钓鱼的启示教案范文

1、钓鱼的启示教案范文 钓鱼的启示教学设计 【教材分析】 这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 【学情分析】 钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点

2、。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。 【教学目标】 1理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 【教学重点】 1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高 抵制“鱼”的诱惑的能力。 2有感情地朗读课文，

3、从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 【教学难点】 理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 【教学准备】 课 件 【教学过程与设计理念】 一导入： 师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”） 【设计理念】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。 二初读启示，找句子。

4、 1师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第10段） 2读第10自然段，找含义深刻的句子 师：请自由朗读第10自然段，用“ ”画出含义深刻的句子？（指名） 句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？ 句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 【设计理念】从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。 三联系上下文理解两个含义深刻的句子。 （一）理解句子1 1.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（课件出示）（先浏览课文，再指名） 师：同学们

5、太利害了，把老师找的句子也说出来了。我们先看第1个句子，为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？请快速浏览课文3-9自然段后，同桌讨论回答问题。 （1）“是与非”是指什么意思？（生：对与错！） （2）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？ （3）为什么说带走鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。（学生汇报后，师用投影出示以下资料，让学学生默读。） （资料：因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。） 【设计理念】首先让学生明白“是与非”是指什么意思，怎样做才是对的，哪样做是错的，然后带出

6、问题“为什么说带走鲈鱼是错的？”学生根据所收集到地资料了解到原因。这样设计意在培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。 （4）“实践起来却很难”在文中是指（作者放鲈鱼很难）。（板书：难） 【设计理念】为什么“实践起来却很难”？问题的提出引起学生继续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推进。 2.师：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3?9自然段，找出原因，并用“ ”画出有关语句。（指名汇报）（估计学生会这样回答，并找出以下句子作理由。） 鱼很大，很美。（我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过

7、了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，?拉上岸来。） 这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。 当时四周没有其他人。（我抬头看了?影子） 【设计理念】读课文，划出放掉鲈鱼很难的四个原因，在动口、动脑、动手中，了解放鱼“难”的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。 3.师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读3?9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。（生自由，指名汇报） 学生汇报（先说句子，再说体会到什么） 随学生汇报投影出示以下句子： 句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

8、师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板书：得意） 句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。 师：请用“急切”的语气读。（板书：急切） 句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈） 师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？ 句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。 师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？ （“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！ 爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的用心良苦吗

9、？） 句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍） 师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？ 齐读这5个句子 师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！ 【设计理念】抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。循序渐进，突破教学重点和难点。 （二）理解句子2 句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条

10、鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出示课件）就这句话中，你能提出哪些问题来考考大家呢？（指名：学生质疑，学生回答） 估计学生可能提：那“鱼”为什么加上双引号？（答：因为不是指真正的“鱼”。） “鱼”指的是什么？（答：这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。）“我”可能遇到哪些“鱼”呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去?）“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？（答：我是不会为这些“诱惑”而动心的。）为什么能这样做？（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。） 2师小结，齐品读第10自然段！ 师：是啊！只有这样做，我们才会

11、获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！ (板书：严格教育、勇气力量) 【设计理念】读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，发展语感。放飞想象力，加强口语训练。品词，教会学生通过重点词语去理解课文。通过辩论，既加深对课文的理解，又提高学生的口语能力。 五.拓展（同桌说，后指名） 师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！ 钓鱼的启示教案 【教学目标】 1. 会认“鲈、饵”等11个字，会写“捞、饵”等14个字。正确读写“不容争辩、鱼鳃” 等词。 2. 朗读与默读课文，理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程

12、。 3. 从作者钓鱼的启示中收到教育，懂得要严格按到的标准来约束规范自己的言行。 【教学重难点】 抓住重点词语，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 联系上下文，体会从钓鱼中受到的启示。 【课前准备】 预习课文，完成p61第2题 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、出示名言，揭示课题 1. 出示名言：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会 获得道德实践的勇气和力量。詹姆斯兰费蒂斯 2. 生读名言 3. 詹姆斯兰费蒂斯是美国著名的建筑师，在十一岁时，一次钓鱼的经历让他牢记了三十 四年，让我们一同来看看他的故事钓鱼的启示（板书：注意“钓”与“钩”字的区

13、别） 二、初读课文，整体感知 （一）初读课文，了解内容 1.生自读课文，要求 （1）读准字音，读通句子，不加字，不漏字。 （2）思考：课文先写了什么？再写什么？最后写什么？ 2.检查字词（指名读强调“筋疲力尽”“沮丧”齐读两词） 鱼饵、鱼鳃、筋疲力尽、翕动 争辩、沮丧、乞求、依依不舍 诱惑、抉择、告诫、启示 3.结合课题，说一说课文先写什么？再写什么？最后写什么？ （板书：钓鱼、放鱼、启示） 4.“钓鱼、放鱼、启示”分别是课文的哪几个自然段？ 5.根据板书，加上时间、人物、地点，就能把课文内容连起来说完整了。 （二）默读课文，了解“我”的心情变化 1.那么作者在钓鱼、放鱼、获得启示过程中，心情

14、经历了怎样的变化呢？请你默读课文，全出表示作者心情变化的词语或句子。 要求：（1）先自己默读课文，圈心情变化的词句。 （2）四人小组合作交流，补充完整。 2生合作交流 3.集体交流：作者的心情经历了怎样的变化呢？ 得意急切大声争辩，哭出了声乞求依依不舍感激 “得意”是作者钓鱼时的心情，“急切大声争辩，哭出了声乞求依依不舍”都 是放鱼的心情，文中说当年那个沮丧的孩子，那我们就可以概括成（沮丧和依依不舍），那么作者得到启示后的心情是（感激）（板书：得意沮丧、依依不舍感激） 三、研究 “钓鱼”，体“得意”之情 1.现在我们一起跟作者去钓鱼，研究一下作者为什么得意，你是从哪里感受到的？请你读课文1-3

15、自然段，画出相关句子，说说你的感受。 2.生自主学习 3.集体交流：作者为什么得意？你是从哪里感受到的？ （1）鱼来之不易 *过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动一下，一定是个大家伙上钩了。 “过了好长时间”“一定”看出作者等了好长时间鱼终于上钩了，他很得意。 评：你关注了钓鱼等待的时间久，还有哪句话体现了钓到鱼时间久？ *我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。 “等”“筋疲力尽”读出作者等的时间久，钓鱼很不容易。 “筋疲力尽”是什么意思？（力气都没有了） 评：果然是够久的。那么作者从开始钓鱼一直到钓到鱼，究竟过了多长时间呢？请你联系上下文看看。（晚霞辉映晚上十点） 小结：等了这么长时间终

16、于钓到鱼，说明钓鱼是（不容易的），的确值得得意。还有哪句话让你有感受的？ *我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。 “小心翼翼”、“一收一放”钓鱼的动作中也体会到了钓鱼的不容易，作者生怕鱼逃走。 评：钓鱼的动作中发现了鱼来之不易。请你读出作者的小心翼翼。（指名读） 小结：正是因为鱼来之不易，所以作者得意。（板书：鱼来之不易） （2）鱼又大又漂亮 还有哪句话让你有感受的？ *啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 鲈鱼又大又漂亮，而且是从来没有见过的。所以作者很得意。 评：第一次钓到又大又漂亮的鲈鱼，内心是？请你带着惊喜读。

17、（指名读齐读） 小结：这条又大又漂亮的鲈鱼是好不容易才钓到的，所以作者很（得意）（板书：又大又漂亮） 4.朗读：让我们再一起来欣赏一下这条鲈鱼，感受作者的得意。 四、小结 这条又大又漂亮的鲈鱼，又为什么会让作者感到沮丧呢？我们下节课一起去探究。 13钓鱼的启示教学设计（两课时） 定稿 教材简析： 这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由捕捞鲈鱼到放鲈鱼，由“我”对爸爸的做法很不理解而感到“沮丧”，到34年后，成了一名著名的建筑工程师的“我”，深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。表现了父亲对

18、“我”的教育使我获得终身受益的启示那是一份无法用金钱换取的人生财富。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。课文的最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 教学目标 1能正确认读10个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。 2理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的 重要，并从中获

19、得道德实践的勇气和力量，提高抵制”鱼” 的诱惑的自觉性和能力。 3能有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 教学重点: 1引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 教学难点: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 教学过程： 第一课时 一、 阅读“单元导读”，谈话引入新课 1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。 2、 今天，我们要学习的是本单元的第一篇课文，课题是钓鱼的启示。请伸出右手，边看老师板书课题，边书空课题。注意钓字的最后一笔是点。（

20、板书课题） 3、齐读课题 二 、检查预习，通读课文 1、检查预习情况：同学们，我们已经在家里预习过课文了，现在请你们默读课文，找出你们在预习中发现的容易读错写错的字词告诉同学们。 学生默读，指名全班交流 同桌互相交流。随机书写。 2、理解重点词语：（1）出示划着火柴 怎么读？划着的划还可以组什么词？还有一个读音可以组什么词？ 着有四个读音，你知道怎么读吗？请组词说明。 （2）出示：皎洁沮丧 涟漪 翕动 小心翼翼 乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。 这些词语会读吗？请齐读。 老师要求把这些词语的感情读出来（示范），会读吗？请齐读！ 三、初读课文，理解课文内容 1、初读课文：我们已经在预习的时候标出自然段的序号了，全文一共有13个自然段，现在我们回到课文，谁先来读，要求正确、流利、有语气。其他同学思考课