政治(思想品德)（心得）之实践“五生”课堂走专业成长之路

1、政治(思想道德)论文“五生”班走专业成长之路的实践第一，关注生活，提高思维课的有效性新课程标准明确指出：初中学生逐渐扩大的生活是课程的基础。(目标设定的追求关注学生的认知规律，掌握初中的成长特点。结合不断扩大的生活世界；通过观察、体验和感知来促进生命的成长。PEP八年级第五课做友好往来的使者单元2由南京东山外国语学校的朱翠花设计并授课。朱以SIMON的扬州之行为主线，以邀请学生做SIMON的导游为出发点。他自然地介绍了扬州的美景、西湖、大明寺和葛源、扬州的美食、扬州炒饭和狮子头等。通过时间和空间，他从中国扬州鉴真纪念馆和日本唐昭帝金殿的相似之处，介绍了扬州的文化交流名人、鉴真和尚和建筑师梁思成

2、。所有这些都来自学生的生活，为他们未来的生活做准备。这个设计很巧妙。启示：根据教学目标和难点，灵活处理和运用教材，实现从“教材”到“以教材教”的转变。教师要善于开发和建设课程资源，就要将学生生活和社会生活中的现实材料融入课程，丰富和发展教材。第二，关心学生，提高思想品德课的针对性。教与学的和谐统一要求教师准确定位学生的素质，把握学生的基础。PEP八年级五课做友好往来的使者第二单元由南京外国语学校仙林分校程一清设计并授课。由于程先生的精心设计，他注重学生的素质。整个班级就像流水一样，师生之间的互动非常精彩。上课前三分钟的视频使者向学生们介绍了博大精深、源远流长的中国文化的意境。全班以小组竞赛的形

3、式呈现，抓住了初中生的竞争特点。所提供的应答机、小黑板等工具为学生提供了学习工具，激活了学生的大脑，提高了学生对教学内容的注意力。文化“初始体验”，一系列的单词、短语、图片等。出现在幻灯片上。请指出它们分别代表哪个城市(国家、地区)的文化。例如，这首诗描写的是哪个城市：寒夜，江风渔火愁眠(苏州)。如果你想把西湖和西湖相比，淡妆和浓妆总是合适的(苏州)。二十四桥月夜，玉人们在哪里教笛子(扬州)。附加问题：扬州“三刀”？请用纯正的扬州方言来表达等等。而且富有地方风味。全班充满了笑声和掌声。为了去国外公开课，必须结合学生的理解情况。程老师对每一个主题的设计都包括了国内和国际，国内和国外，课堂内外，所

4、以不容易被忽视。去年我看了第文明之花处处灿放节，在我们学校尝试一下很棒。然而，在城外的正式比赛中，老师仍然是同样的设计，但效果并不明显。后来的反思发现，很多例子都来自我们学校，来自这个城市，并且去了一所校外的学校。学生们并不理解和关心它，所以自然很难引起学生的兴趣。灵感：学生的来源是备课的起点。学生知识的存储和知识的结构是学生关注的出发点。只有从学生最近的发展领域开始，才能有精神对话。否则，如果一个人准备得好，他可能会“对牛弹琴”，成为老师的表演，而不是学生主演和老师指导。第三，关爱生命，提升思想和产品课程的人文性。朱溪中学校长刘岚在他的评论中提到：在扬州，最好的学生去私立学校。作为一所公立学

5、校，学生不是很好。虽然一些专家建议，在我们学校贷款的时候，可以选择一些学生来上课，但是效果可能很显著，影响可能很好。然而，刘岚总统坚持认为，每一个班级都应该有全班参加，因为每个孩子都应该关心学校的管理。“让他们在讲台上听课也是一种很好的生活体验。”这太感人了。教育不是一场“游戏”，它表明我们的许多教育者已经从精英教育走向大众教育。他们在追求教育过程的公平方面走得太远，在关心学生的人文和情感测试方面走得太远。河南省商丘市第一中学王嘉卉设计并教授的扣好人生的第一粒扣子，以社会主义核心价值观的24个字为主线，贯穿国家层面：繁荣、民主、文明、和谐；社会层面：自由、平等、正义和法治；个人水平：爱国、守法

6、、诚实、友好。对于初中生来说，在一堂课上清晰地解释这三个方面是非常困难的。然而，通过精致的设计、细致的材料、精挑细选的材料和巨大的容量，王先生已经从历史走向现实。在教学过程中，我们看到了对生命的尊重，对人性的考虑和对生命开端的坚持。介绍两个90年代的故事事关生死。在文章的结尾，善良是我们为自己留下的路标:在19世纪早期，一位英国考古队队长詹姆斯，在带领他的团队穿越撒哈拉沙漠时，毫不犹豫地花时间埋葬沿途看到的死者的骨头，并在墓前插入一根粗树枝或立一块石头作为墓碑，以表达他对死者的敬意。后来，当他们在沙漠中迷路时，是“墓碑”帮助他们走出了“死亡之海”。仁慈已经成为这支考古队走出死亡走向生命的路标，

7、给学生们以心灵的震撼。让学生真正感受到“友好”的重要性，并更清楚地理解帮助他人就是帮助自己。灵感：生命权是个人健康最重要的权利。一堂优秀的思考课是一堂有生命意义的课。只有在有生命意义的教室里，老师和学生才能永远珍惜关爱的理念和爱的魅力。第四，产生关怀，以促进思考和品尝课程的发展。最生动的教室是由老师和学生建造的，但也是由学生建造的。第四节思想品德课的第二个框架主动沟通，健康成长由武汉二桥中学的张婷婷设计并讲授。这节课是预设和生成的完美结合，体现了教师的教学机智。首先，现场对学生眼中的师生关系进行了调查，这立刻感动了学生。你理想的师生关系是什么？让学生有话要说。第二组活动探索，首先设定一个情境：

8、班长讲话，老师批评。提出了三个问题：1 .老师只训斥了萧蔷。老师怎么想的？2.猜猜为什么受到老师高度评价的萧蔷参加了这次活动？3.这场冲突将如何发展和解决？这些问题都是公开的，可以在现场产生。此外，张先生还大胆利用现场资源，派4人下台，并在小组讨论之间随机采访了参加现场讲座的著名教师。你最不想在课堂上发生的事情是什么？2.你曾经担心过确保课堂纪律吗？你有什么特别好的方法来对付违反纪律的学生吗？4.列出你教学中的两三个烦恼。这四个问题是预设的，但答案是当场生成的。我不知道是一个著名的老师能说还是一个孩子能总结它。学生们在舞台上展示了面试结果，这充满了乐趣，并把课堂推向了高潮。活动3是我的成长。你

9、从毛泽东的青年故事中学到了什么？应该说，张老师在课前就已经精心预设好了，这样的课才能产生精彩的效果。广东省深圳市龙城初级中学的刘锐设计并教授的拥抱和平最大的智慧在于教学形式的创新和教学内容的歌词改编。例如我们热爱和平，我们有决心。我们有力量捍卫世界和平。请今天编歌曲并复习，把下一课的预习放入你最喜欢的歌曲中，等等。也许几年后，由于四平老师课堂风格的革新，刘老师的班级里出现了一批词人、歌手和艺术家。尽管他们没有做好工作，但他们也陷入了困境。在深圳没有参加中考思维产品考试之后，结果发现思维产品也可以用这种方式来教授。灵感：“一堂好课肯定会导致学生和老师之间的思维冲突。在课堂上，思维是在提问的基础上触发的，思维是在讨论的基础上聚合的，发散性思维是在碰撞中凸显的，发散性思维是在反馈中聚焦的，纠正性思维是在实施的，迁移性思维是在变异中保证的，从而达到“思、问、辩、导”的教学效果。王恒富，歌唱和平 P66五、结合智力，提高思维课的科学性通过校园，掌握知识和增强智慧也是思维课