梦想课程08多元实用才能

1、多元实用才能课程大纲开发者何一伟副教授，加拿大约克大学心理学博士，香港注册工业和组织心理学家。UIC一体化教育办公室情绪智力发展中心主任。林拥有上海海事大学经济学学士学位，毕业于北京师范大学应用心理学研究生课程，并注册为财务规划师。蔻驰UIC一体化教育办公室情绪智力发展中心。所需时间每小时16小时/45分钟适应性等级1-3级课程类型 C1在梦想课程框架中，中航分别代表“我是谁”、“去哪里”和“如何去”三个课程模块，123分别代表1-3年级、4-6年级和7-9年级，因此A1代表“如何去”模块中为1-3年级设计的课程课程介绍通过这一课程，学龄青少年(一至三年级)在适当的发展阶段接受适当的人才培训，

2、从而获得多样化的实用人才，帮助他们建立幸福和谐的关系，积极面对挫折和逆境，确立目标和希望，并加以实践。背景分析8-15岁学龄青少年(2-9年级)在其年龄阶段的发展目标主要包括：生理发展、认知发展和社会发展。“UIC适龄青少年全面教育和多功能人才培养课程”旨在通过体验式学习，帮助他们在当前适当的发展阶段实现适当的人格完善和人才获取。多元化应用型人才包括8种人才：自我认知、延迟满足、自我激励、人际关系、失败、积极思考、解决问题和实践。它们分别在2-3年级和4-5年级培养。全人教育包括生活道德、体验发展、体育文化、艺术体验、志愿服务、环境意识、情商和逆境生存八个模块，分别在6-7年级和8-9年级实施

3、。课程目标1.培养学生的自我认知能力，建立自己的认知，选择做最好的自己；2.培养学生延迟满足的能力，学会抵制诱惑，利用延迟满足实现目标；3.培养学生的自我激励能力，增强自我激励，激励自己追求卓越；4.培养学生的人际交往能力，学会换位思考，建立和谐的人际关系。课程框架第一课：自我认知第一单元：我是谁(1-2班)第二单元：做你最好的自己(3-4班)第二课：延迟满足第一单元：抵制诱惑(5-6班)第二单元：延迟满意度(7-8级)第三课：自我激励单元1:自驱动发动机(9-10级)第二单元：追求卓越(11-12班)第四课：人际关系第一单元：换班(13-14班)第二单元：和谐关系(15-16班)1班：自我认

4、知我是谁(1)课程名称多种实用人才主题名称自我认知单位我是谁(1)主题课时1级教老师教学课背景分析学龄青少年更容易在活动和游戏中加深对自己的理解。这门课的目的是帮助他们思考自己，探索他们的内在本质，建立他们的自我意识。教学目标加深对自己的理解；了解自己的特点和行为；了解你对自己的期望。教学资源彩色钢笔、白纸、各种动物的图片、活动清单、纸条教学活动活动1:猜猜我是谁(20分钟)1.老师给每个学生一张16英寸的空白纸，并把彩色笔放在场地中央，让有需要的人自由使用。2.引导学生思考“我是谁”，并要求他们在8-10分钟内在白纸上画一幅“自画像”。3.老师向学生们解释说，“自画像”可以是一个人自己的画像

5、，也可以是一个人生活中的一个场景，要求一个人在画中有自己。4.老师选择一幅典型的“自画像”，让其他学生猜猜是谁。5.被猜的学生向其他学生解释了这幅“自画像”的含义。活动2:如果我是.(20分钟)1.老师向学生展示各种动物的图片，这样他们就能知道并说出这些动物的特征。2.让学生选择他们最喜欢的动物图片并解释原因。3.引导学生讨论：你认为这种动物的哪些特征或行为与你自己非常相似？你认为你欣赏这种动物的哪些特征或行为？4.使用“如果我是。 .活动表引导人们思考更多：如果我是动物，我想成为什么样的动物？我喜欢它的什么？如果我是一株植物。如果我是一种颜色。如果我是一种食物。5.总结活动表格中填写的内容，

6、总结并找出相同或相似的内容，这是我们对自己的期望。活动3:分配下一课任务(5分钟)1.让学生准备4张纸，一张给学生，一张给老师，一张给家长，另一张给自己。分别写下他们的两个优点和一个缺点。2.收集从童年到现在不同年龄的生活照片。评论可以引导学生用他们的大脑想出其他类似的话题来丰富他们的知识。第二课：自我认知我是谁(2)课程名称多种实用人才主题名称自我认知问题我是谁(2)主题课时二级教老师教学课背景分析在上节课，我在思考自己，了解自己。因为课后我布置了任务，让学生、老师和家长对自己进行评价，所以在这个班里我会从更多的方面了解自己。教学目标从多方面了解自己；知道别人对自己的看法和他们对自己的看法是

7、不同的。为自己的优势树立自信；感受自己的成长。教学资源制作成长档案材料教学活动活动1:匹配四个我(20分钟)1.老师指导学生将同学、老师、家长和自己写的4张纸放在一起，并比较它们，看看有什么不同。2.引导学生从他人那里更多地了解自己。事实证明，他们有许多优势。想一想学生、老师和家长写的他们没有想到的优点。3.优势大集合：拿出一张白纸，写下你自己的优势，看看你有多少优势。活动2:我的成长经历(20分钟)1.欣赏同学们收集的照片，让他们找到一张他们认为最酷或最帅的照片，并解释他们的想法。2.引导学生思考从童年开始他们之间的差异。3.写“我的成长档案”:版面内容可以根据年龄、学习阶段或学生自由创作来

8、划分。4.文件的内容由两部分组成：图片和文本。正文由三部分组成：第一部分是标题，写作是某个阶段的某某(名字)；第二部分是描述他在这一阶段的生活(包括比赛结果、特殊经历、难忘的事件、丰富的学识等。)；第三部分用一种植物或动物来描述自己在这个阶段。5.引导学生享受他们的成长档案并分享他们的经验。活动3:分配下一课任务(5分钟)让学生收集关于他们偶像的信息评论增长文件的编译不是最终目标。关键是引导学生回顾他们的成长经历，感受自己的成长。第三课：自我意识做最好的自己(1)课程名称多种实用人才主题名称自我认知问题做最好的自己(1)主题课时三班教老师教学课背景分析前两个课时确立了对自己的理解，这个课时将学

9、习如何做最好的自己。教学目标通过对偶像和榜样的理解，我们可以进一步了解自己，从他们身上看到更好的自己。获得灵感和力量，建立自信，做最好的自己；找到你的优势。教学资源田忌赛马的故事教学活动活动1:偶像陪伴我(20分钟)1.组织学生向每个人介绍他们的偶像。2.引导讨论：学生介绍的偶像之间有什么不同？有什么相似之处？3.指导思想：我们能从偶像身上学到什么？把它们当成偶像会帮助我们学习和成长？4.引导学生从偶像到他们周围的榜样，用偶像和榜样的标准和力量来要求和激励自己。活动2:比较我的自信(20分钟)老师给学生们讲了田忌赛马的故事。2.让学生角色扮演：田忌赛马。3.引导讨论：田忌获胜的原因(用自己的优

10、势与他人比较)。4.找到自己的优势。活动3:分配下一课任务(5分钟)让学生收集他们最喜欢的图片附件：田忌赛马齐的将军田忌非常喜欢赛马。一旦他和齐威王同意进行一场比赛。他们同意把他们的马分成上层、中层和下层。在比赛中，马必须骑在马上，马必须骑在马上，马必须下马。由于齐威王的每一级马都比田吉的好得多，田吉在几次比赛中都失败了。田吉感到失望。比赛结束前，他垂头丧气地离开了跑道。这时，田吉抬起头来。人群中有一个人，原来是他的好朋友孙宾。孙宾把田吉叫过来，拍拍他的肩膀说，“我刚才看了赛马。魏王的马不比你的快多少。”没等孙宾说完，田吉瞪了他一眼：“没想到你会挖苦我！”孙宾说：“我不是讽刺，我是说你再打他，

11、我有办法让你赢他。”田吉疑惑地看着孙膑：“你是想换另一匹马吗？”孙宾摇摇头说：“连一匹马都不需要换。”田忌不自信地说：“那不是同样的输法！”孙宾自信地说：“你可以听从我的安排。”齐威王赢得了许多战争和胜利，当他看到田吉向孙膑走来时，他得意洋洋地吹嘘自己的马。他站起来讽刺地说，“为什么，你还不相信？”田吉说：“当然不是，我们再玩一次吧！”说着，“哗啦”一声，桌子上倒了不少钱，作为他的赌注。当齐威王看到这一幕时，他暗自好笑。他命令他的手下把以前赢过几次的钱都带来，并在桌上再加1200金。齐威王轻蔑地说，“那我们就开始吧！”锣响了，比赛开始了。孙宾在第一盘击败了齐威王的一等马。齐威王站起来说：“想不

12、到这位著名的老师孙宾想出了这么一个笨拙的对策。”孙宾不理他。接下来是第二场比赛。孙宾把一等马比作齐威王的二等马，赢了一盘。齐威王有点慌乱。在第三盘，孙膑用一匹中等马击败了齐威王的次等马，赢得了另一盘。这下，齐威王傻眼了。这场比赛的结果是三场比赛中最好的。当然，田忌赢得了齐威王。或者同一匹马，因为改变了比赛的顺序，你会得到把失败变成胜利的结果。评论每个学生的优势都应该得到肯定。第四课：自我意识做最好的自己(2)课程名称多种实用人才主题名称自我认知问题做最好的自己(2)主题课时第4课教老师教学课背景分析在最初的3个课时探索了自己之后，这个课时旨在帮助学生接近理想的“我”，并尝试设定目标，站在新的起

13、点上。教学目标通过描述理想的“我”，树立进步的目标；要清楚地看到现实和目标之间的差距，并实现目标，显然需要一步一步向前。逐渐获得对未来的信心；站在新的起点上，努力做最好的自己。教学资源画教学活动活动1:说出最好的我(30分钟)1.老师给每个人分发了报纸、图画书、剪刀和胶水。学生们在他们收集的图片上添加了一些合适的单词来制作一个拼图。2.完成各自的谜题后，轮流给其他人展示他们自己的谜题。3.引导讨论：你为什么要创造这个谜题？你的人生目标是什么？活动2:我的起跑线(10分钟)1.拼图可以作为学生描述理想“我”的一个新的起点。2.引导学生知道我们可以把我们的愿望(长期生活目标)分解成小目标，并逐步实

14、现它们。因此，现在我们必须站在自己的起跑线上。3.写下本周你能取得的成绩。4.引导讨论：如何督促自己实现目标？活动3:评估和总结(5分钟)1.回顾和总结学生对“我是谁”的探索过程和成果。2.鼓励每个人做到最好。第五课：延迟满足抵制诱惑(1)课程名称多种实用人才主题名称延迟满意度单位抵制诱惑(1)主题课时第五课教老师教学课背景分析延迟满足能力反映了个体在面对各种诱惑时，控制自己的即时冲动和专注于更有价值的长期目标的能力。这门课的目的是帮助学生学会抵制诱惑。教学目标抵制诱惑；提高自我控制能力；知道坚持的重要性。教学资源视频：棉花糖的诱惑教学活动活动1:棉花糖的诱惑(25分钟)1.角色扮演：如果你在

15、生活中遇到以下情况，让学生们表演他们自己的治疗方法。我想买一只泰迪熊。当我钱包里有钱时，我妈妈拒绝买它。我非常生气.康康答应借给我一支彩色钢笔，但现在他拿着我要用的红色钢笔。我的头在冒汗.我父亲说，在我考试通过90分之前，他不会给我寄漫画书。我的祖父不知道如何发现，并指责我的父亲“吝啬”.2.引导学生讨论：你的生活中有这样一个小故事吗？请说点什么。3.播放视频：棉花糖的诱惑。链接地址：/video/.html文件的后缀4.联系学生的角色扮演和视频，引导他们抵制眼前的诱惑。活动2:面对面的比赛(20分钟)1.学生们有一场面对面的比赛比赛规则：两个人互相看着对方，眼睛盯着对方，不能看。可以做出各种表情和动作来诱导对方微笑。看看谁能控制自己，最后一个笑了。2.比赛结束后，让学生分享：你如何控制自己