小学科学（心得）之小学科学实验教学初探

1、小学科学论文小学科学实验教学初步实验是人类认识自然的基本方法，也是传播科学知识、发展学生智慧的重要手段。 搞好实验教育是小学科学课的主要形式，对培养小学生的手腕能力和创造思考能力有着重要的作用。 在此，结合自己几年的教育实践，讨论在科学教育中如何利用实验教育来优化教育。一、把“指挥”变成“指导”，促进学生知识探索我国教育家陶行知说：“好老师不是教师，不是教学生，而是教学生”。 在教育实践中，正确指导学生的实验操作并不容易。 教师要在教材上下功夫，精心设计问题和实验，做好引导工作。 学生通过观察思考、实验、现象，自己得出结论，充分发挥学生的智慧，教师不要上命令。 但是，在学生的实验过程中，教师必

2、须随时巡回，在发现实验方案好的时候表扬鼓励，及时指出、引导错误，分析错误的原因，引导势利，让学生自己纠正。 在“磁铁”课的实验中，我有时指导学生用实验箱里的器材来研究磁铁的性质。 学生报告实验结果时，令人吃惊的是，学生发现磁铁可以吸引铁，不能吸引铜、铝、木片、塑料等，颜色不同的两端接近时，互相吸引，颜色相同的两端接近时， 有报道称，互相推开的磁铁夹着纸片等吸引铁等的性质，更有趣的是，也有报道称，能把小的铁屑排列成图案。 根据学生的回答，我让全班同学有选择地反复总结，让学生重新做自己没有发现的实验，验证结果的正确性。 这样加深学生对知识的理解，让学生掌握解决问题的方法，培养学生有意识地探索和发现

3、谜题的能力，过去老师让学生每人做各种各样的实验，学生自主地进行自己设计的各种实验。 这样，促进了孩子形象思考、创造思维的形成和发展。二、把“被动”变成“能动”，让学生探索兴趣苏霍姆林斯基指出“学习兴趣是学习活动的重要原动力”。 孔子几千年前也曾指出“知道者不如好人，好人不如乐者”。 小学生的爱好是他们学习的直接出发点，有兴趣的学生喜欢学习，把学习当作自己的需要和愿望。 实验教育要培养学生的兴趣，培养学生自主参加的意识。 长期以来，受应试教育的影响，实验教育只作为教授基础知识的手段，教师还起到了监护人的作用，教师还负责实验器材、实验目的、实验过程，甚至实验过程的细节，最后教师在现场给学生服介绍了

4、实验的结论。 这种实验教育使学生完全处于被动状态，根本丈夫感兴趣，杀害了学生的创造性思维。 因此，在实验教育中，如何被动地参加学生，是新的教育观向教师提出的新课题，是素质教育的基本要求。 不能让学生用自己的五感，在开动脑筋获得知识之前，学习科学，使用科学能力，引起学生的学习。 教了低年级的“磁性游戏”课后，我利用学生的好奇心和玩耍的本能，巧妙地运用了新的实验引进了新的课程。 两台手推车分别装上小铁棒，放在投影机的舞台上，各把用彩纸包着的棒子靠近手推车，屏幕上的学生能看得很清楚。 一个颜色条吸引了两台手推车，另一个颜色条无法吸引手推车。 老师问：“为什么？ ”学生们吃惊地说。 这个时候，我撕了被

5、彩纸包着的带状物让学生们观察。 这个带状物是磁铁，另一个是木棒。 “那么，磁铁为什么会吸引手推车，这是我在这门课上应该学习的知识，同学们想知道磁铁的魔力？”学生异口同声地回答道，“想思考”。 “那么，请打开实验箱，使用实验箱中的器材，自己设计实验，找出磁铁的秘密”“是”。 这自然地引导了学生的好奇心、兴趣应该解决的问题焦点，教育的幕布也自然地拉开了，为以后的课程教育奠定了良好的基础。三、把“关闭”变成“开放”，开阔学生的探索视野科学教育要给学生自主灵活的空间，充分表现学生的好奇心，在教育中尽可能再现科学家的科学发现过程，像科学家一样观察、思考、假设、验证。 在“磁铁游戏”课上，学生通过实验理解了磁铁的性质后，老师问：“谁来告诉老师，在你们周围的哪里利用磁铁的性质为人们服务？” 把学生的思考从单纯的游戏中引出更广泛的领域。 学生除了回答“文具盒的按钮、家的按钮、掉铁制品的东西可以用磁铁吸”等外，老师还鼓励学生回家进一步观察、思考、把课继续课外，与课外结合，让学生发现问题。 结果，在下一节课的问题上，学生口中说出了电饭锅、电话机、冷水机、铃声装置。 其中一人说，自己家的玩具猴子用磁铁把同一个极推开制作的。 这样把