数学（心得）之浅谈小学数学教学中的创新教育

1、关于小学数学教育创新教育的数学论文摘要：教学本身在不断变化，不断创新，实际上是解放学生的创造力。新课程教学者要以培养学生的创新精神为自己的任务，营造和谐气氛，鼓励学生的合作交流，利用反馈信息，设计各种练习，改变教师的教学行为和学生的学习方式，真正做到始终教授创新。众所周知，创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。小学数学教育的创新重点在于培养学生的创新意识和创新能力。如果教师不明确说明创新是什么，那么在谈到培养学生的创新意识和创新能力时，必然会成为空话。很多人认为，只有科学家和发明家等特殊人物表现出的伟大创造力才能被视为革新，无视自我实现的创造性也是革新。就小学而言，如果是学生自己观察、思考

2、、诱导获得的，就可以理解为知识的革新。在小学数学教学中实施自主学习是实施创新教育的重要方法。在中学数学教学中对如何开展独立学习活动进行创新教育。谈论一些简单的理解。第一，刺激主观能动性教师在教育过程中应尊重教育者学生的主体地位为此应创造一切可能的条件最大限度地提高学生的主观能动性刚入学的孩子具有好奇心、爱、争论、求胜欲强的特点，乐于参与各种形式的活动，喜欢研究新问题，发现新规律。我在“口算、笔画的结合”讲座中抓住了学生的这种心理特征，一入学就把学区介绍给教室，让学生充满好奇和新鲜。我先教他们怎么操作。对他们来说，棍子和图形不仅是一种学习工具或计算工具，也是一种“玩具”。当他们发现这些学区有助于

3、学好数学时，他们深深地吸引了他们。课程中的自由安排，团体安排，分组比赛安排，游戏的色彩和丰富的气氛，学生们放棍子挥舞图形，行动快，兴趣高。有时看多根棍子，有时听多根钟摆图，有时眼、耳、手、嘴、脑的多器官协调活动，儿童个人集中力形成了一个适应不了很久的心理特征的广泛的信息频道，使思想处于很兴奋的状态。同时，将三种计算方法结合起来，互相交替学习、练习和使用，调节孩子们的脑神经兴奋和抑制，提高学习感情，活跃气氛，使孩子们的心理要求得到一定程度的满足，从而引起了他们强烈的兴趣，调动了他们对数学学习的热情和主导权。为了使学生的思维逐渐活跃，积极学习，采用了线段、图像、实物(自制教区)等直观形象教育。例如

4、，充分发挥学区的作用，教“34 28”的时候(1)练习棍子，学生挥舞棍子。(2)首先，在它下面放34根棍子，注意整个捆和整个捆，单个和单个排列。(3)鼓励学生，首先在单杠上组合12根小棍子，把10根捆成一捆，放在整捆棍子下，这时还剩下两根小棍子。教学中教师说话，学生跟着安排，条形图对比，让学生理解笔算轴和计算规律，最后通过计算加强练习，构成计算技术。在此过程中，实际操作揭示了计算统一练习，促进了具体、抽象的转换，使学生容易接受。第二，启蒙创造思维要培养学生的创造性思维和能力，就要深入学习和生活基础知识。只有这样，学生才能扩大思维范围，产生丰富的联想，进行深刻的思考，升华认识，达到发挥创造性思维

5、能力的目的。例：在分数应用问题上，对乘法和除法的意义的理解是解决分数应用问题的基本知识。对于这些基础知识，教师们应该乐意花时间让学生们深刻理解。例：“弟弟比哥哥小六分之一，弟弟是哥哥的()/()？”首先，让学生根据问题(即条件、问题)看线段度或实物，然后根据分数乘以除法的意义列举表达式，得出结果。在学生深刻理解水关系的基础上，为中等以上的学生进一步分析和推理，怎么样？弟弟比哥哥高1/6，哥哥比弟弟高5/6，弟弟比哥哥高5/5，弟弟比哥哥高6/5倍，弟弟是哥哥身高的5/11，弟弟是兄弟之间身高总和的6/11。这种训练在一定程度上加深了学生对分数的意义、整数“1”的概念、分数中常见的数量关系的理解

6、，为灵活解决问题奠定了基础。第三，发挥想象力想象力是人们认识客观世界的能力，是创造性思维的前提，没有想象力就不会创造。(萧伯纳)所以我集中精力发挥学生的想象力。例如：在应用问题的教学中，关于双边关系抽象、隐蔽、条件变化等特点，我鼓励学生掌握一般的分析方法，也鼓励学生运用变形、假设、消除、反向推等推理方法来解决问题，发挥学生的想象力，用创造性的方法回答问题。学生们掌握了多种推理方法，就可以开阔思路，充分发挥想象力和创造力。范例：1。理解表面积的意义，(1)学生通过触觉感知盒子的表面积。以长方体形状的六个面显示“上、下、前、后、左、右”。(2)学生通过视觉观察表面理解的意义。学生观察教师的示范：展示长方体模型，沿着棱镜切割，展开，涂在黑板上。(3)学生们为了理解表面的意义而工作。(4)学生亲自操作模型，巩固表面积的意义。(5)教师指导学生看两个场景后得出结论。2.长方体表面积计算方法，(1)学生分组讨论、实践，探讨各种方法，教师再用计算机演示验证。(2)在学生熟悉的环境教室的帮助下，明确指导长方体和长度、宽度、高度的关系。