数学（心得）之多媒体手段与数学课堂教学

1、数学论文多媒体手段与数学课堂教学21世纪是知识经济时代，已经进入信息网络社会时期。教育要面向现代化，这不仅要求我们培养现代教育人才，而且要求教育本身也要现代化。随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和多媒体技术为核心的现代科学技术也逐渐应用于教育教学中，发挥着传统教学方法和手段无法发挥的作用。让学生认识到数学来自生活，认识到数学就在我们身边，体验学习数学的乐趣，积极学习有价值的数学。首先，利用多媒体手段，将抽象的内容转化为图像，培养学生的学习兴趣。心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择态度，他们积极了解事物或参与某些活动的心理倾向，以及获得知识和形成技能的动机。”学生的学习不是被

2、动的接受者，而是主动的信息处理器。因此，视听媒体的选择应遵循这一认知规律，并考虑学生的心理、生活经历和生理发展。低年级学生年轻，注意力不稳定，不能长时间集中，他们的思维被机械的图像所支配。因此，在教学中画一些学生熟悉的有趣的小动物课件，可以使图片尽可能地移动，充分发挥视听媒体的优势，既能集中学生的注意力，又能把抽象变成形象。学生们并不无聊，在学习中感到放松。第二，运用多媒体手段，动静结合，培养学生解决实际问题的能力。数学知识更加抽象，往往会让学生感到枯燥，尤其是在应用教学中。然而，低年级应用问题的教学是基本的。因此，在应用问题的教学中，充分利用多媒体，设计一些生动的图片，把静止变成活动，调动学

3、习的积极性，让学生练习多种应用问题。在展示了12名女学生玩游戏，然后让6名男学生跑步后，学生们快速地完成了加法应用题，以找出总共有多少人。将两张图片分开后，学生们算出减法应用题，找出部分数字。然后他们在集合图中用重叠的图片圈出男生和女生，看谁能通过观察解决更多的应用问题，并能准确地解决它们。通过比较和思考，学生们正争先恐后地去弥补差异和双倍比的相关应用问题。这些练习不仅拓宽了学生的思维，有效地提高了课堂教学效率和知识能力，而且激发了学生的想象力，使他们的思维更加灵活敏捷，提高了他们解决应用问题的能力。第三，利用多媒体手段“突破”关键，培养学生的适应性。所谓“突破”，就是解决一些难题，找到实现目

4、标的关键问题，即中间问题。换句话说，从已知的条件来看，我们怎样才能到达目的地的“桥”，解决“桥”是“先寻求什么”的问题呢？因此，在讲授稍有难度的题目时，应根据学生的基本知识和技能，适当改变一些条件，重视编写一套难度分散的习题或改变例题中的一些条件，使其具有层次性的题目，展现关键的中间问题，帮助学生提高突破分析判断能力和灵活应变能力。例如，一个矩形的周长是24厘米，宽度是4厘米，周长是多少？学生们现在很难回答。此时，利用多媒体来显示一组主题，并采用拉操作的方法来连续改变“长度”的条件：长8厘米，宽4厘米，周长是多少？(2)比宽度长4厘米；(3)长度是宽度的两倍.同样，宽度的条件也可以改变。通过一

5、步一步的思考，学生可以理解长度和宽度是他们想要矩形周长之前必须找到的两个条件。否则，他们没有创造性思维是一种具有主动性和独创性的思维。因此，在课堂教学中，教师应根据学生强烈的求知欲和求知欲，运用多种形式为学生创造学习情境。学生越快乐，他们对学习的兴趣就越强，他们的注意力就越集中，接受知识的能力就越强。我们应该充分挖掘教材中的智力因素，给予更多的启发和引导，给学生创造的机会。因此，教师应该将数学知识巧妙地融入生动的形象中，使一些枯燥的数学内容栩栩如生。例如，在多位数退位和减法的巩固练习中，可以设计“漫游数学宫”、“勇敢地突破三个层次”和“数学探索”等情境教学。当我们看到动物园里活泼的动物在玩数学

6、游戏时，学生们兴高采烈，渴望进入数学殿堂玩耍，展示他们的技能，或者诊断和治疗那些动物。这样，学生的注意力就集中在图片上，这使他们能够积极地运用自己的大脑，寓学习于娱乐，寓学习于娱乐，寓学习于快乐，无意识地解决数学问题，巩固新知识，达到预期的目的。在教学中，小学生由于其年龄和心理特点，喜欢玩耍，活跃，注意力集中时间短。在开始上课时，学生仍然可以专心认真学习。当课程进行到一半时，学生们的精神通常处于疲劳状态，注意力开始分散。此时，我们可以结合课堂教学设计三到五分钟的课间游戏和童话图片，如“猴王、蜡笔神三、大头儿子、小头爸爸”等。通过愉快的游戏和小故事，我们不仅可以集中学生的注意力，保持课堂气氛活跃，消除疲劳，还可以放松学生的大脑皮层，产生新的兴奋，提高下半节课的效果。总之，教学结果的质量在很大程度上取决于教学方法和教学手段。多媒体教学的特点是色彩生动、直观、生动、光、声、电、形