案例式解读.ppt

1、云绣小学钟国芳,语文课标阅读教学解读及课例,关于义务教育阶段语文课程的地位。语文课程应“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。”,课标明确提出：“在理解课文基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展阅读空间，提高阅读质量，但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”,针对朗读教学中课标要求：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，

2、学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解，朗读要提倡自然。”,课程标准从“语文素养”这个模型出发，继续提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，注意阅读成果的分享，提高阅读品位。,阅读教学总目标具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上.,强调阅读教学,聚焦阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合

3、能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。,阅读教学是学生、教师、教科书编者之间对话的过程。教科书是师生共同活动的最主要材料，也是教师开展教学的基本出发点，学生获得语文素养的主要源泉。案例普罗米修斯教学片段：,片段1.师：神话故事离不了神话人物，宙斯和普罗米修斯出场了。读一读这两组词语，看看自己能够读明白什么，有什么发现。课件出示：宙斯奥林匹斯山天规决定追查大发雷霆惩罚普罗米修斯高加索山触犯决心盗火决不屈服折磨（生自由读，教师指名读。一个学生把“决定”和“决心”读颠倒了）师：“决定”和“决心”能不能倒过来？生：不能，宙斯是宇宙之王，他有决定的权利。生：决，是坚决，定，是指定。

4、宙斯想怎样就怎样，所以用“决定”。生：“决心”是普罗米修斯想为人类盗取天火，遇到再大的困难也百折不回。师：理解得非常好！读了这两组词语，你发现了什么？生：第一行是写宙斯的，第二行词语写的是普罗米修斯。生：从“决不屈服”看出普罗米修斯盗火是为了人类幸福，而不是为了自己。生：普罗米修斯很善良，宙斯很残忍。师：普罗米修斯宙斯，大家联系在一起想非常好！课文里还提到另外两个神，他们之间发生了一个什么故事呢？谁来简要地说一说，上面的词语可以选择使用。,片段2.师：课文从火种讲起，就是让英雄出场！英雄总是和苦难连在一起的。课文是怎样来写普罗米修斯的痛苦的？你觉得哪些词句特别重要，它刺痛了你的心，在讲述的时候

5、是不能丢掉的？生：“宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁起来”，这里的“锁”是不能丢掉的。它锁住了普罗米修斯的手和腿，还锁住了他的自由。生：我觉得“高加索的悬崖绝壁”不能丢掉，高加索上是一个非常荒凉的地方，冷得彻骨，而且是悬崖绝壁，下面是万丈深渊，危险随时发生。生：我觉得这个“啄”不能丢掉，鹫鹰每天啄食他的肝脏，每啄一次，撕心裂肺。生：我觉得“每天”不能丢掉，说明普罗米修斯天天得承受这个苦难。师：刚才同学们在讨论的时候，两个字给我的印象特别深，两个字就是两个画面！哪两个字？生：一个是“锁”，一个是“啄”。师：这个沉重的铁链是怎么锁在悬崖绝壁上的，鹫鹰是怎么啄食他的肝脏的？这些都需要我们去想象，

6、谁能来讲讲？,解读,普罗米修斯盗火的课后习题有这样几个方面：复述课文，读一读词语，读句子体会情感、说说人们有了火种之后是个怎样的表现。,聚焦各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解，朗读要提倡自然。案例教学古诗墨梅，学生充分自读，借助工具书理解诗的意思）,有感情朗读倡导“自然”,师：同学们，墨梅谁愿意起来读？生：墨梅：元末明初，王冕。吾家洗砚池头树师：请停一下，这是谁家的梅树？把这个意思读出来。生（突出“吾家”）：吾家洗砚池头树师：是啊，是我王冕家的，这个意味

7、读出来了。接着往下读生：个个花开淡墨痕。师：梅花开得怎么样，把这个意思读出来。生（加重“个个花开”）：个个花开淡墨痕。师：与那些红梅相比，我画的梅花有什么特点呢？生（加重“淡墨痕”）：个个花开淡墨痕。师：你把“淡墨痕”读得很重，还有不同的读法吗？生：个个花开淡墨痕。师：为什么这个“淡墨痕”用虚声来读啊？生：这个梅花不是真实的，而是用淡淡的水墨画出来的。生：这株梅花没有鲜艳的颜色，这是王冕的心中之梅。生：我是这样理解的，表现了王冕孤芳自赏、不媚世俗的品质。,三、有感情朗读倡导“自然”,师：接着往下读生：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。师：你觉得这淡淡的清气从那画上流溢出来吗？（生点头）你再读读看

8、，把这个意味读出来。生（突出“流”字）：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。师：流动着，流动着，那淡淡的香气充满了书房，充满了整个庭院了，再读生:不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。师：那淡淡的香气充满了人间，充满了整个天地之间生:不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。师：那淡淡的清气啊，流进了王冕的心中，也流进了我们的心中。大家读（生齐读）,三、有感情朗读倡导“自然”,解读,有感情朗读倡导“自然”,有感请朗读的基础体悟情感。“扣读导悟，以读见悟”。有感情朗读的关键表现情感。“学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解”。,聚焦在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。,重建“必要的语文知识”,聚焦要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面