在学科教学中渗透心理健康教育-互动对话

1、在学科教学中渗透心理健康教育互动对话刚才，我们看了北京市朝阳区三里屯小学二年级找规律级人民教育出版社王秀梅老师的一堂课。现在，围绕这节课，我们来谈谈如何将心理健康教育渗透到学科教学中。1.随着人们对学校心理健康教育重要性认识的提高，许多学校安排了专职和兼职心理健康教育教师，开设心理健康教育活动课，设立心理健康咨询室等。一些老师认为他们应该对学生的心理健康教育负责。为什么所有学科的老师都要承担这项任务？答：教育部在其(2012年修订)中小学心理健康教育指导纲要中明确指出：“学校应当将心理健康教育贯穿于教育教学的全过程。所有教师都应在各学科教学中自觉遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康

2、教育内容有机地融入日常教育教学活动中。”这句话表达了这几个意思：“三个完整”完整、完整、全面所谓“全员”是指学校里的所有人，不仅包括校长、年级领导和班主任，而且包括所有的教师和工作人员都是心理健康工作者。整个过程意味着学校活动的整个过程应该包括心理因素。全面是指学校要通过各方面的工作，全面履行育人的职责。全体员工是主体的概念，整个过程是时间的概念，整个过程是空间的概念。全体员工、全过程、全过程，从人、时间、空间三位一体的角度，表达了每个人做心理教育、时不时做心理教育、时不时做心理教育的要求。因此，对学生进行心理健康教育不仅是心理教师的责任，也是每个教师的责任。这是内部事务，应该有意识地参与进来

3、。发挥学科作用，在学科中实施心理健康教育是每个教师的职责和义务。心理健康教育仅仅依靠学校里的一两个专职心理教师是不够的(而且，据我所知，许多学校还没有专职心理教师)。所有教师都必须广泛参与。教师应本着以人为本、以学生为本的发展原则，不断更新教育观念，不断改进教学方法，尊重学生，缩短师生心理距离，促进学生健康心理的形成。2.找规律的教学目标如何反映心理健康教育的因素？在说明本课的教育目标是如何反映心理健康教育的因素之前，让我们先谈一谈概念：心理健康教育在课堂教学中的渗透是指教师在课堂教学中有意识、有意识地运用心理学理论和技术，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高课堂学习中的认知、情感和行为水平，促进

4、学生生动、主动的学习和发展。它涵盖了课堂教学的全过程，包括精心设计课堂教学目标、内容和方法，加强和优化课堂管理和课堂心理环境，以及对学困生的帮助和引导。数学是一门研究数量关系和空间形式的科学。它在培养人的思维能力和创新能力方面起着不可替代的作用。通过义务教育阶段的数学学习，学生可以获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。了解数学知识、数学与其他学科、数学与生活的关系，用数学思维方式思考，增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力；了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，初步具备创新意识和科学态度。在数学教学中，学生2

5、.引导学生在探索数学知识生成的过程中体验研究的基本方法和步骤，锻炼克服困难的意志，体验成功的喜悦，建立自信心。3.利用数学知识本身的严谨性和深刻性，形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思提问等学习习惯，形成实事求是的科学态度。数学标准指出：“重要的数学概念和数学思维应该逐步深化”，在找规律中得到了很好的体现。找规律是小学人民教育版二年级第二册最后一个单元的内容。学生们在一年级已经学习了一些简单的图表和数字的排列规则。注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动找到规律。本单元以学生的知识和经验为基础，通过操作、观察、实验、猜测等活动，继续让学生探索图形和序列的排列规律。它分为4个课时。我们正在看

6、这个单元的第一节课。我们正在通过图形的变化寻找规律。与一年级相比，这节课最大的变化是数字的排列有点复杂。图形的排列呈现出形状和颜色的周期性变化。新课程标准将教学目标表述为“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”。在设计教学目标时，三者不是完全分开的，而是根据不同的教学内容，与知识、技能、过程和方法、情感、态度和价值观有机地结合在一起。找规律这一课是人教版第四册第115页上例1的教学内容。在这一段教学中，我们可以看到王老师设计了三个教学目标，具体表现如下：1.通过观察、猜测、实验、推理、验证等活动来寻找图形的排列。2.在实际活动中，培养观察、操作和归纳推理的能力。3.培养学生发现和欣赏数学

7、美的意识，用数字创造美的意识。1.通过观察、猜测、实验、推理、验证等活动来寻找图形的排列。“通过观察、猜测、实验、推理和验证”是一种方法和过程。然而，图形排列规则的发现是学生在这门课中应该掌握的知识。2.在实际活动中，培养观察、操作和归纳推理的能力。它主要是指学生希望通过这门课获得的技能，而这种技能也包含了心理健康教育所达到的目标之一。3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，用数字创造美的意识；让学生知道生活中事物的规律安排意味着数学知识。正是情感、态度和价值观让学生在数学上感到有趣、实用和精彩。这也是心理健康教育的目标。因此，在这节找规律课中，每一个陈述中都有心理健康教育因素，这说明心理健康无处

8、不在。这些教学目标的设计也反映了学生的年龄特点和身心发展规律。二年级第二学期的学生一般都是7到8岁，处于皮亚杰认知发展理论的具体计算阶段。处于这一阶段的儿童已经能够进行简单的逻辑思维，获得更系统的逻辑思维能力。思维的可逆性和保守性已经初步确立，具有一定的分类、顺序排列和相应的能力。因此，内容符合年龄接受能力和思维发展水平。3.这节课的整个教学过程在哪里体现了心理健康教育的渗透？哪些要点反映了心理健康教育的哪些内容和具体表现。课堂教学的主要任务是促进学生的知识学习。在知识学习中，学生的学习效率主要受两个因素影响，一个是智力因素，另一个是非智力因素。课堂教学中心理健康教育的内容主要包括学生注意力、

9、记忆力、观察力、思维能力等智力因素的培养和非智力因素的培养首先，教师发展学生的观察、注意力和思考能力，同时使他们获得知识。电视墙的设计是什么？你发现了什么？第一种颜色的变化是有规律的，即四种颜色呈圆形排列，第二行将第一行中的第一个图形移动到最后一个，其他图形通过位置变化向前移动。类似地，第三行和第四行也根据该规则在前一行的基础上改变。这个组是这样的，下面的都是这样排列的。如果学生没有很好的观察，他们将不能看到这些，图像的变化也是如此。除了水平观察，老师还让学生垂直和斜着看，反映了思维的普遍性和发散性。二是注重学生非智力因素的培养，主要体现在首先，教师用积极的情绪感染来引导学生通过观看视频，我们

10、可以看到，尽管老师感冒了，但老师始终保持着热情和激情，始终面带微笑，善于创设情境，激发学生的学习热情。第二，在整个课堂上，老师为学生创造了一个轻松的心理氛围。老师总是用鼓励和亲切的话语鼓励学生主动探索和发现安排的规则。一开学，老师就笑着说：“王先生的家有了一栋新房子。一段时间以来，他一直忙于装饰它。你想一起去看吗？”学生们说，他们想了想，王老师马上给他们看了布置在家里的电视墙，问：它是什么样子的？老师的介绍激起了学生的积极情绪，使他们感到轻松有趣。它不仅激发了学生的兴趣，而且立刻切入了教学主题。这种情绪一直保持在教学的每一分钟。第三，教师平等对待每一个学生，这表明学生是数学新课程标准下数学学习

11、的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在课堂上，老师总是用鼓励的话语来激励学生，通过仔细观察来发现排列的规律。当学生有问题时，让学生通过指导、同伴互助等方式在安排中找到规律，从而学会感受学习知识的快乐！例如，为了让学生能够马上进入课堂教学，王老师采取了展示自己、指出自己的家进行装饰、展示电视画面、让学生观察的形式。你感觉如何？学生们突然发现这种模式是有规律的。什么规则？老师没有让学生直接说出来，而是通过让学生摆一摆，两个同学合作的方式来体验，感受图形在实际操作中的变化规律。也就是说，四种颜色呈圆形排列，第二行将第一行中的第一个图形移动到最后一个，其他图形通过位置变化向前移动。类似地，

12、根据该规则，第三行和第四行在前一行的基础上被改变。这是一种观察规则。然后，老师让学生侧着头看他们发现了什么。从右上方斜向左下方看，每条斜线的颜色都是一样的。老师应该鼓励学生去发现，这样学生就能掌握他们所学的东西。4.这个班达到预期目标了吗？我认为这个班已经达到了预期的目标。通过观察、猜测、实验、推理、验证等活动，找到图形的排列规律。在实践中，培养学生的观察和操作推理能力。同时，培养学生发现和欣赏数学美的意识，用数字创造美的意识。首先，在教师一级，规定的教学目标已经实现。对学生来说，通过观察、推测、运算、推理等方式学习。发现了颜色、图形变化的规律，完成了这节课的知识；通过观察绿色、蓝色、红色和黄

13、色的位置变化，学生们知道这四种图案是循环排列的，而且它们是有规律的。第二行是将第一行中的第一种颜色和其他颜色改变一个位置的结果。类似地，第三行和第四行也根据该规则在前一行的基础上进行更改。为了让学生更清楚地了解，老师用数字1、2、3和4来表达四种颜色，加深印象。学生自己使用磁性按钮来练习和加深对学生的印象。2.观察和推理能力得到了培养，学生的思维品质得到了提高。为了更好地掌握规律，老师要求学生仔细观察，从不同角度观察。侧视时是什么规律？你觉得站着会怎么样？侧着看怎么样？当一些学生被发现犯了错误，他们没有批评学生，而是教他们如何耐心地观察和引导他们。在老师的鼓励下，学生们激发了他们很高的学习热情

14、。3.学生的情绪得到了改善。正如老师在最后说的，发现规则可以帮助我们简化复杂的事情，创造美丽，从而美化我们的生活。它表明数学来自生活，服务于生活。通过活动，学生可以认识到规律的美，学会发现规律，这可以帮助我们记忆，提高我们的记忆效率。5.这节课对心理健康教育在课堂教学过程中的渗透有什么启示？答：主要启示如下：为了充分发挥教师的优势，在学科教学中开展心理健康教育，学科教师必须努力掌握心理健康教育的基本技能，这是最关键和最主要的，主要体现在以下几个方面：1.善于挖掘教材中的心理因素中小学所有科目的教科书都有丰富的内涵和含义。在教学中，教师首先要对教材有透彻的理解，挖掘教材本身的心理内容，从课堂实际

15、出发，积极渗透。例如，数学课可以培养发散思维和发散思维。体育课可以锻炼他的勇气和不屈不挠的意志。音乐课可以用来陶冶情操，净化心灵。可见，只要有心理教育意识，就能抓住机遇，充分发挥教材的心理教育功能，达到心理教育的目的。以刚刚听到的找数学课的规律为例，心理教育中有许多因素。通过让学生观察墙上颜色发射的顺序，培养学生的观察能力。通过小组学习，学生被训练仔细观察和仔细分析。同时，培养学生的分析、归纳和推理能力，促进学生思维品质的提高。2.善于创造民主、平等、和谐、和谐的课堂心理环境良好的课堂心理环境是渗透心理健康教育的重要途径。现代心理学认为，只有在民主、平等、和谐、和谐的教育氛围中，学生才能做出自

16、己的选择，才能平等地与他人合作。只有这样才能激发想象力和创造力，更多地了解人类的力量，并作为自己生活的设计师变得越来越独立和有创造力。因此，创造一个民主、平等、和谐、和谐的课堂心理环境应该成为教师教学设计和教学过程的重点。要创造一个民主、平等、和谐、和谐的课堂心理环境，关键是教师必须充分发挥学生的主体作用，尊重学生，热爱学生，善于激励学生。当学生在日常和每堂课的学习中能够获得尊重、和谐的人际关系、自我实现等良好的情感体验时，他们自然会有一种自觉进取的健康心态，人格素质会得到很好的发展，对学科内容的学习也会得到促进。创造一个愉快的心理还是以找规律为例，王老师充满亲和力，在课堂上他用可爱可亲的形象

17、和亲切的话题拉近与孩子们的距离，寻找规律的课堂。对于二年级学生来说，由于他们的逻辑思维能力没有得到很好的发展，这样的课程对他们来说很难。老师充分意识到这一点，并引导孩子们用友好的话语和鼓励的微笑来观察和思考，从而一步一步地找到颜色排列的关系。我们说如果我们上每一节课，我们应该让老师关注孩子，这样学生就能在轻松和探索的气氛中学习知识。学生认为学习是一个愉快的过程，学习是一件愉快的事情。3.充分发挥教师的魅力，具有良好的适应性在课堂教学中，由于学生的不确定性，教师在设计教学环节和问题时有时会偏离教师提出的问题，或者由于各种原因在课堂教学中出现一些意想不到的事件。这不仅是教师课堂教学智慧的检验过程，也是教师渗透心理健康教育的好时机。例如，老师说学生不能回答问题。这时，老师应该意识到他自己的问题不符合学生的实际情况。这时，他应该迅速做出决定，降低问题的难度，引导学生一步一步地找到答案，而不是忽视学生，让其他学生回答问题。此外，我们的老师经常有一些公开课或竞赛，他们使用的学生通常不是他们自己班级的学生。此时，老师对学生知之甚少，无法回答问题或其他情况。这时，教师应该学会判断。临时条件的出现要求教师具有很强的适应性：对教学中的突发情况做出积极的反应。对突发教学情