其他（心得）之浅谈教师如何打造高效课堂

1、浅谈教师如何创建高效课堂新课程提倡以学生为中心的课堂教学过程，提倡学生自主探究学习。高效课堂不仅实现了高效课堂，而且实现了教育教学形式的一大变革。课堂教学效率在正规课堂教学中通过教师的领导和学生积极的学习思维过程，在单位时间内(通常是一堂课)完成高效、高质量的教育任务，促进学生的高效发展。课堂教学的效率就是通过课堂教学活动，学生在学业上表现出特别的收获、特别的改善、特别的进步。作为教育组织者的教师是课堂改革最直接的部分，也是实现高效课堂的关键因素。所以我认为教师应该从以下几个方面建立高效的教室：1.教师要处理好以下变革1.1教师的角色，概念的变化。教师的作用要从知识的注入者、保护者转变为学生学

2、习活动的组织者、参与者、共享者。在这个过程中，教师要通过以学生为中心的教育，让学生用自己的心理解，用自己的观点判断，用自己的语言表达。课程不再是格式化的场所，而是学生们自主发展的舞台。为此，教师必须首先及时改变观念，实现从传统到高效课堂的意识转换。1.2师生关系的变化。教学过程中最活跃的是师生关系，良好的师生关系是左右教育成败的关键。所有教师都要真心进入学生内部，真正接近学生，深刻理解，平等理解地对待他们，这样才能真正构建和谐、民主、平等、和谐的师生关系，只有在这种师生关系中，才能实现真正意义上的和谐、高效的教育。那么，如何构建和谐的师生关系呢？我认为应该从以下方面开始。1.2.1真心关爱学生

3、，获得学生的信任，这是建立朋友型师生关系的前提条件。只有让学生觉得你爱他，学生才能信任你，你说的话有魅力，你的愿望才能实现。此外，学生会敞开心扉，经常吐露心声，对教育和教学方法有目的，有实效。为此，要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生。第二，要客观、公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看全体学生也有助于学生正确地看自己，准确地找出自己的位置，形成健康的心理状态。教师要注意自己的教育方式、方法，对待学生要一碗一碗地平等对待。1.2.2利用闲暇时间最大限度地了解学生，充分的接触是建立朋友型师生关系的基础。利用休息时间作为了解学生的最佳时机，可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。学

4、生自尊心很强，如果不同的学生以不同的方式指出错误或提出好的建议，就很容易接受。2.高效的课程需要充分的上课前准备2.1关注教育内容。要想成为“没有准备的战斗”、高效的教室，教师必须仔细准备课程，根据讲课内容、学生情况，最大限度地提高学生的学习兴趣，设计激发学生学习欲望的先行课题。知识目标的定位要有针对性，充分考虑三维目标的统一，考虑好、中、低。另外，在备课的时候，教师要先明确各课教学的要点和难点。这不是所有方面都可以，而是应该有什么。体验学生学习过程的难点，重点突破。另外，教师应该在下次上课前，留出足够的时间处理以前课程留下的问题。2.2注视教育学院奖。上课前要做好充分的备课。特别是“准备学生

5、”要适当。这门课你设计得很漂亮，但必须符合这个班的学生认识水平，否则必须修改。因为这门课是否能引起大部分学生的兴趣是关系到学生的学习兴趣的重要因素，而学生的学习兴趣正是我们提高课程效率的重要因素。例如，在校版高1 经济生活第9课第1框“市场分配资源”中，我们学校学生的特点(家长大部分是郊区采农)的同时，引入了新的教诗课，插入了农民产品烂诗的图片，学生们深刻地体验了“农民产品丰收就卖不出去”现象背后隐藏的问题和人的需求无限性和资源的制约性之间的矛盾，得出了社会应该合理分配有限资源的结论。观看后-通过思考-分析过程，学生从生活中得出结论，重新回到生活中，获得实际生活经验，通过多媒体教育媒体将课堂知

6、识学习与生活情景联系起来，改变过去僵化、单调、老套的说教形式，克服思想政治课内容多、教学时间少的困难，提高教育教学效率，增强政治课的魅力和诱惑力，使高中生们感兴趣。3.高效的课堂应由活跃的课堂状态教师根据特定的教学情况灵活运用多种教学方法，发现和培养创新人才，成为培养学生潜能的开发人员，认真设计调动学生课堂学习主动权的方法。作为课程的组织者、参加者、合作者，教师应重视在课程中创造民主平等的氛围，指导学生自主学习、合作学习、探究学习，积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，使学生保持心理兴奋和抑制的最佳状态，以学生充满知识的乐趣调动学生的良好情感，最大限度地提高学生的主题意识和主题意识。3.1教

7、室要让所有学生动起来。第一，课堂语言要充满活力和感染力，语调和幽默。教师需要自己的感情投入。需要角色，眼睛，动作。第二，教室要像烟雨一样设计一些“行李”，让学生在紧张的环境下学习。如果只使用某种教学方法，很容易造成学生的听觉和视觉疲劳，从而分散学生的注意力，降低教室效率。3.2课堂节奏要随着学生的学习节奏而变化。每个单元都有更深入的信息反馈和调整，必须确保每个单元实现或生成目标。另外，作业布置要具有科学、分层、整体的情境意识(作业中要设计“必修”或“选修”科目)，因此要比较灵活，满足不同层次学生的学习要求。3.3教室应该面向所有学生。为此，我们必须纠正一种认识。培优布根不是课后工作，而是课堂教

8、学的重要内容。不难看出，利用课后补课的学生的成绩不比不补课的学生的成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补充工作，特别是补充工作，值得我们注意。补充最重要的是“治理懒惰”，“懒惰”包括思考的懒惰和练习的懒惰。思考的懒惰在学习过程中往往表现为没有心，没有集中力。练习中懒惰的反应是练习速度慢，作业按时完成或抄作业等。针对这种情况，分别采取有效措施，加强课堂上的“快速提问”，提高提问密度，并回答稍简单的问题，以培养自信心。同时，尽力给他们养成良好的练习习惯的机会；另外，课堂作业要堂堂正正地做，教师要严格监督，不要给他们吸引的机会；另外，在没有给抄作业的机会的情况下发现后，不能立即批判，严格处理。4.教师

9、课堂结构和知识结构的重构4.1高效的课程需要科学的学习指导。著名的教育家道行志老师指出：“我认为不是好老师教，而是教。”在构建高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，指导学生们有科学的学习方法。传统的教学方法侧重于教师与学生的互动，教师的教学不易打动学生，导致教学实效性下降。学生互动学习的经验、知识、生活范围相似，因此学生更容易在仁义识者、智者的智力讨论中接受教育。因此，要重视学生之间的双向学习，这种学习方法离不开教师的指导。4.2课堂教学要坚持“三周”。即：要以学问为主，以练习为主，以比赛为主。4.2.1以学习为主：即以学生自主学习为主，强调学生自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能

10、力，提高学习的整体效果。在这个过程中，教师始终由课程主导，以点击启发为主，通过适当的形式完美地移动学生，积极参与学习，通过自己的身体体会学习的乐趣，最终把这种积极的学习作为自己的习惯。4.2.2以练习为主：课堂上的学生练习是主要路线，练习形式多样，学生与学生的互动，学生与学生的互动。教师只起到主持人的作用，可能是引入链接、控制时间、评价争议等调动学生主观能动性的一种方法。这个环节教师为了更好地掌握学生的学习目标，应该根据具体情况对学生进行合理的评价，通过练习加强课堂互动，通过这些练习实现对课堂教学效果的及时反馈。4.2.3应在比赛中心：单位时间内给学生积极参与的动力和适当的压力，学生间(组间)可以引入适当的竞争机制，调动学生快速有效的学习感情。此外，高效的课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩，根据不同的水平(好、中、差)划分学习