现代信息技术在教育中的应用PPT课件

1、现代信息技术在教育中的应用,华中师范大学信息技术系 张屹,现代IT在教育中的应用,现代IT与教育改革的关系 信息化教育的模式 从经典的CAI到信息化教育 教育信息化的发展战略 教育信息化的发展预测,IT与教育改革的关系,双向关系： IT应用引发教育改革 顺应变革 利用IT支持教育改革 谋求变革,IT应用引发教育改革,改变了社会中信息的分布形态和被拥有方式，造成信息的多源性、易得性、可选性,改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱,趋向于民主的教育模式,教育者用IT自我强化,信息技术广泛应用,利用IT支持教育改革,对现行教育状态不满,寻求教育改革之路,体制改革,教育信息化 (用IT支持),

2、课程改革,.,教法改革,传统的教育,革新的教育,教师主体 说教型教学 单学科、脱离情境的孤立模块 独立学习/竞争学习 教师作为知识布施者 匀质分组 事实性知识与离散技能的评价,学生探索 交互型教学 交叉学科、带实际情境的可延伸模块 协同学习 教师作为学习帮促者 异质分组 基于绩效/面向过程的评价,对教育的不满与期望,.,7,教育技术的实用性定义,教育理论,信息技术,教育技术,教育理论,技术,教育,信息技术,.,8,教育技术的功能性定义,对象,方法,形态,教育信息化与信息化教育,教育信息化：在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。 信息化教育（eLearning） ：

3、教育信息化所形成的一种全新的教育形态。 从技术层面上看，信息化教育具有数字化、网络化、多媒化和智能化的特征。 教育信息化主要论域是现代信息技术和学科教育有机融合的问题。,信息化教育的教育特征,教材多媒化 资源全球化 教学个性化 环境虚拟化,教材多媒化的教育意义,学媒有关说,学媒无关说 Clark的观点: 教学中起主要作用的不是媒体而是方法 媒体不会帮助学习正如用汽车运食物不会比用马车运食物使食物营养更为丰富一样,资源全球化,教学个性化,环境虚拟化,虚拟学伴 虚拟学社 虚拟现实 虚拟教室 虚拟实验室 虚拟图书馆 虚拟学校,现代IT在教育中的应用,现代IT与教育改革的关系 信息化教育的模式 从经典

4、的CAI到信息化教育 教育信息化的发展战略 教育信息化的发展预测,信息化教育的模式,OI,CI,OC,CC,客观主义的教育理念：知识灌输,比利时罗汶大学校园雕塑,建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）,源自德国Schwank教授,信息化教学模式范例,问究学习 调研型学习 情境化学习 虚拟实验 微型世界,网上问究学习：WebQuest模式,范例1：酸雨问题 范例2：多利羊 范例3：世界饥荒 范例3：引狼计划之争,WebQuest范例2: 多利羊 http:/powayusd.sdcoe.k12.ca.us/dolly/main.htm,WebQuest范例3: 世界饥荒问题 http

5、:/www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson/INTRO.HTML,历史学家 研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料。,政治学家 调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，确定临危饥荒国家的政府形态和影响这些国家的人物及其他因素。要了解世界各国的概况，请看CIA世界实录。,营养学家 确定饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及克服营养不

6、足的食物源；根据世界卫生组织关于营养良好的基本标准和对有关国家营养不良症流行情况调查，得出自己的看法。,新闻记者 报道食物缺所带来直接后果的最新情况，包括人员伤亡，该国家该地目前的救济活动，食品援助运输工作，以及进行中的救援行动计划。,调研型学习,什么是调研型学习 （ Research Learning ） /pbl 小学生看广告 广域调研项目：蛙鸣 怎样请教专家 （Ask the Expert） Shakespeare Homework Helper ,广域调研项目：蛙鸣,情景化学习：鸡蛋里的数学,虚拟实验,范例1：虚拟青蛙 范

7、例2：虚拟果蝇 范例3：虚拟诊所,虚拟青蛙 /ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html,虚拟果蝇（遗传实验室） /BLOL/FlyLab.html,虚拟诊所Adele： 虚拟现实+智能代理/isd/ADE/papers/agents99/agents99.htm,微型世界,数学微世界：几何画板 物理微世界：交互性物理 化学微世界：PH值（7E模式） 生态微世界：模拟公园,数学微型世界：几何画板,力学世界：交互性物理,化学微世界

8、: 酸碱度（7E模式）,.sg/sln/phfactor/ph0.html,生态微世界：模拟公园,教育模式改革的可能方向,学生为主体,教师为中心,个人学习,集体学习,目前状态,用信息技术支持改革 改革的技术路线,关于改革策略选择的理论假设： 教学模式的选择,客 观 主 义,建 构 主 义,低阶,高阶,良构,劣构,收敛,发散,近迁移,远迁移,知识水平,领域性质,认知结果,获得能力,学习效率 学习效果,完全解,部分解,远迁移能力：素质体现其中,例子： 什么是素质？老院士语出惊人 . . . . . . 默画中年妇女- 东华大学招考命题出新招. . . . . . 戴安

9、娜王妃与橘子有何关系? 国际头脑奥林匹克怪题考住你. . . . . .,现代IT在教育中的应用,现代IT与教育改革的关系 信息化教育的模式 从经典的CAI到信息化教育 教育信息化的发展战略 教育信息化的发展预测,从经典CAI到e-Learning,一个信息化教学单元包包括： 信息化教案（“影子研究”教案） 学生电子作品范例（“影子研究”范例1、范例2） 评价量规（“影子研究”评价量规） 教学支持材料 信息调查模板 实验报告模板 结对/分组卡 。 单元实施计划,信息化教学设计的特点,研究型学习的过程：,确定问题/课题 组织分工 收集信息 整理/分析信息 构建答案/解答 评价与展示,研究型学习的

10、评价,问题,信息收集,信息整理,信息分析,最终作品,4,学生能够生成,课程领域内的,问题,从多种电子及,非电子信源收,集信息并合理,引用,学生开发计算机,化的信息分类结,构，如数据库,学生自行析取,信息并得出结,论,学生利用多种媒介,通过多感官表达他,们的发现并在,WWW,上发布,3,学生根据教师,给定的课题生,成问题,从多种电子及,非电子信源收,集信息,学生与教师一起,形成计算机化的,信息分类结构的,想法，学生开发,分类结构,学生自行分析,信息，在教师,的指导下得出,结论,学生有效地利用多,种媒介通过多感官,表达他们的发现,2,学生在教师的,帮助下生成问,题,从有限的电子,及非电子信源,收集

11、信息,学生与教师一起,开发计算机化的,信息分类结构,学生在教师的,指导下分析信,息和得出结论,学生用了多种媒介,表达他们的发现,1,问题由教师生,成,仅从非电子信,源收集信息,学生利用教师产,生的计算机化的,信息分类结构,学生复述所收,集的信息，如,简单复述事实,学生利用有限的媒,介表达他们的发,现，如书面报告,现代IT在教育中的应用,现代IT与教育改革的关系 信息化教育的模式 从经典的CAI到信息化教育 教育信息化的发展战略 教育信息化的发展预测,4.1 坚持以人为本的发展方向,范式转型：教育领域+教育技术领域： 教学支持范式：支持教师的教 学习支持范式：支持学生的学 人脑+电脑 左脑+右脑

12、 创新+爱心,4.2 以创新教育为改革目标,创新人才的素质 思维 常规性思维 批判性思维 创造性思维 人格 自主意识 合作精神 技能,常规性思维 （知识继承）,批判性思维 （知识重组）,创造性思维 （知识创新）,综合思维,创新从发现问题开始： 四川火锅的故事,从一次性杯子 到 杯托的发明,内凹键 手机 的官司,4.3 全面认识IT在教育中的作用,IT,拟人,拟物,导师,学员,学伴,情境,资源,学具,教具,打破课件中心论,开发平台,课件,教学平台,媒材工具,著作系统,媒材库,管理,资源,工具,4.4 新范式下教师的应对,明晰自身角色 明晰新角色的技能 通过“行动学习”和“行动研究”完成角色与技能

13、的双重建构,新范式下教师的角色,新范式下教师角色所需的技能,通过“行动学习”和“行动研究”完成角色与技能的双重建构,教师既是学习者，也是研究者 教师通过“做中学”（行动学习）成为学习者，有助于个人的职业发展 通过“做中思”（行动研究）成为研究者，有助于个人的自我发展,4.5 始终坚持网络应用功能开发,网络,教学,管理,资源,家庭 教育,课外 教育,社区 教育,4.6 重视标准应用和机制建设,教育部信息化教育技术标准委员会已颁布一批网络教育技术标准 遵循标准使分布式资源共享成为可能，不遵循标准将会使校园网变成“信息孤岛”； 在应用标准的同时，要加强机制建设，包括促进资源共享的政策。,现代IT在教

14、育中的应用,现代IT与教育改革的关系 信息化教育的模式 从经典的CAI到信息化教育 教育信息化的发展战略 教育信息化的发展预测,教育信息化的发展趋向: 若干预测,技术进展,众体教学（mass teaching）,个别教学（individual instruction）,小组学习（group learning）,？,1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010,？ 互联网 局域网 个人机 视听广播,虚拟教育（virtual education）,生态观：从数量关系作预测,UC: Ubiquitous Computing UN: Ubiquitous Network （泛在无

15、线网）,预测1：泛在学习,技术进展,众体教学（mass teaching）,个别教学（individual instruction）,小组学习（group learning）,泛在学习,1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010,UC 互联网 局域网 个人机 视听广播,虚拟教育（virtual education）,泛在学习的特征,Anyone Anywhere Anytime Anything,无论何人 在何处 与何时 都能学到所需的任何东西 按需学习,进一步预测,技术进展,众体教学（mass teaching）,个别教学（individual instruction

16、）,小组学习（group learning）,？,1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010,? UC 互联网 局域网 个人机 视听广播,虚拟教育（virtual education）,泛在学习,生态观：从体积关系作预测,?,预测2: 任意学习,技术进展,众体教学（mass teaching）,个别教学（individual instruction）,小组学习（group learning）,任意学习,1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010,FC UN 互联网 局域网 个人机 视听广播,虚拟教育（virtual education）,泛在学习,从预测中感悟到什么？ （1）从教知识到教方法,内容,方法,教学设计/ 教学创意,从预测中感悟到什么？ （2）信息