海上日出教案范文

1、海上日出教案范文 教学准备 1.教学目标 1.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 3.帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 2.教学重点/难点 教学重点 通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 教学难点 边读边想象海上日出的美丽景色 3.教学用具 4.标签 教学过程 一、导课： 前面，我们学习的暮江吟一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇海上日出选自

2、著名作家巴金爷爷的海行杂记，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。 二、新授： （一）范读全文。 请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。 说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？ （二）指导自学。 出示学习建议： 1.轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。 2.画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。 3.默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？ （三）交流反馈自学情况。 出示一： 刹那痛 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 唤起积累：除了“一刹那间

3、”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间?） 出示二： 分辨辨认辨别 争辩辨论狡辩 说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？ 出示三： 镶 然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。 结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。 （1）把东西嵌进去；（2）在外围加边。 三、练习： （1）课文25自然段描写了海上日出的景象。 分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。 （2）体会开头、结尾的作用。 第一段： 指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？ “为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？ 这一段，与下文有什么

4、关系？（开头总起） 最后一段： 齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎么说？ 联系上文思考，“这”是指什么？ 那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是海上日出真是伟大的奇观。 由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文） 那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。 课堂小结 1.根据板书总结全文。 2.总结写作方法。 课后习题 海上日出习题 一、基础题 比一比，组词。 早（） 转（ ） 刹（ ） 范（ ） 晴（ ） 旱（） 传（ ） 杀（ ） 犯（ ） 睛（ ） 镶（） 辨（ ） 芒（ ） 蓝（ ） 船（ ） 二、综合题 1. 选词填空。

5、壮观 奇观 （1）钱塘江的潮汐是一大（ ）。 （2）用数不清的红旗装饰起来的长江大桥，显得格外（ ）。 2.你了解巴金吗？ 三、提高题 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？ 比较着读一读，谈出自己的感受。 参考答案 一、基础题 早晨、旱冰；转移、传达；刹那、刺杀；模范、犯罪；晴天、眼睛；镶嵌、 二、综合题 1.（1）奇观 （2）壮观 2.巴金：著名作家，原名李芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻成海行杂记39篇，海上日出是第23篇。 三、提高题 作者在细致观察的基础上，这样描述： 太阳使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。 太阳像

6、负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 板书 六、板书 前 霞光万丈 海上日出 目 （伟大的奇观） 连 一切 时 热爱自然 追求光明 光彩夺后 有薄云 有厚云水天相 染亮 海上日出教学设计 英明小学 应毅 教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 教学重点： 通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情

7、，并从中受到美的熏陶。 教学难点： 边读边想象海上日出的美丽景色 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。 板书课题，齐读课题 海上日出。 二、启发谈话： 本文选自中国著名作家巴金的海行杂记。这篇海上日出是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。 三、指导自学。 1、要求轻声自由读课文，把课文读通。 2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或理解词义。 3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段

8、?， 4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？ 四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。 1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那 2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。） 3、讨论。 作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下） 课文共分几段？（全文分为四段） 五、读讲课文第一段。 1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？ 2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？ 3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用-全文总起。） 第二课时 一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余

9、部分写 的是什么？ 三、朗读课文，整体把握第一感受。 自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？ 这不是伟大的奇观吗？ 什么是奇观？本文的奇观指的是什么？ 四、深入品读课文。 按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。 1、独立阅读并思考： 为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？ 晴天时：（第2、3自然段） 找出二自然段日出前天空光与色的变化。 一片浅蓝一道红霞慢慢儿扩大越来越亮 （水天相接） 抽读这三句 师生接读： 师：看到天空色彩的变化，“我”知道 生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。 体会作者此时什么心情？（

10、从目不转睛体会急切、盼望的心情）接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段） 默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。 小半边脸 完全跳出海面 红得很没有亮光深红的圆东西夺目的亮光 再读课文说说这段文字中，哪句写得最精彩？相机出示句子： 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述： 太阳使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 比较着读一读，说说自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样

11、子，你就一定能读好，试一试！小结，整体导读： 这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。 有云时（第4、5自然段） 出示：（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是 天，只看见一片灿烂的亮光。” 追问：为什么分辨不出水和天？ 出示：（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的 金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。” 引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？ 想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？ 巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读

12、最后一个自然段：这不是伟大的奇观么？（赞美的） 四、小结 海上日出是不可多得的名家精品，它于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。 五、指导背诵，积累语言 1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背?） 2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。 六、作业 （1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。 （2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化

13、中的自然现象。 海上日出教学设计 秦家镇中心校 陈作林 设计理念：根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的

14、海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 教学准备：课件 重点难点 1、课文的25自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化. 2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 教学过程 一、启发谈话，解题释意 1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边 观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题) 2、板书课题海上日出 提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的） 二、深入阅读，感悟理解 学习第

15、一段 1、指名读 课文,看作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文) 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上事情：看日出 环境：周围很静 2、 _早起?“常常”说明什么？四周清静说明什么? 指导学习合作探究，学习二、三自然段 1、指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序） 2、笔勾画出表示日出前天空景色变化 3、教师课件演示日出前天空景色的变化 图1：天空还是一片浅蓝 图2：天边出现红霞 图3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。 4、四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出

16、重点词句。 5、指名交流，指导理解 这段文字中，哪句写得最精彩？太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 设问：简洁地说，这句写的是什么？太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述： 太阳使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 比较着读一读，谈出自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！ 合作探究，学写“四、五”自然段 1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。 2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。 3、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？读第四自然段,注意思考: _分辨不清那里是水?那里是天? 4、 观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各 个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。 5、这两个自然段运用了“有时候?有时候?”的句式，你能体会到什么吗？ 学习第三段，总结全文 1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?” 2、伟大表现在那些方