地方吗？提出来？眼光真好。这是一个疑难字。谁来答？ 你真聪明。 你真有方法，向你学习。 2.教师检测 看来大家学得不错，我来考考大家。 老师：解释下列红色词语的意思，我们开火车 挐一小船 上下一白 是日更定 问其姓氏，是金陵人 是日更定 湖中焉得更有此人 上下一白 强饮三大白而别 （2）资料助读 “白”字的字体演变图片，酒器“白”的图片。 视杯口，其形状酷似甲骨文中的“白”字。 白。是一个会意字。这是字体的演变过程。“白”是一种罚酒用的杯子，俯 （3）译文纠错雾气中的松树白气弥漫，天和云和山

15、和水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。 正确译文： 湖上冰花一片弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，船上米粒般的两三个人罢了。 过渡语：同学们学得真扎实。刚才大家读懂了文意，那么湖心亭看雪，雪景如何，闭上眼睛，想象你看到了怎样的画面？ 三、品读课文，赏景悟情 （一）赏景 1.教师配乐读第一段，要有动作，要自信。 老师：刚才你看到了怎样的雪景？（生说教师夸奖总结提升） 你想象力真丰富！ 你

16、比老师说的还好！ 男孩我太喜欢你了！ 女孩你长得漂亮，说得更漂亮。 示例： 1）（白茫茫一片）天与云与山与水，上下一白。 师：是啊！天云山水，浑然一体。 2）（模糊、朦胧、渺小）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。老师：为什么产生这样的变化？ 师：是啊，大雪掩盖了一切污浊，世界一片纯净。此时苍茫天地与渺小事物形成对比，你置身其中会有怎样感受？ 如果答不出孤独，启发：但是隆冬深夜，万籁俱寂，你独自一人赏雪，感觉怎样？ 是啊，人置身苍茫大地，何其渺小，何其孤独！ 3）（寂静、安静）大雪三日，千山鸟飞绝，万径人踪灭。 3、你能用哪些词形容文中的雪景（生：天地苍茫，银装素裹

17、，万籁俱寂 【总结板书】 这段雪景苍茫孤寂（写），运用白描手法（写）， 寥寥数语，把天长水远的阔大境界呈现出来。在鲜明的对比中渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。（写） 过渡：这种淡雅的景致非常人所能欣赏，那么赏景人有什么特点？ （二）品人 老师：跳读课文，想想张岱是怎样一个人，从哪看出来？ 1）豪爽。从哪句话看出来的？ 他见谁都痛饮吗？ 2）有赏雪的雅趣，不同凡俗。 这样寒冷的夜晚，常人会呆在家里，烤着火炉，说说话，乐呵呵的。张岱夜访西湖，看雪赏景，他是与天地精神独往来的人。 独来独往，一身孤独。 不同常人的行为背后是不同常人的心境。 你真会读书。从“独”字中读出了他遗世独立的品

18、格。 3）痴：給痴组个词，他痴迷什么？ 从刚才得品读中，我们读出了张岱的遗世独立 【板书】 人：遗世独立 过渡：文中赏雪的还有金陵人，张岱和他们素不相识，为什么一见如故？ 志同道合，他们有相同的遭遇。是啊，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？ 现在我们深入了解张岱的资料。 （三）悟情 1.助读资料： 张岱出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。本文是作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历。 随着明朝的灭亡，那种锦衣玉食的繁华生活一去不复返了，成了一场永远的梦，一地碎梦。所以他说： 想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。 陶庵梦忆 自序 作者写湖心亭看雪时，清朝已经建立二三十年

19、，但作者仍然采用明思宗朱由检的年号“崇祯”，其中有什么深意？ 是啊，故国不堪回首月明中 【板书】 情：故国之思 四、对对联 老师根据课文内容写了个上联，谁来对下联？ 课件：苍茫天地独品孤寂，孤独世界-？ 学生思考，回答。 你的“巧”字用得真好。 你思维很敏捷。 太有才了！ 出示教师答案：苍茫天地独品孤寂，孤独世界喜遇知己。 【机动】背第一段 五、结课 课堂总结 这篇奇文历来为人称道，白描手法简练朴素。此外，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了苍茫孤寂的深沉感慨和挥之不去的故国之思。 现在让我们怀着深沉的感慨朗读第一段。 同学们，这节课上到这里。下课！ 【板书设计】 湖心亭看雪 张

20、岱 景：苍茫孤寂 白描 人：遗世独立 情：故国之思 对比 湖心亭看雪 教学目标 1. 积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力。 2.欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用。 3.感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。 教学重点： 赏析雪后奇景，体味白描手法。 教学难点： 感悟作者超凡脱俗的文人雅趣 教学过程： 一、导入新课 西湖之美自古以来为世人所称道，引得无数文人墨客争相吟咏因而留下了许多传世佳作。在同学们的记忆里有没有留下深刻印象的描写西湖的诗词呢？ 生背诗词。 师：（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢） 有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景

21、。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 板书湖心亭看雪 二、出示学习目标 1. 积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力。 2.欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用。 3.感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。 三、检查预习 1、读顺，读通 自由朗读课文，读准字音，读好节奏，读出感情。 1 指名读，生点评 指导朗读 2、读懂（指名解释重点词语） 师：积累文言词汇是学习文言文的一个重点，请同学们参照课下注释翻译这篇文章。老师检查学习情况。 （课件出示词语） 四、质疑 （一）引导学生质疑 陶渊明曾说

22、过这样一句话：奇文共欣赏，疑义相与析。请同学们齐读。（课件出示） 同学们懂得它的意思吗？指名解释。 师：刚才我们已经在反复的朗读中欣赏了这篇奇美的文章。针对这篇奇文你能提出什么问题，或者你有什么不解或疑惑呢？请同学们四人一小组讨论。讨论的结果用笔记下来。可以是你想提的问题，也可以是你的疑惑。希望同学们做个善于发现问题的人。 生讨论，小组代表回答。 师：师：同学们真是有心之人，更是善于发现问题的人。同学们所提的问题正是这篇文章所要探讨的问题。老师不能把你们提的问题一一罗列出来，只挑一些进行了分类。请同学们看大屏幕： 1、作者选在什么时候去看雪，怎么样去看雪的呢？ 2、作者看到了怎样的雪景？ 3、

23、这篇文章可以看出作者什么什么样的性格特点？表现了作者什么样的思想感情？ 4、前面说“独往湖心亭看雪”后面又说“舟中人两三粒而已”前后矛盾。 5、“天与云与山与水，上下一白。”语言不够精炼。 6、“湖上影子，唯长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”量词使用不当。 7、“问其姓氏，是金陵人，客此。”答非所问，不符合逻辑。 师：德国的一个大文豪歌德说过这样一句话，请同学们齐读。 2 （课件显示）内容是人人看到的，涵义只有有心人才得知，而形式对于大多数人来说是一个秘密。歌德 师解释这句话的意思：所谓形式是指语言的表达方式，遣词造句，还有谋篇布局等。我们所提出的和所发现的问题有些可以从文章

24、中直接找到答案，有些需要好好思考。即使这些费脑筋的问题，也无非就是表达方式或谋篇布局的不同。这种形式对于大多数人是个秘密。你们有没有信心做个有心人，去破译这个秘密，？ 只有信心是不够的还要有方法，今天老师就教给你方法。方法有（课件出示）：一、了解内容。二、理解涵义。三、结合作者生平和写作背景。 二、简介作者 师导入：读其文识其人，思考这些问题之前我们先来了解一下作者。指名介绍作者。（课件显示作者资料）齐读。释疑：明亡后不仕。师简单介绍作者。生讨论。 师：希望同学们记住作者的生平事迹，结合文章内容和涵义，去一一破解这些密码。下面请同学们小组讨论这些问题。拿出笔在文章中做上标记或把答案记在纸上，一

25、会儿选出代表来回答。 五、解疑，体会作者思想感情 （一）读痴行 师：我们先来看第一个问题 ，作者选在什么时候去看雪，怎样去看雪的呢？生答。作者选在人鸟声具绝的晚上独自去赏雪，可见张岱的什么品格？师板书：痴迷山水，特立独行 作者说他“独往湖心亭看雪”是单独去的吗？不是，为什么要说自己“独往”呢？真是矛盾呢。生释疑。师总结：同学们，我们通过了解内容，理解涵义又结合作者生平，解决了这个问题。破译了这个密码。正如同学们所说，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士的孤傲，清高自守。 师板书：孤傲清高。 （二）赏析雪景，体味白描 师导入：孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样

26、的雪景呢？请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。 3 写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前句，女生读后句。大家想想，为什么请男生读前句？指导朗读 师导入问题：我们刚才发现了这样一个问题。 (屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓，语言不简练。)我们先要了解内容。谁来解释一下这句话？指名翻译。既然“与”用的拉杂，我们试着把与去掉。同学们试着读一读。看看好不好。 师出示去掉“与”的句子。学生对比朗读。指名分析。 师总结：连用三个与字，生动地写出了天云山水之间白茫茫浑然难辨的景象，营造了一种天人合一的痴迷境界和水天一色，磅礴浩渺的壮观之美。请同学们读出这种磅礴浩渺的气势来。齐读。 师导入：同学们对这处景物描写还有一个疑惑 （课件显示：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”量词使用不当） 那么我们是不是要改成（课件显示）“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？请同学们读一读，说说为什么？ 生释疑 师总结：是呀，把人、物至于天地之间，人、物何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。怎么样才能读出这种意境呢？指名读。师范读。男女生合作读。 听到你们这样精彩的发言，真是美的享受。如果要我们描写一段雪景，