历史（心得）之小组合作学习模式在中学历史学案教学中的应用

1、历史论文小组合作学习模式在中学历史案例教学中的应用现在教室教学中，学生活动，但没有热情是普遍的。有事故，但没有智慧。有勘探，但没有创新。有答案但没有问题的现象。小组合作的学习活动有利于学生学习活动的思考和深化，有利于学生和学生之间的多边交流和合作，有利于培养学生的人际交流能力和表达能力。合作学习是指以新课程为背景，学生进行分组竞争的合作学习。小组合作学习在课堂教学中采取更多的形式。为了提高课堂效率，构建了自主高效的课堂模式，学习先进的中学教学模式的基础，根据本校的实际情况，结合本系的实际特点，探索了具有本校本科特色的学案教学的专业合作学习模式。1、与科学合理的学习小组一起。小组合作学习是相互信

2、任、相互沟通、相互合作的学习状态，教师应根据学习内容结合学生的学习基础、能力、性格等，根据组内异质性、组间同质性的原则，将班内学生分成组，使班内每个组的平均分数几乎相等。这种分组可以竞争性地调动组内各成员的积极性，形成组内学习的合力。例如：在探讨九年级第一卷13课“如何评价拿破仑”的主题活动时，教师设置了问题，进行了分组讨论，让各组说出了自己的意见。在激烈的讨论中，大家取长补短，互相肯定好话，否定不合理的陈述。通过交流，学生们获得了丰富的经验，终于制定了集团们的协议，解决了仅凭个人能力无法解决的问题。2、准备符合学生实际的指南在小组合作学习过程中，教师应根据学生的现有知识，尽可能准确地分解学习

3、内容，设计适当的认识倾斜、倾斜和学习方法，根据彻底的操作性活动安排形成完善的指导线，然后组织有效的自学和合作，使学生在认知过程中如何开始或避免无效的讨论。去年在教育实践中手里掌握的资料综合了学习目标自主学习合作探索-扩大提高-课堂测试学习认识模式，摘要指南，课堂上分配给学生的问题摆在学生面前，激活了学生的潜在好奇心，对正确答案的渴望，顺理成章的学习，使学生处于自学和合作的状态。导游成为学生们自主学习的“指南针”，讨论了探索的“探路”。3、课堂生活，创造学生活动的情况自学预览：教学实践表明，学生带问题自主学习的过程是最好的独立研究过程，是发挥学生主体能动性的重要环节。在这个过程中，导游文为学生提

4、供教科书最基本的问题，学生通过阅读教科书可以深入思考，完全独立解决。因此，学生实际上作为学习的主人参与了课程，提高了学生的自学能力。分组讨论：班级讨论是让学生们各自发表自己的意见，集思广益，互相启发，取得长补短，引出共识，逐步解决问题的课堂教学过程，讨论的问题往往是长期记忆，深入思考，同时巩固自学阶段获得的确切知识。预习自学课程，学生和教材已经有了基本的“对话”，教师根据学生的知识掌握情况，不时发表诱导案的“合作与讨论”题目，组织学生进行讨论，这样学生们在组内相互交流，相互合作，共同讨论。在讨论组内，要有不同的意见、观点的对决、冲突，使每个人在与同学的交流中得出结论，特别是不要让组长和优秀的学

5、生压制别人的意见，让每个学生有充分显示个人才能的机会，全面培养全体学生的创造力、私论能力、解决问题的能力。4、选择适当的小组合作讨论时序在小组合作学习中，小组讨论仍然是有效的教学策略。分组讨论提供了教师和学生、学生和学生之间更多的交流和互动的机会。教师必须避免两件事。第一，不能为了讨论而讨论。第二，绝对不要在所有地方进行面板讨论，所有问题都要通过面板讨论解决。教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择适当的时机，制作适当的合作情景，进行合作学习。从讨论问题的内容出发，首先要在导学案中好好设计讨论内容，讨论内容应同时指向教学目标和讨论特征，具有启发性、探究性、开放性，并能使学生的思考和讨论活动始终

6、保持最佳状态。从问题的种类来看，“开放性”问题适合组织小组合作学习。历史的学科特点在课堂教学中总是出现一些开放的题目，组织集体合作学习，培养学生全面考虑问题，从别人那里补充长、短的好习惯，同时也有利于学生发散思维和创新意识的培养。扩展和改进：此链接是小组合作学习的升华阶段。教师要在归纳案例“课堂测试学习认识总结和归纳”的前面部分，让学生实习、动脑筋、通过提问将学生学到的知识纳入自己现有的知识体系，使学生的知识系统化，理化、一般化。善于分析问题、解决问题、指导行动的实践活动。5、养成良好的合作学习习惯合作学习的目的是让每个学生参与学习的全过程，为每个学生提供展示的空间，让学生充分表达自己的观点，

7、通过组内交流、讨论，让学生不断改进自己的观点，不断创造新的想法。但这一切的基础是学生的独立思考。设计在校内的合作学习内容为学生独立思考奠定了基础。学生们通过校内展示的学习内容，以独立思考为基础参加小组学习，可以获得多种程度的发展。学生们长期受“知识教育”习惯的影响，只能处于被动接受状态，不会习惯或主动思考，所以很难说出自己在想什么，也很难用语言来表达。为此，要注意教师指南设计，注意思维理念，指导思维方法，与学生一起分析思维方向，刺激学生的思维欲望，培养学生的思维习惯。形成学生容易思考的情况，激发学生的大脑欲望，逐渐形成动脑动嘴的习惯，让学生在小组合作中敢于思考，敢于说话。第二，合作学习也要培养

8、学生正确沟通的习惯交流是合作学习中的重要表现，是通过交流展现自我，探索真理。交流的过程，即从个人的狭隘到广阔的过程，带来地平线的宽广明亮。交流由于平等性，可以更好地促进学生的积极性、创造性和民主平等的精神发展，学生个人的思维也通过交流成为集体智慧。但是如何利用学案，让中学生更有效地沟通呢？(1)利用学礼所表现出的合作学习问题，大胆提出疑问，表达自己的观点。通过学案思考的一些问题是箭。学生们把问题结合起来，通过语言正确地表达自己的观点，这就是“话”。思维的逻辑性、语言的组织能力等正是这种“说”的能力不是一朝一夕就能开发出来的。为此，教师需要在课堂和生活中不断向学生练习的机会。运用案例教学促进学生“说话”(2)要养成肯定和挑战别人优点的习惯。学案中的合作学习问题，每个学生都要亲自实践，通过思想有自己的观点，在别人展示的时候要好好肯定别人的优点，也要敢于质疑，阐明自己的观点。这两个方面有助于合作学习小组成员获得公众的关注，取长