其他（心得）之对校本课程开发与实施的浅见

1、刍议校本课程开发与实施的不同论文我国基础教育课程改革调整了当前的课程政策，实行国家、地方、学校三级课程管理，以适应不同地区社会、经济发展的需要和文化发展的要求。因此，教育部门和社会各界对校本课程的开发和实施越来越关注。我军中小学在开发和实施基于学校的课程方面进行了不同程度的有益尝试和探索，这种学校层面的课程创新需要在各个层面进行持续的总结和扩展。我们青田县圣经小学认真学习了国家对学校课程管理的指示精神，以“使校园成为教师-学生个性发展的摇篮”的学校运营理念为目标，根据学生发展的要求(缺乏创新意识，环境意识薄弱，人文精神普遍不足)，根据学校发展的要求，确定了学校基础课程开发的总体目标。以中国传统

2、文化为发展主体，弥补学生人文精神的不足，发展创新精神，以此为载体，促进学生多样化发展，全面提高学生素质，提高生活品味，达到外洋内目的。通过有特色的校本课程，内外兼备，全面提高学生的综合素质。现在谈谈我对这个问题的想法和不成熟的认识吧。一、对校本课程开发本质的认识课程是教育的核心，集中体现了教育的本质素质。要理解基于学校的课程，首先要了解课程是什么。课程的意义很广。不同位置的人对课程有不同的理解是很正常的。但是过程从某种意义上说是有计划地安排学生的学习机会，向被教育学生获取知识，参与活动，增加经验的过程。校本课程开发本质上是学校层面上学校教育共同体的课程规划、设计、实施和评价的所有活动。校本课程

3、是国家基础教育课程实验计划的一部分，是指学校自行规划、设计、实施的过程。基本定位是非学术或兴趣领域，旨在开发学生个性。二、校本课程开发的重要性校本课程开发是指学校能够实施实际教育的场所，即通过学校自主决定部分课程的权限、教师、学生、家长和社区成员的合作、共享和探索，充分利用学校和社区的现场课程资源的权限。校本课程开发意味着一个责任，即学校要承担学生发展的责任，学校要抵制不利于学生发展的所有课程，并提供有利于学生发展的课程。校本课程开发是指机会，即学校，尤其是教师都有发展的机会，教师在参与校本课程开发实践与反思的过程中，逐步加强对学校的认同感认识，提高归属感，形成课程意识，加快课程技能、专业发展

4、过程。因此，校本课程开发是教师和校长自己更新的机会。三、校本课程开发程序校本课程的开发是学校持续的专业活动。需要理性、民主、科学决策的过程或程序。1、情景分析：包括阐明学校教育哲学、调查学生要求、分析学校资源、确定社区发展的需要等。2、决定计划：包括决定校本课程的整体目标、课程结构、科目、课程大纲。3、组织和实施：可以选择知识或活动顺序、班级规模、日程、资源分配和需要注意的问题等。4、评价和改进：包括教师、学生和课程方案三个方面；评价内容和方法、结果处理、改进建议。通过这样合理的课程决策过程，制定适当的制度和组织，可以保证校本课程开发是一个持续不断改善的过程。特别是校本课程开发，是学校自主实施

5、，校本课程评价更多地依靠学校进行有意识的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，确保自我批评、自我激励、自我提高、校本课程开发的健康顺利运行。建立更规范的自觉内部评价和改善机制是一所学校成功进行校本课程开发的重要条件。第四，校本课程开发与实施要实现“三个转变”，重视“三个方面问题”，处理好“三个方面问题”。在校本课程的开发和实施中，教师必须实现课堂教学目标的三个变化。一是要摆脱长期课程理论教学的传统教学方式，从整个基础课程的角度对课程的位置和价值进行三维观察，始终关注课程的价值和教育价值。二是摆脱静态观念，关注每个学生课程学习中的动态变化，及时调整预设目标。第三，要从小教室的角度出发，

6、把教学活动设计成一个教师，布置巩固的作业，同时给学生留下引导深刻学习的具有挑战性的成长性问题。校本课程设计，要求教师关注的三个方面的问题：一是将知识链转换为主线，忽视学生的思维、感情、态度、价值传统，以知识、感情、态度、价值平衡为中心倡导思维活动，保证学生在教学过程中真正积极思考。第二，为了让学生实际思考和生活，要在教学过程中设计出具有智力真正挑战性的实际、开放的多种学习情况。第三，积极实践远程设计和二度设计的教学设计思想。在校本课程的开发和实施中，要加强教育民主，建立新的师生关系。在教学过程中，有三件事需要教师处理。一是营造健康的课堂文化，让学生诚实地欣赏他人的智慧，创造美丽，促进学生心理健

7、康发展，教学过程不仅是质疑互动的过程，也是相互真诚欣赏的过程。第二，课堂教学要从外部形态的移动转变为内部思维的移动，从部分学生的移动转变为全体学生的移动，从被动转变为主动，从单向移动转变为双向，或多向生成。第三，教师实际上实现了教师和学生角色的转变。也就是说，教师不仅是“教书”的人，也是“学习”的人或“思考”的人，而且在整个活动过程中排除了灵活的操作员和局部障碍。学生应该是“听”的人，“学”的人，也应该是“问”的人，“想”的人，“论”的人，有时是“教”的人。创建高质量的学习情景，从教学评价的多样性、增值等多个方面创建积极、有效、高质量、动态、基于生成型学校的课程教育。第五，校本课程开发实施过程

8、中应注意的几个问题。构建校本课程开发的组织和系统是学校校本课程开发工作的重要组成部分，是保证校本课程开发质量的前提，是充分反映学校、教师开拓精神，要求加强学校、教师自我责任意识的过程。但是我们很少关注学校的具体课程开发形式，很少关注基于学校的课程开发的组织和系统建设，基于学校的课程开发的理论水平。如何正确评价校本课程开发计划合理有效地评价校本课程是教师最关心的问题之一在探索校本课程开发的学校，校长和教师主要关注校本课程评价：如何评价教师的工作量？教师课堂教学评价方法？如何评价学生的学习成绩？但是对基于学校的课程开发方案的评价却故意无视。实际上，校本课程开发计划的优缺点直接关系到校本课程开发的质量好坏，会影响学生的学习质量。学校自主开发课程并不意味着不需要上级教育行政部门的监督和支持，而是与校本课程开发民主、开放、科