幼儿园的文学活动课件

1、幼儿园文学作品的类型包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿诗、谜语、快速密码、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等各种类型。 幼儿园的文学活动、概念：以文学作品为基本教育内容设计组织的语言教育活动类型。 为幼儿提供全面的语言学习机会，帮助幼儿创设围绕具体文学作品获得的文学作品的相关活动学习文学语言的环境，并发展完整的语言，幼儿文学活动的特征，1、幼儿文学活动是围绕文学作品的多阶段系列活动(1) 理解文学作品(2)将书面语言信息转换为口头语言信息(3)理解和把握文学作品中包含的丰富有趣的信息。 2、关于幼儿文学活动整合的学习内容，文学作品=社会科学语言知识例子：童话金色的房子社会知识：人物的心理活动科

2、学知识：颜色的区分语言知识：新词汇“明亮的堂，闪闪发光”新句型“有有有”，3、幼儿文学活动提供了与文学作品相互作用的道路，语言表现、视听、操作、表演、绘画用手动动耳朵、动嘴、动手、动脑等各种方式表达自己对文学作品的理解和感情，把幼儿文学活动的目标、文学作品活动的目标和语言目标联系起来。 幼儿文学活动设计的基本结构，引导幼儿积极学习文学作品、体验文学作品、创造性地运用语言。 第一层：学习文学作品的第二层：理解体验作品的第三层：迁移作品经验的第四层：创造性的想象和语言表现，1、学习文学作品的内容是文学教育活动的第一环节。 教师必须根据作品难易度、本组儿童的实际水平、活动环境和材料利用的便利性，以不

3、同形式组织教育。 有的人看了采用直观形象的照片、幻灯片、视频、多媒体等有视觉教育手段的录音，也有的人看了使用教师的说明和教具、玩具等辅助教育手段来表现作品内容的剧本表演和邓迪剧，接近学习内容。 作品通俗易懂，只要孩子有直接生活经验，就可以直接表现。 2、在理解体验作品的经验和学习作品内容的方面，教师有必要让儿童体验作品、体验作品，特别是儿童体验作品中展示的人物的感情历史和心理世界。 演技，绘画，3 .改变作品的经验，有助于孩子深入理解作品，教师还能进一步引导孩子改变作品的经验。 文学作品给孩子看是基于孩子生活经验的间接经验。 这种间接的经验让孩子们感到熟悉而有趣。 但是，孩子的学习仅仅理解这些

4、间接经验是不够的，这些间接经验和孩子的直接经验不能充分地联系在一起。 4、创造性的想象力和语言表达，教师可以进一步创造条件，让孩子扩展自己的想象力，创造性地使用语言来表达自己的认识和想象力。 创造性的想象和语言表达是根据至今为止学到的文学作品的内容进行的。 在这一水平的活动中，教师可以给儿童学习续篇故事，可以给儿童模仿诗歌，也可以给儿童想象和讲述文学作品的内容。 (1)指导儿童艺术再现文学作品，再现文学作品的方法有多种：复述、朗读、表演、音乐和美术手段再现其思想意义和感情气氛。 教师要让儿童正确理解作品，借用作品的语句，加上自己的解释和辅助表情、声调、动作的变化等，根据朗读和表演的需要进行“加

5、工”。 (2)指导儿童学习模仿文学作品，与再现相比，文学作品的模仿活动对儿童创造性地使用语言提出了挑战。实际上，儿童模仿文学作品的过程也是重建和模仿的过程。 孩子首先理解作品中的语言和语言结构的特征，然后根据想象想出新的内容，借用原作品的结构，通过改变语言、改变语言、改变句子来完成模仿活动。 (3)指导儿童创作文学作品，在大量感知文学作品和模仿文学作品的基础上，教师可以鼓励儿童进行文学创作活动。 最初的文学创作活动经常需要绘画和教师语言的帮助。 就像孩子创作故事一样的活动。 教师可以根据故事开头提供的线索，展开丰富的想象继续故事，并委托孩子创作一定的故事情节。 例如：诗歌伞、沿路白杨、喜鹊伞池

6、中的大荷叶、青蛙伞、山坡上的蘑菇、小蚂蚁伞、下雨了，大家都带着伞！ 鼓励幼儿根据自己的生活经验展开创造性的想象： 1、沿路的白杨能成为谁的伞？ 2、池塘里的大荷叶能成为谁的伞？3、山坡上的蘑菇能成为谁的伞？幼儿物语文学活动的设计与指导(1)幼儿物语内容的选择，1、主题明确，有教育意义。 2 .结构简单，故事很有趣。 3、形象鲜明，语言易懂。 4 .必须有目的。 5 .有助于训练幼儿的创新思维。 童话狼来了和小红帽能分析故事的教育意义吗？ (2)幼儿故事活动过程的设计和指导，1 .创作剧本，引出故事导入方式：直观教具、猜谜、表演、提问导入等。 例： 小红帽、猜谜：虽然贵，但就 (打日常用品)提问

7、：人头上戴着什么？ 2、初步感知故事内容的文学鉴赏作品的传达是文学鉴赏活动的第一步，用什么样的方法在孩子面前表现作品，关系到能够引起孩子们的学习兴趣。 主要有以下形式： (1)成人口述作品的内容(2)书和照片(3)利用录音、录像和剧本，3 )理解故事内容为蓝图，教具，故事表演和提问等方式，让幼儿了解故事的主题，故事，人物的性格特征等/第三个和尚次：说明性问题。 理解故事的名字、人物、时间和事件。 第二次：思考性的问题。 理解人物关系，解决问题的方法。 第三次：假设性的问题。 发散思维大胆想象，发展想象力和创造性。 问题有艺术性： 1、回忆性的问题比如，诗和故事的名字是什么？里面有谁？2 .理解

8、式问题秋天为什么会落叶？3 .分析性的问题狼有什么优点？ 4 .比较式提问你喜欢还是喜欢？ 为什么？5、综合问题牧羊人为什么撒谎？为什么喜欢评价式问题：话中的谁？ 你喜欢散文中的哪一句？4、展开围绕故事的相关语言活动，为了帮助幼儿理解故事，教师可以在理解或延长活动的阶段安排活动。 例如，展示游戏、复述故事、创作故事、续篇故事。 (1)小班：编辑结局(2)中班：组织高潮和结局(3)大班：创作完整的故事，一，幼儿诗歌，散文活动的设计和指导，一，幼儿诗歌，散文作品的选择(1)作品适合幼儿的经验和水平班：儿歌班：儿歌班画面丰富，表现形式多样，(2)题材广泛，有教育意义的抒情诗： 小猪爱睡觉古诗： 听雨

9、，春晓，咏鹅小猪，胖，睡，打招呼。 小猪，该起床了。 不行。 睡觉。 小猪，你应该穿衣服。 不行。 睡觉。 小猪，该洗脸了。 不行。 睡觉。 小猪，你应该去幼儿园。 啊，起床了！ 蚂蚁鹅、鹅鹅、曲项走向天歌。 白色的毛漂浮着绿色的水，红色的手掌激起清波。(3)构思巧妙，想象力丰富的例子：散文诗： 小猪爱睡觉是拟人化手法，生动地表现植物在雨中生长的影像。 如果让幼儿观察不可思议的雨，什么样的植物会变成什么样呢？唤起幼儿再学习的兴趣，弥补集体活动的不足。 2、幼儿的诗歌、散文活动过程的设计与指导、(1)、创作剧本、引出作品方法：实物、音乐、语言、表演、游戏等例子：散文诗神奇的雨点播放歌落叶，教幼儿落叶运动，引出诗。 2、初步感知作品内容(1)教师朗读或播放录音(2)播放影像注意点：朗读有感情、有节奏、起伏、音韵美。 3、深入理解作品(1)，提示挂图等教