地理小课题中期汇报主页面.ppt

1、负责人：花卫芳2013、4-2014、4,焉耆回族自治县第二中学,初中学生地理读图能力培养研究,主要内容,1.研究背景2.课题的目的和意义3.课题组成员及分工情况4.本课题关键词的界定5.课题研究的主要内容、目标及创新点6.课题的研究方法、研究思路7.研究步骤和进程8.科研手段9.课题参考书目10.课题研究的成果及意义,研究背景,学情分析：随着世界交往日益密切以及传媒的发展，初中学生对于中国和世界的了解愈来愈多，据统计我校有将近70%的初中学生去过国内的一些地方观光旅游，有90%的学生对中外的时事热点地区都很感兴趣，可他们中有90%的学生从来没有在地图上查找自己曾经去过或自己感兴趣的时事热点地

2、区。究其原因主要是学生对地图不了解，不知道怎样使用地图。地图被称为“地理学的语言”，是中学地理课堂中最常用的工具，在地理学习中有着举足轻重的地位，由于学生在小学没有读图的基础，进入初中以后，对地理课程中出现的地图感到无从下手。,研究背景,从地理课标来看：培养学生“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”是新地理课程标准对学生基础知识与技能的要求。因此有必要探索和总结出一系列在具体教育教学实践中可操作的有效提高学生读图能力的方式方法，让学生学会读图，喜欢读图，养成良好的读图习惯，激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理学习成绩。,研究背景,从学生的终身发展来看：随着计算机的普及和发展，“图”的应用范围

3、越来越广，加拿大教育学家马歇尔麦克鲁安说：“现代社会已由文字文化转为图形文化”因此，在初中阶段培养学生读图能力不仅是课程学习的需要，而且是学生认识世界的重要一步，是发展学生智力，培养学生空间想象能力和学习能力的基础。,课题的目的,随着中学地理教学指导思想的拓展,学校教育由应试教育向素质教育的转变,现在的地理教育越来越重视培养学生的读图能力，目前国内对培养初中学生地理读图能力的研究主要特点是：从目前地理试题中所涉及知识点出发提出提高学生读图能力的方法.很多方法对于提高学生地理成绩，养成良好的读图习惯大有帮助。针对这一个特点，本研究拟对在初中地理读图教学实践中出现的问题和应对策略进行研究，并通过日

4、常教学实践和反思，总结出有效的提高学生地理读图能力的方法策略。,课题的意义,培养学生的读图能力一方面能提高学生的地理学习成绩，从而提高学生学习地理的兴趣，另一方面良好的读图能力还将有助于学生从“图”中更好更快的获取更多的有用信息，从而在未来的社会竞争中拥有持久的优势，更好的生活。,课题组成员分工,顾问:王建冰,校长，中学高级教师组长：花卫芳（项目负责人）地理备课组组长，中学高级教师，作开题报告，撰写阶段性总结和结题报告。副组长：赵常洋，地理教师，中学一级教师，制订课题实施计划，修订课题管理相关制度。主要成员：花卫芳,焉耆县第二中学,中学一级地理教师,日常工作实施安排。韩玉华,焉耆县第二中学,中

5、学一级地理教师,实践研究，活动安排设计。马福梅,焉耆县第二中学,中学二级地理教师,调查问卷设计整理，数据调查汇总统计。马晓芳,焉耆县第二中学,中学二级地理教师,资料收集整理归档。,本课题关键词的界定,读图能力：读图能力是指从地理图像中掌握信息的能力。地理读图能力一般分为三个层次。读懂地图：即借助地图的名称、比例尺及图例等要素，在图中找到需要的地理信息。记忆地图：熟悉地图中找到的地理信息，并形成记忆。分析地图：是对找到的地理信息进行有效分析，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉，达到准确理解图像的内涵，从而得出正确结论的目的。其中读懂地图是基础，记忆地图是重点，分析地图是关键

6、。,课题研究的目标：,科研目标：通过本课题研究，探索培养初中学生地理读图能力的有效方法，为地理教育工作者提供更实际、现实、有效的理论和实践依据。育人目标：通过本课题实施，提高学生的读图能力，以此增强学生学习地理的兴趣和信心，提高学生的学习效率和学习成绩，做到“会学地理”。,课题研究的内容：,、读懂地图，掌握地图组成要素的方法研究。、培养用图习惯，提高学生记忆地图能力的研究、结合时事，提高学生分析地图能力的研究。,本课题研究的创新之处是：,（1）努力形成较为系统的地图学习方法。（2）通过读图用图与生活生产实际密切结合，学以致用。,课题的研究方法、研究思路,（1）资料文献法：查阅相关的资料、文献奠

7、定理论基础。学习其它老师在地理地图运用方面的先进经验。（2）调查法：访谈、调查、分析部分新生不会读图或读图速度很慢的原因；作好记录，并进行面谈和问卷调查。找出八位学生进行个案研究。（3）经验总结法：结合实际情况，及时写好小结，总结出对应的策略，写好研究报告。,研究步骤和进程,（一）研究周期一年，即2013年4月至2014年4月（二）研究步骤分三个阶段本课题分为以下三个阶段进行研究:第一阶段：前期分析阶段（2013-年4月2013年6月）确定课题题目对学生进行读图现状的问卷调查，并进行样本分析汇总，组织小组座谈并进行个别访谈，研究出初中学生在读图方面存在的问题，制定研究方案。第二阶段：课题实施阶

8、段（2013年6月2013年12月）根据研究方案，遵循计划行动考察反思4个阶段循环实施课题研究，在此过程中不断探索出一系列培养初中学生地理读图能力的有效方法和策略。第三阶段：课题结题阶段（2013年12月2014年4月）整理研究资料，做出分析，得出结论，并对研究进行反思评价。撰写研究报告，申请验收。,科研手段,首先，根据本课题的研究目的，搜集资料，阅读文献。初步认识与问题相关的国内外研究现状，了解地图概念以及跟地图教学相关的内容。其次，在所任教班级尝试进行地图教学，并在课组活动期间，请全课组的的地理教师共同探索地图教学的基本途径与方法。第三，对实验班级进行地图相关能力的问卷调查。开展学情调查，

9、了解学生对地图的认识，学生的读图能力。详细设计实验记录，问卷调查表，评估表等，定期进行调查记录。定期对实验教师实施过程和学生接受能力进行调查分析。展示学生学习兴趣的激发，学习习惯的养成，学习成绩的提高。最后，进行阶段性课件测试，写出阶段总结和研究论文等。,课题参考书目,1教育部：全日制义务教育地理课程标准（实验稿），北京：北京师范大学出版社，2李峻峰、石高俊：地图能力的考核和地图教学，北京：人教网。3蔡国霞：试论地图学习能力的结构与评价，广州教研网。4申招斌：初中地理思维导图，湖南教育出版社。,课题研究的成果,课题研究中，感受最深的是：通过这次个人课题的研究，我有很大的收获。之前，我从不知道什

10、么是课题，更不知道怎样进行课题研究，到现在顺利完成各项预定任务并拟申结题，这是一个大的飞跃；做课题研究并不是那么高深，其实课题就在我们身边，就在我们平常的教育教学之中，它具有“小”、“活”、“实”的特点，只要留意周围事，关注身边人，善于观察，勤于发现，就能找到适合自己的课题；只要认真思考，擅长学习，反复实验，勤于动笔，就能做好自己的课题，不断提升自己的专业知识和专业成长。,课题研究的意义,通过对课题的研究，改变了个人的学习观、学生观、教学观。我对培养学生的读图能力和识图能力有了更深的理解。在运用各类教学地图时也有许多要注意的地方。如要正确选图、适时适当地使用挂图，在使用挂图时注意指图方法、说明地理事物变化规律；运用地图册时要根据讲授计划，依据课文内容，在地图册中找出相关的地图，对初学地理，尚未接触过地图的学生来说，要让他们正确指出各种符号的位置，就必须在教师的