第六章 地理教学设计.ppt

1、第六章地理教育设计，李家清教授，学习目标，地理教育设计的含义，功能和基本特征简述，1，说明地理教育目标的基本功能，2，熟悉常用的几种地理教育方法，说明地理教育媒体的基本特征，3，把握地理教育目标的设计技术， 4、运用现代教育设计理论进行全面的中学地理教室教育设计；6、掌握地理新课程中常用的教育过程模式，运用模型理论进行相应的教育内容设计；5、6.1地理教育设计概要，教育设计是什么？ 百家争鸣，海外学者：加尼在教学设计原理年(1988年)定义为“教育设计是系统化(systematic )计划教育系统的过程”。 梅里尔在教学设计新宣言中说：“教育设计是开发学习经验和学习环境的技术是把不同的学习战略

2、整合到教育经验中的技术”，国内学者说：“教育设计是以获得最佳教育效果为目的，以理论、教育理论和传播理论为理论基础，用系统的方法分析教育问题来确定教育目标，确立解决教育问题的策略方案思考，学习教育设计的概念，能充分利用你的迁移能力，说出地理教育设计的概念吗？ 地理教育设计是运用现代教育设计理论和方法系统地规划地理教育活动的过程。 以地理新课程理念为核心，促进学生的有效学习，解决地理教育问题，分析不同的教育环境，是选择不同的教育策略和媒体的过程。 6.1.1地理教育设计的基本特征，6.1.2地理教育设计的理论基础，6.1.2.1系统理论对地理教育设计的指导，世界上一切作为各种各样的系统存在。 地理

3、教育体系要素：教育目标期待行为效果的表现，定向作用学生行为主体之一，处于教育设计核心地位的教师行为主体之一，引导作用教育内容的可靠性，实质教育方法的目的性，灵活性教育环境的有形和无形环境，良好的学习气氛教育媒体载体，辅助地位，有力的推手教育评价基本条件， 升华，促进再设计，系统理论，整体原理，秩序原理，反馈原理，6.1.2.2对学习理论地理教育设计的指导， 布卢姆：目标分类理论，能指导教育目标设计的布鲁纳：发现学习论，为发现法教育提供理论支持的皮亚杰：构建主义的学习理论，与生活地理相联系，有助于学生自己构建知识的加尼：信息加工理论， 班斯基可以指导教师正确安排教育过程和事件：教育过程优化理论、

4、教育方法、媒体选择和结合罗杰斯：人本主义的学习理论体现了“以学生为主体”的学习，讨论式、角的角色扮演式、 加德纳导出了探究式等多种教育模式：多智能理论为地理新课程“采用适应学生个别差异的教育方式”“为学生每个人的发展”提供了理论依据。6.1.2.3教育理论对地理教育设计的指导、6.1.2.4传播理论对地理教育设计的指导、传播理论研究信息的传播过程、信息的结构与形式、信息通道、信息的效果与功能等问题。 学习、卡片、传播理论，在人的五感中，获得信息频道的接受能力，分别是1.0%认为通过味觉，1.5%认为通过触觉，3.5%认为通过嗅觉，11.0%通过视觉。 有关记忆的研究表明，光靠听觉，可以花费时间

5、保持60%的知识，3天后只有下降到15%的视觉，散时左右是70%，三天后是40%； 与视听并用的话，3小时左右能维持90%，3天后能维持75%。 结果表明，与视听并用，可以得到更多的教育信息量、更长的记忆保留率和最佳的学习效率。6.1.3地理教育设计框架、传统地理准备课、新课地理教育设计、新课地理教育设计最大限度地摆脱了传统教育思想的束缚，确立了新的教育理念，以学生为中心强调了学习者在学习过程中的主体地位，从“学”到“为每个学生的发展”进行了教育设计。 地理教育设计遵循系统的原则，重视教育内容的开放和密切生活的教育过程实施形成师生交流的“学习共同体”的教育评价兼顾过程和结果，通过“用学论教学”

6、促进师生的共同成长。 地理教育的设计要素、流程也有传统的课程准备和质量的差异。、传统的地理准备课、教材、准备学生、准备教法、学期教育的进度、课题教育计划、课程计划、三备、三书、BlockDiagram、传统的准备课的特征、知识为本位、地理教育设计流程、图6-1地理教育设计流程模式、1 .比较2、在地理教育“三大杂志”的教育设计栏中选择设计论文，进行学习交流和评价。 据说，学习实践，6.2地理教育目标设计，“优秀的教育工作者至少将60%的时间应用于教育目标的设计”。 你觉得怎么样？ 地理教育目标的功能有：导游、评价、激励、反馈、教师根据教育目标设计教育活动，实施教育，教育过程是控制过程，起到控制矫正作用。 为学生提供自己的学习目标，支持教师的评价和修正教育，地理教育目标设计理念：总体上反映了差异，体现了可操作性，地理教育目标设计的技术，“大规模海水运动”(人教育版)这一传统教育目标的陈述，情况，1，情况52找到教育目标陈述中的行动动词， 其可测性、可操作性2、请分析传统三维目