小学科学（心得）之小学科学教学中环保意识的渗透教育

1、小学科学论文在小学科学教育中的环境意识渗透教育地球是人类生存之家，随着社会的发展、科学技术的进步，地球的生态环境已经被人为地破坏。 保护地球是人类给后代带来幸福的必然选择。 生态主义认为，人和自然是和谐的一体，孩子的发展是“在持续成长的生物和持续变化的环境之间，阶段性、相互的适应”。 因此，我根据小学生年龄的特征，结合小学科学教育，渗透环境和发展知识的教育，从小培养学生的环境意识，激发孩子认识的兴趣和探索欲望，学习孩子使用观察、比较、分析、推论等方法进行探索，初步培养环境保护意识、感情一、科学教室教育是环境意识渗透教育的主要阵地小学科学中的生命世界、地球和宇宙与人类密切相关，科学教材中有关环境

2、教育的内容很多，反映了环境和环境问题的各个方面。 因此，在科学教室教育过程中，我要积极挖掘、深入研究、发现、灵活渗透的原则，有机地渗透环境教育，使学生幼小的生命在学科课程中渗透绿色。1 .科学知识与被周围看到和接触的环境密切联系起来教师是进行环境教育的主要力量。 进行“环境保护”教育有目的，有计划地对学生进行“环境保护”教育。 因此，在科学课上，我指导学生通过考察，把教室教育和周围的环境和社会现象结合起来。 如以上材料的再利用课所示，组织学生进行把废变成宝的活动，把空的塑料瓶变成美丽的花盆，把旧CD盒做成旋转式目录，把废橡胶做成防震垫贴在厕所门上等。又如世界面临的环境问题一课，我在说明过程中，

3、及时渗透了环境保护知识，如地球上水总量、淡水总量、可利用的淡水总量、我国人均可利用的淡水总量、水体污染情况、家乡水资源状况和污染程度等，一系列数字，生动的例子， 在让学生切实感受到水资源保护的重要性的同时，应该看到环境保护教育的跨学科特征，使教育内容为零，渗透到各学科，让学生们在各学科的学习中获得相应的环境知识、技能和感情。2 .教室巧妙地吸收环保知识，渗透环保意识在科学教室教育中，我采用探究性的学习方式，首先不得出定型的结论，而是指导学生收集、阅读文字资料、实地调查问题现状等学习活动，让学生自己得出恰当的结论。 学生自己得出的结论可能各种各样，也可能比较一致。 我根据一定的科学原理让学生讨论

4、得到的结论的合理性，但是没有必要统一成教师事先准备的结论。像维护生态平衡小时一样，我把“食物链的变化对生态系统的影响”这一知识点选择了环境保护教育的第一步。 运用情景体验法，大量放牧、乱伐、土地沙漠化的照片、长江中下游的洪水、一次性筷子等视频资料，通过惊人的数据、照片，让学生从背后深入体验植树造林，有利于人们，破坏自然生态环境一定会受到自然的惩罚， “事实胜于雄辩”再现残酷的现实情景，具有很大的说服力，最后在学生的思考达到高潮时，给学生设计环保海报，写环保童话寓言，培养学生爱护环境的感情。二、科学实验教育是环境意识渗透教育的有效手段在科学教育中，科学实验是科学课中最让学生感兴趣的一环。 我结合

5、实验手段和加强环保意识，让学生亲手设计和设计了环保装置，提高了学生从接受环保教育阶段就掌握环保的自觉境界。 通过实践实验，不仅可以提高学生的积极性和独立工作能力，而且可以使学生理论结合实际学风和事实来培养认真的科学态度。 此外，尽可能解决环境问题，培养学习兴趣，培养管理环境污染的兴趣，提高主人公的责任感。在动物的生命周期单元的教育下，我通过学生自己实践，培养学生对养蚕的兴趣。 许多学生养春蚕、养夏蚕、写了一篇关于养蚕的小文章和观察记录。 特别新的方法是，有同学研究用桑叶和生菜叶培育蚕、吃两种叶的蚕的差异，像蚕喜欢吃桑叶一样喜欢吃生菜叶。 学生在饲养观察过程中，不仅了解蚕的生活习惯和外形特征，还

6、培养学生的长期耐力，动脑、观察和记录能力，起到了教育学生爱护小动物，不破坏生活环境的作用。环境意识渗透教育的科学探索活动形式多种多样。 例如，通过参观、访问、考察、春游等考察研究者与环境的关系，认识到生态环境受到破坏的结果。 通过研究和开展学生关于系列环境保护的小课题，培养学生的环境保护意识，锻炼学生的实践能力，促进学生的创新意识，培养创新能力，自觉保护自然资源，培养从小就可持续的科学发展观。三、利用有效资源是扩大环境意识渗透教育学生的环保教育、学校是主要途径，各家庭、各社区和部门单位也是不可分割的组成部分，各方面合作努力，可以巩固学校的环保教育成果，即环保意识真的、持续地深入学生的心理。 所

7、以，环境意识渗透教育要从学生熟悉的环境开始，让他们发现周围的环境发生了什么样的变化，收集调查资料，开展讨论交流活动，让他们感觉到环境问题就在我们身边，让他们意识到身边的小事有可能破坏环境，有时也很小通过对学生环境意识的渗透教育，使校园环境文明活动走向家庭，走向社会。 使学校、家庭、社会成为三位一体的全方位环境教育体系。校园是学生学习生活的主要场所，是对学生进行隐性教育的教材，负责作为教师进行指导，引导学生建设和维护该教材，在建设和维护过程中接受潜在的隐性教育。 例如，我组织课外活动，在校园实践区种花草树木，组织植物组给校园花草树木发行“身份证”，观察其生长特征的组织爱好组调查校园水、电，提出了节水、节电方案等。 在自己校园里的草和木、砖和瓦、桌子和椅子、电灯、水龙头都努力反映教师和学生独特的善良纯粹的环境价值观。因此，在小学科学教育中运用教材，将间接知识和直接知识、