数学（心得）之初中生数学学习分化的原因及教学对策

1、数学论文中学生数学学习分化的原因及教育对策在中学阶段，学生数学学习成绩的两极分化比小学阶段呈严重趋势，后生听的比例大，尤其在初中二年级表现得很明显。 这种情况直接影响了很大的面积以提高数学教育质量。 那么，两极分化严重的原因是什么？如何预防严重分化？ 本文结合自己的教育实践作了粗略的探讨。 一、分化的原因(1)没有学习数学的兴趣和学习意志弱是引起分化的主要内在心理因素。 对初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。 笔者在各地中学的抽样调查中表明，284名被实验者中，对数学学习感兴趣的是51%，其中直接感兴趣的是47人，15%的间接感兴趣的85人，占30%，本来就不感兴

2、趣， 因为老师变更等理由生产者感兴趣的有17人，占6%的数学不感兴趣或不感兴趣的有49%，其中不直接感兴趣的有20人，7%，本来就有兴趣，之后兴趣减退的有118人，有42%。 调查显示，对学习数学兴趣低的学生数学成绩也差，学习成绩与学习兴趣有密切关系。 学习意志是为了达成学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要表现。 学习活动总是涉及继续克服学习困难，与小学阶段的学习相比，中学数学难易度更深，教育方式的变化也很大，教师指导减少，学生学习的独立性提高。 中小联系表示学生适应性强，学生适应性差，学习感情脆弱，意志不强，在学习中遇到困难和挫折就退缩，甚至失去自信，学习成绩下降。 (二)掌

3、握知识、技能不是一个系统，没有形成良好的数学认知结构，无法为连续学习提供必要的认知基础。 初中数学教材结构的逻辑性、体系性比小学数学强。 首先表现在教材知识的联系上，以前学的知识经常表现在以后学的基础上，其次还表现在掌握数学知识的技能上，新的技能的形成必须依赖现有的技能。 因此，学生先学的内容如果不满足规定的要求，就不能立即学习知识，形成技能，就会成为连续学习过程的弱点，跟不上集体学习的过程，导致学习分化。 (3)想法和学习方法不符合数学学习要求。 第二阶段是数学学习分化最显着的阶段。 一个重要原因是中学阶段的数学课程明显提高了学生抽象逻辑思考能力的要求。 初中二年级学生正处于从直观形象思考向

4、抽象逻辑思考转变的另一个重要时期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思考方式，学生的个体差异也比较大，表现了抽象逻辑思考能力的发展快、慢、数学学习接受能力的差异。 除年龄特征因素外，教师根据学生的实际和教育要求组织教育活动，指导学生有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性很重要。 二、减少学习分化的教育对策(1)培养学生学习数学的兴趣是推动学生学习的动力，学生在学习数学中有兴趣的话，就能形成强烈的知识欲望，积极地学习。 培养学生数学学习兴趣的方法很多。 例如，积极地让学生参加教育活动，创造让学生体验成功喜悦的适度学习竞赛环境，提高教师自身的教育艺术等。 (二)有些后辈数学上

5、很辛苦，但成绩不好，是学习不适应性的重要表现之一。 教师要加强对学生的学习指导，另一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念，另一方面在教育过程中加强法学指导和心理指导。 (3)加强数学教育过程中抽象逻辑思维的训练和培养。 对于后生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，必须从最初的代数教育开始加强抽象逻辑能力训练，经常设计教育过程，使其成为在教师指导下学生积极探索知识的过程。 这种学生不仅学习了知识，还学习了数学的基本思想和基本方法，培养了学生的逻辑思考能力，为进一步学习奠定了良好的基础。 (四)建立和谐的师生关系心理学，认为人的感情和认识过程是相关的，任何认识过程都伴有感情。 中学生对某学科学习的兴趣和学习感情很密切，他们经常不理智地思考和掌握某学科的重要性，而是经常因为不喜欢