同理心：师生交往的基本能力和修养

1、共鸣：师生交流的基本能力和修养浙江省教育科学研究院周红五困惑：源于师生交流的障碍。几年前的一个傍晚，校长打来电话，慌张地叫了起来。 “周教授，快来我们学校的高二学生站在七楼屋顶上跳下来！ 我们已经做了他的半小时工作，他父母也要求他不要下楼跳。 现在他说想见你！ 快来啊！ ”“好的。”听到这样的电话，我感到很不安和紧张，但是我对校长说：“别担心，他还想和我说话，他不会马上跳。 之后我上了车，再打电话，让他听我们的电话，让他知道我真的来了。”心理学上，如果有一个人想和别人交流，或者世界上可以信赖，能说话的人，他绝对不会马上去的。 这个学生找我是因为暂时，我给他们开过讲座。 之后，我们进行了一段时间

2、的电子邮件交流。我赶到现场，爬到屋顶时，这个学生身心都衰弱了，几乎站不住了。 我用温暖的声音对他说。 “我知道你遇到了非常痛苦的事，因为我觉得你走投无路，所以我会选择自杀的路。 但是，你还想告诉我，你的境遇和你内心的世界，所以你想见我。 现在我来了。 能告诉我为什么选择这样的路吗？ ”“好的。”这个学生沉默了一会儿，“这个世界上谁也不爱。 我是有活着的意思”。 的双曲正切值。这里，先停下来看看。如果你在现场，面对这个学生，我怎么回答这个孩子的话？我问过其他教师，有以下的答案l先生，你爱自己吗？l先生，世界上为什么大家都爱你？l孩子，我爱你！ 你看我来了！l先生，你父母很爱你啊看到他们跪在地上，

3、请不要这么做。l .孩子，你自己也不爱，谁爱你？l先生，能告诉我谁不爱你吗？l .孩子，你还年轻，生命多么美好，为什么你绝对不走道路？关于上述的回答，我们应该怎么评价呢？ 这些回答从哪个角度、哪个角色的位置进行了回答？韩愈在师说中说：“老师啊，请告诉我迷惑业界的人。” 几百年来，教师都是基于这种认识从事教育的。 仔细考虑这些答案，就会发现答案中有传道员、教育家和困惑者。 客观地说，这些回答都很好，从救人的角度，从关心学生身心健康发展的角度。 但是，同时，可以确信这些回答没能进入这个孩子的心。 作为高中学生，这些基本生活的道理是他们知道的。这是师生交流中经常发生的事，道理的学生知道，但是他们不服

4、从道理，有他们的内心世界，他们有自己的意见和想法，师生之间有隔阂，师生交流之间有障碍。共鸣：扩大师生交流的途径在社会生活中，谁都想和别人交流。 在学校教育教育管理过程中，每个学生都期待能与教师交流。 但是，在每天的学校生活和学习过程中，师生之间的交流总是有这种障碍。 我们经常看到学生年龄越高越不想和老师沟通，讨厌说内心话的现象。 老师也是，随着学生年龄的增长，和学生交流的时候总是觉得有差距，我们做教师也觉得“热情没有回报”。那么，为了改变这种现象，消除交流障碍，有有效且可以操作的方法吗？ 答案是肯定的。但是，在寻求师生有效的交流方法之前，至少需要从以下两个方面来考虑与学生的交流方法。首先，我们

5、听吗？ 我们能从学生的角度、青少年的角度，吸收和接受他们语言中的有效信息吗？ 我们能正确地解读他们想说的话吗？这个学生说“世界上没有人爱我”的时候，他想对我们说什么？ 他在跟我们说什么？他只是想得到“别人的爱”吗？ 或者，他只是“缺乏爱”吗？多年的教育教育工作使教师形成职业思维习惯。 那就是“我说的一切都是正确的”。 在和学生的交流中，我们首先需要防止“自以为是”的态度和渗透性的交流方法。 用这种方法交流的话，通常的情况一定是“非投机的半句多”。接下来，我们要表现吗？ 任何表现方法都可以起到教育的作用，但表现不是教育。 在人与人的交流中，表达应该首先呼应、引导、心理冲突。 作为老师，有必要考虑

6、如何对学生说真心话，说自己想说的话。听锣声，听听。 作为一名教师，特别是有多年的教育教育教育管理经验后，我们经常在学生还没有完全表现出来之前，中断学生的表现。 或者，在不明确楚学生的正确问题之前，不明确楚学生的真正困惑之前，赶快加入“教育者”的角色，发挥自己的“受教育而困惑”的能力。 这些是主观的师生交流的障碍。 我们最需要的是不管发生什么事，都要耐心地向学生一步一步地说出自己的内心，告诉他们对问题的心情、认知和体验。在这样考虑的基础上，在师生交流中，我们应该努力学习的基本理念和基本技能，那就是共鸣。同感、英语单词是“empathy”，也被翻译成“同感”、“同感”、“同感”、“同感”等。 我有

7、使用“共鸣心”的倾向，首先理解和体验别人的感情和认知，理解和体验别人为什么会产生这种感情和认知，是和别人交流时的基本前提。 其次，这种理解和体验别人心中世界的过程，对教师来说，不仅是心、感、理念，而且是技巧、能力、修养。 同感分为三个层次一是能站在别人的视角来感知别人的感知和体验的自然环境、社会环境和他自己。 每个人对不同的事有不同的认知、感觉、体验，每个人对同一事都有不同的认知、感觉、体验。 所以，我们要站在学生的位置和角度去看看世界，体验世界，认识和体验学生对自己的看法和感觉。二是了解和理解别人为什么会有这种感觉和体验。 这是因为即使是同龄人，他们对同一件事也有不同的看法，所以很难达到一个

8、水平。即使表现相同的感觉，其原因也经常不同。 因此，作为教师，我们需要更多地理解每个学生的成长过程、家庭背景、个性特征等，更积极地理解他们对不同事物的看法，以及产生这些看法的主要原因。第三，把自己对别人的感觉和体验传达给对方。 这种传达包括语言的表达、语音和语调的活用、表情的展示、肢体语言的使用、行动的控制等。 “我理解你！ 我很理解你！ ”“因为别人怎么知道你理解了他，我们需要不断地学习和学习表达技术，根据孩子的年龄和身心发展的程度，随时调整自己表达的语言、表达的感情、使用的动作等。这里有必要进一步强调两点。 首先，“共鸣”不是“同情”。 “同情”和“悲伤”等词语相通，是“高”的心情和态度。

9、 其次，“共鸣”不是“赞同”。 “同样”别人以“我保护你语言的权利，我努力理解你语言的内容，但我不同意你的意见”的态度交流着。知识：提高师生交流水平的基础现在，回到前面的例子，我们对站在屋顶上跳楼自杀的高二男孩痛苦的表现，是如何表达“共鸣”的呢？“这个世界上没有人爱我。 我活着意味着什么呢？”. 之后，我温暖，关心，深深，慢慢地说。 “啊，孩子，我想说这个世界上最喜欢的人也不爱你。 所以，你的心很孤独，很悲伤，很无力，很害怕。 所以，请选择走这条绝路。 “请注意这里的“是”不是疑问句，不是晋升，而是降级。我这句话一说，那个男孩的眼泪就像泉水一样涌出来了！但是，直到这个时候，我还不知道这个男孩遇

10、到了什么问题。 现在他哭了，他的心敞开了，他感到了知道的声音，他感到了温暖，感到了安全感。 这就是“共鸣心”在交流中发挥的作用。在“共鸣”这个学生的情况下，我们如果对人的认知方法、人的感情的发展和变化有足够的知识，我觉得这个男孩“世界上没有人爱”的表达一定有复杂的原因。 这些都需要我们在充分表达“共鸣心”，打破人与人之间的交流差距之后再进一步理解。 在确认他心理认知偏差的原因后，我们可以提供有效的心理援助和实际援助。因为有温暖和安心感，这个男孩的心情渐渐平静下来后，开始断断续续地讲述遇到的麻烦。本来，这个男孩在恋爱，学习成绩在急速下降。 他无法忍受的是，他和那个女学生一起写的恋爱日记被父亲发现

11、了。 他父亲是政府公务员，看到孩子“不做正经工作”，很生气。 于是我对他说：“我必须断绝和那个女孩的关系！ 这次期中考试如果已经考试失败了，请不要回家，出去吧！ ”这个男孩感到父亲的爱不见了。更让他痛苦的是，他的父母把他带到了那个女孩家！ 那个女孩的父亲是个人经营者，男孩的父母觉得两个家人“走错了门”。 两个父母在孩子们的恋爱问题上激烈地争吵。 女孩的父亲对这个男孩的父母说：“出去，我们和你家一刀两断。” 男孩觉得女孩的家人的爱也没有了。尽管如此，他还是和那个女孩保持着联系。 但是，这次考试确实没有及格，所以他觉得老师和父母没有见面，就想出门。 离家之前，他给女孩打电话，女孩想一起离家出走，女

12、孩拒绝了。 他看了最后一面，女孩说：“大家都是这样，我们来计算吧。”这样一句话，他的心就完全凉了，觉得“这个世界上没有人爱我”。每个人在这个世界上都有自己爱的人和事，可以是亲人、恋人、朋友、师长、偶像的事业、信仰、爱好、爱好、爱好。 只要支撑这些人感情的锁链没有完全切断或欠缺，人就会坚强地活下去。 更痛苦，更难，更孤独，人不会被打倒。 但是，对这个男孩来说，面对所发生的一切，爱的人几乎都觉得抛弃了他，他的感情支持链完全断开，感到崩溃了，所以他选择了自杀的道路。我们是教师，所以需要理解和把握人的成长规则、感情诉求、心理变化。因此，我认为作为教师，我们必须努力，不断提高自己的知识储备，在教育教育管

13、理学生的过程中，不断扩大自己的知识面，学习心理学理念和技术，不断理解人的发展和成长的客观规律。 学校所有的教育，无论是知识教育还是道德教育，首先必须基于广泛的教育心理学知识。素质：促进师生交流，共同成长的目标回到上一个例子吧。这个学生告诉我，他本来不想跳楼，他离家前只是想最后看看自己的学校，自己的家乡。 他爬到屋顶上时，他突然有控制不了的冲动，特别想站在屋顶的围墙上。 但是，他刚站起来，就被经过楼下的学校教师看到了。 对主任说：“有人想跳下来！ ”. 结果聚集了很多学生和老师。 这个男孩告诉我“下车的不是人，不下车也不是人”。 瞪到最后，他突然想到我，所以有文章开始的情景。在现实生活中，我们经常觉得我们的学生和孩子“不懂道理，不尊重别人”，经常觉得“说自己，无视别人”。 作为教育工作者，作为老年人，我们必须考虑孩子们有各种各样的“缺点”和我们自己有着什么样的关系。 我们和他们之间的交流方法有什么关系呢？ 我们真的认识我们的学生吗？ 我们是他们的老师，在与学生和孩子们的交流中，首先要改变的是我们自己。在人与人的交流中，教师与学生的交流中，有必要学习和掌握“共鸣”的理念和技术。 尊重、理解学生是交流的基础，也是教育和管理的基础，“共鸣心”是尊重、理解、教育和管理学生的基本方法。 所谓“