跑进家来的松鼠说课稿

1、跑进家来的松鼠说课稿设计理念跑进家来的松鼠是六年级上册第七单元的一篇略读课，课文较长，要继续让学生练习快速阅读课文，读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。在教学中，我让学生根据“阅读提示”，通过自学和交流完成学习任务，把学习的权利还给学生。一、说教材动物是我们亲密的朋友，跑进家来的松鼠这篇课文，作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的“贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬的趣事。课文语言清新，自然生动有趣，松鼠在我家所作所为，在一般人的眼里，是那样淘气顽皮，但在作者一家人的眼里，是那么可爱灵活。细细读来，课

2、文的字里行间，充满着我的一家人对松鼠的喜爱。二、说教学目标、重难点教学目标 ： 1、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。2、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱护动物、爱护自然的情感。教学重点：品读动作、语言、心理的重点词句，体会松鼠的可爱和对我们对松鼠的喜爱。教学难点：领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。三、说教法和学法在教学中，我让学生根据“阅读提示”，通过自主阅读和相互交流法完成学习任务，这样“先学后教”，“先扶后放”，将学习的主动权交给学生，学生通过过程实践，获取知识，培养能力，掌握一定的学习方法。同时，引导学生自

3、读感悟，自主探究，合作交流等，引领学生认真品读课文中描写松鼠的行为和“我们”一家人相处中的一些语言、心理、动作等词句，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情。四、说教学过程根据以上分析，我设计了“激趣导入，读题质疑 问题导学，明确要求 整体感知，明白大意 品读句子，体会情感 领悟写法，拓展延伸”这五个教学环节。一、猜谜导入，揭题质疑。1我先给学生出示一个谜语，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生进入亢奋状态。我说：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（学生回答：是松鼠）2接着我用电脑出示松鼠图片，让学生直观感知松鼠的可爱外形，初步对松鼠产生喜爱之情。3、然后，我板书

4、课题，学生读题。我就顺着问：读了课题，你想知道些什么？（学生提出问题：跑进家来的松鼠是一只怎样的松鼠？它跑进家来做了哪些事情？我让学生带着这些问题在文中找出答案。）二、阅读提示，明确要求1、我先让学生读提示，明确学习任务：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？3、然后我让学生动笔画一画阅读提示中的关键句子，让每一位学生都做到心中有数。三、初读感知，明白大意。（一）我先出示读书要求：1、自由朗读课文，画出不会读的字词以及四字词语，请教旁边的同学，多读几遍。2、边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。（二）再检查学生的自学情况。1、我先让学困生读词语，再让优秀生给

5、带横线的字注音，最后齐读。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）储备 干脆 失踪 不甘落后 千方百计 哭笑不得2、接着，我让学生解决第二个读书要求。（学生回答：松鼠跑进我家后，做了三件有趣的事情：千方百计贮存冬粮；忙活一早晾晒蘑菇；叼走东西去烟囱垫窝。）3、我就根据学生的回答，指导朗读相关句子，并在文中画一，。并引导学生用四个字概括小标题（贮存冬粮；晾晒蘑菇；垫窝过冬 ）我就板书。4、于是，我引导学生根据小标题理清文章脉络。还借助板书，要求学生用自己的话说说文章的主要内容。（学生回答：） 设计意图：这一环节，我采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力

6、。四、细读体会，悟深情1、我承接着上文问：松鼠在“我”家做了这么多事情，“我们”一家人喜爱这只松鼠吗？（学生回答：喜爱），接着，我出示自学要求。快速浏览课文，用横线画出体现松鼠的可爱，以及作者一家对松鼠的喜爱句子，将自己的体会批注在句子旁边。完成后，四人小组共同交流感受体会。2、交流完毕后，我请小组代表读读自己画的句子，并说说体会。（在学生的回答中，我随机出示句子，并引导学生对课文进行美读） 当学生读“它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。”时 A、我让学生抓住关键词来理解句子。就问：谁能发现哪两个词语写出松鼠的生活习性？（学生回答：“整天满屋乱跑、跳

7、来跳去” ）我顺着问：可是作者有没有丝毫的埋怨呢？（没有），你又从哪两个词语看出？（学生回答：“惊人、从来没有” ）B、你从这些词语体会到什么？（这时，学生回答：体会到松鼠的可爱灵活，作者对松鼠的喜爱。）C、于是，我让学生有感情读句子，谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？学生就有感情的读起来了当学生读这句“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？”A、我继续引导学生抓关键词理解，就问：谁能准确地找出描写松鼠动作的词语？(这时，学生回答：跳、蹭、轻轻咬。我因势利导，你可以演示一下这些动作吗？学生踊跃参与)B、你从松鼠的动作体会到什么？（学

8、生各抒己见，差不多的时候，我就引导学生小结体会：松鼠如此可爱灵活，还和“我”如此亲密。难怪作者对它产生喜爱之情呀。）C、接着，我又引导学生边读句子，边做动作，读出松鼠的可爱灵活以及它与小作者的亲密关系。D、最后，我联系实际，问：生活中，有动物与你如此亲密过吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？（学生回答：小狗。我在回答中引导学生连用动词来训练说话。如小狗：舔，轻轻地抓痒 ，蹭，转，握手）最后，我引导学生总结学法：我们是怎样学的？抓关键词理解句子谈体会有感情读句子。 现在，我们同法自学“爸爸的语言”和“作者的的议论”两个句子。我就大胆放手让学生抓“哈哈哈大笑”和“空落落”来谈体会，只要言之有理

9、就给予充分的肯定。 设计意图：这一环节，我以读为本，先学后教，由教到放，把语言的学习、体会、感悟作为重点，引导学生抓住行为、语言、心理去感受我们一家人对松鼠的喜爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。五、领悟写法，拓展延伸。 1、让学生再快速阅读，找出自己认为最能表达“我们”一家与松鼠感情的部分，体会作者的表达方法。2、然后全班交流，引导明确作者的表达方法，通过写松鼠在“我”家的几件趣事来展现松鼠的可爱，通过爸爸的语言和作者的议论来反映一家人对松鼠的喜爱。3、左后根据自己课前收集的资料，以及自己的观察情况进行口语交际习作训练。与的故事。（可以是我与小动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事）设计意图：授之以鱼，不如授之以渔，故此这一环节，我让学生意会作者的表达方法，迁移写法，提高学生的读写能力。总结：通过