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文档简介
1、历史论文之浅谈信息技术与精彩的历史课堂教学整合 摘要:世界信息化是当今社会发展的大趋势,探索利用现代信息技术、整合历史资源、提高历史教学效率,是历史学科自身提出的要求和必然方向,且势在必行。通过以“展示历史情景、整合历史教学”的方法来进行历史教学内容的设计与整合,不仅可以充分发挥教师的主导作用,又能发挥学生探究学习的主体作用。在教学中,通过插播史料纪录片、图片、地图和图版模式及教师的不断设问,可以激发学生的历史学习欲望,充分调动学生的历史学习积极性。因此,精彩的历史课堂教学源于资源与信息技术整合。关键词: 信息技术 历史资源 教学整合 创设情境 随着社会的发展,时代的进步,科学技术的飞跃,现代
2、信息技术和网络通信技术走入了课堂,这使古老的历史学科在先进科技的帮助下焕发出青春,也使困扰中学历史教师多时的创设“动感课堂”的难题多了一把解决的锐利武器和崭新的教学手段。信息技术具有生动性,信息化,大容量等特点,信息技术和历史课程的整合,既能使中学历史学科丰富生动的学科特点得到较直观的体现,又能使学生在较快的时间内掌握历史理论接触大量史实。同时作为一种新兴的信息娱乐平台、传播手段,也迎合了高中学生好奇,好学,好动的心理特征。对如何运用现代信息技术、展示历史情景、优化整合历史教学,实现信息技术与历史学科课程的最佳整合,从而保证中学历史教学的旺盛生命力进行一些探讨,以求教于同行。一、运用信息技术创
3、设情境,激发学生学习历史的兴趣 俄国教育家乌申斯基强调:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学习探索真理的欲望。“历史课堂教学中调动学生的兴趣尤为重要,而传统的教学模式、教学手段很难激发学生学习兴趣。多媒体教学手段可以打破时空界限,突破了课堂狭小天地,再现丰富多彩的历史面卷。让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化,富有感染力,使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发学生学习的兴趣,使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前,学生仿佛身临其
4、境,压缩了空间感和距离感,能够主动地学习。如在学习春秋战国时期的社会经济和社会变革时,由于“商鞅变法为什么能够取得成功?”既是本课的重点又是本课的难点。而课本内容又相对简单,所以我为学生补充了商鞅的生平,商鞅两次变法的主要内容。其间,插入了教师评论和史料插图。这种集光、声、色、像为一体,形象逼真,给人以身临其境之感,并满足了不同档次学生对知识拥有量的要求。正是由于它能够把多种形式的材料集中展示在了学生面前,其形象生动的画面、言简意赅的解说,再配以恰当的音乐,使学习内容图文并茂,从而大大激发学生的学习兴趣。在学生拥有大量原始资料的前提下,从商鞅的本身、当时的社会背景、变法的具体内容、变法的历史作
5、用等各方面进行极为准确的概括,达到了教师的预期要求。 如讲授敌后抗日根据地的艰苦斗争内容时,先播放一首学生熟悉的歌曲南泥湾,让学生在优美的歌声中感觉到南泥湾由“杂草众生、野狼成群”开辟成“到处是庄稼,遍地是牛羊”的过程。听完后,教师提问学生:这首歌曲反映了了抗日战争时期的什么事情?当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临什么情况?面对这种情况,中国共产党采取了哪些措施?以此引入教学。学生纷纷展开讨论,主动发言,气氛活跃。这样,把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。二、运用信息技术与历史资源整合,突破教学难点,优化了教学过程历史知识具有广博性特征,历史教材内容繁多、体系庞杂,历史课的信息容量大
6、。那么如何在一节课有限的时间里尽可能多地向学生传授知识,并要求学生们能够理解和掌握呢?运用计算机辅助教学就可以解决这个问题。教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、图片、录象等制作好,在讲授过程中适时展示出来。这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间,可在有限的时间内增大课堂容量,提高课堂教学效率和效益。一个成功的多媒体软件胜过千言万语。 秦灭六国是秦的统一一课的重点和难点。为了解决这个问题,我在课堂上利用“多媒体技术”向学生展示配有精心解说词的秦灭六国的战争历程,通过集图文声像于一体的多媒体课件,把根本不能再现的历史现象近似真实的展现在学生的面前。有了生动形象的感性认识,再启迪学
7、生思考。如”秦灭六国的次序和方法是什么?秦为什么采取这样的策略?“学生们借助教师所给的资料,通过思考和讨论,回答起来头头是道。如讲第二次世界大战的爆发和扩大内容,事件头绪多,容量大,地图多,时空跨度广,变化大,学生难掌握。充分利用多媒体技术,制作一个课件,把历史画面、地图、动画和录像片段等有机的排列起来,激发学生的想象和创造思维,学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下,注意力集中精力旺盛,而且可以把学生观察的事物化虚为实,化繁为简,使历史的时空性,清晰地呈现在学生面前。利用多媒体技术可为学生提供多感官获取历史知识的途径,使学生如身临其境、缩短时空距离,加大信息容量。从而使学生可以细致、全面地进行观察
8、思考及剖析历史,达到培养学生独立学习和创造性学习的能力三、运用信息技术培养思维能力,激发创新意识多媒体教学手段可以给学生以全方位的感官刺激,使他们能直观地感知历史时间的演进、地域空间的变迁、历史人物的活动、重大事件的发展、社会形态的演变。形象思维与抽象思维同时运转,感性认识与理性认识有机结合,学生始终处于一种积极的思维状态,从而形成良好的思维习惯,培养和提高思维能力如讲甲午中日战争内容时,可播放电影甲午风云中的这样几个镜头:邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌,壮烈殉国;李鸿章下令北洋水师“避战自保”;慈禧太后筹备六十大寿庆典,大肆铺张;北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考:为什么亚洲第一、
9、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢?学生积极地进行思考,联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头,得出结论:清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考,学生的思维能力得到了锻炼和提高。 可见,恰当有效地运用多媒体教学极大地拓展了教与学的时空界限,有效地揭示了历史的变化发展过程,并激发了学生创造性思维,通过媒体提出新问题、新思路,推动学生知、情、意、行的和谐发展,推动学生创新意识和实践能力的培养。四、创设历史场景,让课堂教学更精彩情感教育是学校教育的重要任务。教师应该充分依据教材内容,挖掘教材德育因素,根据青少年的认知特点,充分利用多媒体技术,更好地
10、对学生进行思想品德教育,优化历史课堂教学,创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣,以达到内化学生道德情感的思想教育效果如讲鸦片战争内容时,可播放电影林则徐中的几个镜头:官兵吸食鸦片,战斗力削弱;政府白银外流,出现银荒;人们吸食鸦片,造成家破人亡。短短几个镜头,不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难,而且增强了学生对毒品的认识,了解了毒品的巨大危害,使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育例如黄继光舍身堵枪眼这一框题中黄继光冒着枪林弹雨扑向敌人的机枪射孔,自己壮烈牺牲这一高潮情节,教师借助于电教煤体,教室中出现了壮观而惨烈的战争场面,以及嘹亮的冲锋号声,密集的枪炮声,高亢激昂
11、的“同志们,冲啊!”的喊声和志愿军战士的回应。学生们仿佛置身于硝烟弥漫的战场,更好的体会了黄继光“舍身”的意义。英雄的高大形象,深深印入他们脑中。学生与作者达到思想的共鸣,教师不再是枯燥的说教,进而达到润物细无声的效果。 因此运用多媒体技术能够拓宽教育渠道,更好地发挥历史教育的德育功能,帮助青少年形成和确立正确的人生观、世界观。五、 知识的课外延伸功能课堂的时间是有限的,所以我把知识的传授途进一步扩展,在课堂中尽力营造一种学术研究气氛,在知识讲授过程中不断设置悬念,努力激发学生的兴奋点,使学生不满足于课堂上的短暂研究和一些收获,而是要把研究欲望拓展到课后。我在自己的网站中储备了丰富信息,以便为
12、学生的课外研究提供帮助。这样做的结果是有很多学生在课下向教师提出了很多问题,在师生共同研究过程中,学生的学习积极性不断提高,学习已不单是学校里、课堂上的事情,从而大幅度的提高了学生的学习积极性。如在学习活动课文成公主入藏一课中,教师通过创设情境,提供学生资源网站,让学生分成三组在网上自主学习、然后编排历史短剧。学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题,主动性得到充分的发挥。这种基于网络环境的媒体教学营造了民主、宽松、愉快的教学氛围,教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者,学生知识的建构者、学生健康思想情操的培育者。教师更多关注学生学习活动的设计和开发。学生的地位由知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体,成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。总之,现代信息技术与历史资源的整合,可以提供大量生动、形象的感性材料,缩短历史与现实的时空距离,优化历史教学过程。使师生双边交流更加充分,学生的思维能力不断提高。从而达到教与学的和谐,是历史课堂教学横加生动、更加精彩。在信息技术与历史教学的整合中,作为历史教师,要注意掌握整合的方法和原则,扬长避短,使信息技术与历
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