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文档简介
1、数学任务优化设计策略的实现实施数学作业优化设计1 .学生阶层优化的组合根据学生的智力、基础、学习态度等，把学生大致分为三个水平a层：基础坚实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。b层：基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等c层：基础、智力弱，接受能力差，学习热情不高，成绩差对学生的阶层应该由老师掌握，不应该向学生公开，防止优生自我满足、自卑感，尽量保护低水平学生的自尊心。2 .工作层次的优化教师应该在作业中对不同级别的学生提出不同的要求。 优等生选择作业，要求综合强度和思考能力强的问题，能在学生之间进行研究、讨论既减轻了优等生的学习负担，又提高了优等生的兴趣。3 .课内练习层次
2、的优化根据授课教育的实际情况，考虑不同水平的学生的学习差异，在设计学生的授课练习时，要把内容分为水平，使要求有差异。 另外，在实验实施中，必须根据学生的情况随时调整练习的要求。4教师进行分层指导，以面对面指导评分的方法很多教师课堂指导、课后指导和作业评分是教育的重要一环，也是师生沟通、加强彼此理解的重要途径。 在实施中学数学分层教育的过程中，教师的指导和作业评分也要改变传统观念，推进层次、分类。5 .评价用对学生工作进行分类评价的方法对学生进行评价，是对好、中、坏工作的评价不符合一个标准。 劣等生的判断点适当放松，优生的判断点适当严格。 在做完作业的时间里，中差生可以放松，对优等生很坚强。6
3、.激励教育中的分组不是不变的，必须采用滚动式的方法。 两次考试和二月工作都可以达到高水平的要求，可以进入高水平的小组。 热心加入小组的学生可以加入提高小组，提高小组的学生可以加入宏观小组。7 .分层工作的优化配置不是每天，而是根据适当的内容，一周三次。 如此大幅度地激发学生平时的学习热情，谁都希望能用分层的工作来表现。初中数学设计的分层工作可以大幅度提高学生素质，转化劣生，培养优生。 发挥班级授课制的优点，消除缺点，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，处理好面向整体和个别照顾的矛盾，充分体现人才教育的原则。 强调教师主导，加强课程内外结合，使学生从“满堂灌”、“步子”、“问题海战”中解放出来，减轻学生沉重的课程负担，增强学生学习数学的信心，培养学生的爱好，发展他们的全面素质。 有助于刺激和维持学生强烈的学习兴趣，促进班级形成好的学习习惯。 学生在成功的尝试中确立学习
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