教师的爱与责任论文

1、教师的爱与责任论文 爱与责任，用心践行 章俊芝 江西财经大学附属中学 “一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨。”这是人们对优秀教师日常工作的概括，也是对普通教师精神品质的期待和希求。 在许多中国老百姓心中，我们的社会也许可以有“乱糟糟”的时候，但我们的校园却始终应该是“一方净土”，而我们的教师则应是辛勤的“春蚕”和无私的“蜡炬”。 正是在这样的舆论环境和传统语境中，广大人民教师尽管经过市场大潮多年的冲击，大多至今仍用“红烛”精神约束自己，即便有时被误解被不理解，始终像春蚕一样努力工作。 花有果的责任，云有雨的责任，太阳有光明的责任，我们身边的每个人，也都有自己的责任，而作为一名人民教师，我们的责

2、任就是不放弃每一个孩子。 初为人师，不论在教学技巧还是班级管理方面，我深知自己还只是个少不更事的新学小生，但有一点从我踏上三尺讲台开始就了然于胸教师，首先要是一个充满爱心的人，要关注每一名学生，关注每一个孩子的成长与进步，努力成为孩子们的良师益友，成为孩子们健康成长的指导者和引路人。 今年9月中途接手一个小学三年级的班，由于是中途接班，我对班上孩子的秉性并不了解，只能大致从原班主任口中得知她喜欢哪些 孩子、她认为哪些孩子比较优秀。班上有个男生，在原班主任及同办公室的其他老师口中，他是一个事儿特多、特爱狡辩的调皮孩子。和他接触一个多月后，我也开始认同其他老师对他的看法，这个孩子学习习惯很不好，上

3、课不是插嘴就是做小动作影响周边同学，被老师逮个正着后还极力狡辩。起初他举手发言我很少叫他，他总是表现出一副十分不满的样子，有一天他忍不住在课后他问我 “老师你为什么总是不叫我回答问题。”我想，他一定是很渴望得到老师的关注与喜欢才会这么问。我告诉他之所以不叫他回答问题也是对他的一种考验，一个优秀的孩子不会因为老师没叫他回答问题而在课堂上有不满的情绪，最后我们约定“什么时候你课堂上和课后表现都好了，我就经常叫你回答问题。”事后，我与这个孩子的母亲电话交流，大致是说希望他在家能配合老师督促孩子养好学习习惯，让孩子意识到在校表现好了老师自然会喜欢他。此后的一段时间他确实有进步，我先是偶尔在班上表扬他，

4、得到表扬后的他上课更认真了，不但积极发言，很多不好的习惯也改掉了。原来总是被老师忽略的孩子忽然得到老师的关注、肯定与表扬，就像是获得了糖果一样开心，学习自然也更有动力了，努力终有收获，这次期中他语文数学都考了90分以上，我班会课上当着全班的给他发进步最大表扬信，看着他开心的神情，我相信他今后会有更大的进步。 冰心有一段曾激励过无数的人的话：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得 幸福。” 作为一名工作者，走在这条充满阳光，散发馨香的教育之路上，我们要播撒的注定是无私的情与爱，付诸的注定

5、是强烈的责任心！ 这样的爱，应该是无微不至、无处不在的：每天早晨走进教室，微笑着看看孩子们有没有到齐；遇到天冷或天热的时候，提醒孩子们增减衣服；孩子衣服不够整齐了，轻轻地帮他拉一拉。每天做操时，有的孩子广播操动作不到位，在旁边手把手耐心地示范、指导他做好；有孩子身体不舒服了，像妈妈一样，拉在身边，用手试试他的额头， 再试试自己的这些看似不经意的举动， 就会让孩子感受到老师对他的关心。 世界上最无价的东西是人心，要赢得别人的心，只有拿自己的心去交换。作为一名普通的人民教师， 我们大家需要拥有的正是爱心和责任心这一对强有力的双翼， 拥有了这对翅膀， 我们教育工作者就能遨游教育的蓝天，领略高处的教育

6、风光，就能体验到教育的快乐和幸福。 班级管理中的爱与责任 有一位哲人说，如果教育是人类文明的灯盏，那么教师就是点燃这个灯盏的火种；如果教育是传承人类文明的大桥，那么教师就是顶起这座大桥的桥墩。任何一位名师的成长路程，其经过都是一样的，那就是“捧着一颗心来，不带半根草去”。一个教师只有默默的耕耘，才有可能收获自己用汗水洒下的果实。一个教师只有钟情于他的教育事业，才有可能把自己的爱奉献给孩子。一位出色的班主任他的成功取决于他的耐心、细心、和爱心，他在任何时候都会想学生之所想，急学生之所急，当学生遭遇挫折时，他会鼓励自己的学生，战胜面前的人和困难，当学生遇到不幸时，他会给予自己的同情和关爱。当学生有

7、一丁点的收获时，他会挖掘学生身上的每一个闪光点，凭着自己的睿智和友善与学生进行心与心的沟通。无论是学生有某些缺点与不足，从不挖苦学生，即使在批评学生时，始终把握好批评的“度”，摆道理 _，让学生心服口服。在每次考试之后，不刻意在全班同学面前公开点差生的名字或公布分数，秉持着不以分数论成败的班级管理理念，让每个学生昂起求知的头颅，学会学习，学会生活，养成终身学习的好习惯。 1. 言传身教，重在践行 中国教师中小学教育杂志先发表、后付费！ 专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！ 咨询企鹅:1624575606 百年大计，教育为本，振兴教育，教师为本，教师是学生优良品德的塑造者，育人以“德

8、”已不再是教育工作者的一句空话。教师育人的功 能常常体现在教师本身日常的言行中。教师德行的垂范作用在学生的心目中是任何事情都无法替代的。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。强调的就是这方面的道理。在现实的教学中，教师的作用像园丁，担负起将一棵幼苗培养成参天大树的责任。然而人的成长有良莠之分，有才无德是废材，德才兼备是人才，有德无才是庸才。一个合格的班主任在教育、教学中，应“教书”与“育人”并重，“才德”有如人之双足，只有等量齐观，方能行万里路，二者不可偏废，如只执其一面，则教育行将如跛人行路一般，教育事业将停滞不前。育人以德，德才并举，是新时代人才观对现代教育的要求，欲求言传身教

9、，必先行为世范，只有教师拥有高尚的师德，方有学生纯洁的心灵，只有教师付出了爱心，才有学子善意的回报。正如小悦悦事件中的某些人，举手之劳可救人一命而不为之，见死不救，那就谈不上育人以德了。一个优秀的班主任，无论课内、课外，做任何事都得事必躬身。就如一次校内的打扫清洁卫生活动，班上分配到了清理臭水沟的任务，学生你看我，我看你，无人愿意去动手，可等到老师卷起袖子，形况就不一样了，他们争抢着完成这次任务。此例足于说明，在班级工作中，教师不仅要注重言教，更要注重身教，空有其言而无践行之心，那学生只有听其言而观其行了。 2.善于发现学生的闪光点 常言说得好：“人心不同各如其面”。在这个世界上要找到一摸一样

10、的脸，恐怕很难，要找到两张一摸一样的树叶，那就难了。鉴于每个学生身上都隐藏着不同的潜质和个性特征，增添了德育教育工作的难度，也决定了班级管理工作的复杂化和多样化。这就要求教师因人而异，有 教无类地开展教育工作，制定行之有效的教育方法和管理策略，班上有五十个学生，就得用五十种不同的管理方法进行有效的管理。班级管理是一种富于创造性地工作，管好班里的学生靠的正是爱与责任，爱心是教育的灵魂与法宝，只有你投入了真爱，学生才有可能被你的爱所打动。在日常班级事务中，教师应做到具体问题具体分析，不能用一成不变的眼光来看待学生，更不能用统一的标尺去衡量学生，正所谓教无定法，水无常形，一切随时间和地点的变化而变化

11、。学生有某些缺点与不足，也不能当面挖苦学生，即使在批评学生时，始终把握好批评的“度”，摆道理 _，让学生心服口服。作为班主任，要认识到学生是具有巨大发展潜能的人，要用发展的眼光看待每一个学生，要独具慧眼，充分挖掘学生的优点，并进行合理的挖掘和放大，使之具有被认同感和成就感。 3.不以分数论成败，让学生抬起自己的头 从教育学的广义教育和狭义教育中得知，广义教育是指人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生积极的变化或结果。而狭义教育则是指一个国家为教育确定了培养人才的质量、规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。但是，由于 _所有制的多元化，社会行业和部门的多

12、层次与多类别，人的价值取向、理想需求和智力发展程度不同，决定了我们的教育必须面对社会和人的需求现实。社会主义的劳动者应该是体力劳动和脑力劳动的劳动者。教师应用博大的爱与心胸去接纳不同层次的学生，正视他们的个性差异，根据教育规律因材施教，以培养他们健全的人格和创新精神。三百六十行，行行出状元，学生有选择自己学业和职业的权利，教师要 用务实的眼光去承认这一社会现实。不能以六十分来憋死自己的学生，不要以卷面成绩来评定学生的终身。正如美国的大发明家爱迪生，他的教师曾给他下了很不友好的定论，可他的父母却以豁达的心态接纳了他，以自己独特的教育方式成就了孩子的未来，像爱迪生这样成功的事例，在中国也不乏其人，

13、李嘉诚不是也没念过太多的书吗，可他成为了财富的巨星。华罗庚不是连小学都没读完吗，可他却成为了真正的数学家。在面对社会的压力和挑战面前，在社会生存的技能面前，谁都不是差生，往往被人们认为学无所成的学生，在大社会的环境下他们倒成为了有所作为的人，这是我们在教育中不可低估的，我们只有让学生抬起头来，成就他们的梦想，教育者高尚的师德才有可能形成。 爱与责任同行 我常听人说，人的一生中能遇上一位好老师是莫大的幸福。我很幸福，因为我在学生时代就遇到了许多好老师。老师对我的关心和抚爱使我童年时代就萌生了一个强烈的愿望：长大后做一个像我的老师那样的好老师，让我的学生也能像我一样幸福。1998年我终于圆了教师梦。走上三尺讲台，实现了梦寐以求的愿望。 一、爱与责任同行，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。 十多年的教育教学工作，使我深深懂得，教育是爱的事业。教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。师爱是严与爱的结合，师爱是教育的桥梁，师爱是后进生转变的催化剂；师爱