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文档简介

1、.1、教育研究的基本范式是什么?基本特征是什么?教育研究的基本范式是“实证主义范式”和“自然主义范式”。20世纪80年代,美国一些学者也把这两种范式称为定量研究和定性研究(a)实证主义研究范式的基本特征1、实证主义范式的起点:教育研究中实证主义范式的出现,是因为教育研究向自然科学学习,实现“科学化”的孜孜不倦的努力。以自然科学的研究为模型的这个范式强调通过观察和实验、使用数学工具、因果追问来说明或说明研究对象2.实证主义范式的主要方面研究结果的客观真实性;研究过程和结论的可测试性;认识到的确定性;研究结论的普遍效果3.实证主义范式评价的研究质量主要指标代表性的抽样技术;建立研究变量的规范。(每

2、个变量是否有明确的可操作性定义,如果没有,在实施审查期间很难准确地控制和审查这些变量;它还检查变量之间以及变量内部是否存在逻辑关系。也就是说,同一变量的不同指示器之间没有重复或缺失,不同变量之间是否存在时间先后关系)标准化的研究工具;控制干涉变量的手段;符合线性因果概念的论证过程;检验假说时正确的统计处理(b)自然主义研究范式的基本特征1.自然主义范式的起点自然主义范式是在社会科学,人文科学研究中形成的本体论认为,教育活动是在意识和情感的支配下进行的,因此,只能有参与者的主观价值因素,只有被赋予意义的现实认识论,它认为,研究主体和对象不能分离,不能有纯粹客观的规律等着详细发现,主体对事物的认识

3、实际上是主体通过与对象的接触和相互作用而产生的有意义的、可沟通的洞察力。认识的结果不是确认变量之间的因果关系,而是了解人的特性、活动及教育情况方法,特别是研究人员深入现场,在尽量自然的情况下与研究人员生活在一起,理解他们关心的问题,倾听他们的声音,对自己使用的研究方法进行深刻的考察,注意自己和被研究人员的关系对研究的影响,并强调在此基础上通过共鸣理解被研究人员的行为和想法,获得对研究对象的真正理解。这种范式更多地采用归纳法的研究思路。研究人员不是从一定的假设出发,只关注通过此推论的变量特性,而是首先尽可能完整、详细地收集具体数据,然后对此进行总结,找出不同的特性维度,分析其相互关系,得出概念、

4、理论和研究结论自然主义范式的主要方面:研究资料和结论的真正可靠性;资料和结论与要研究的问题和内容、研究对象所处的情况、研究对象的看法一致,是否现实地反映了特定条件下研究对象及其所处情况的特点,这里研究人员自身的主观因素不是绝对排除,而是合理地利用研究对象和自然情况,研究人员自身主观因素的合理利用仍然要遵循一定的规范研究过程的一致性;自然主义范式强调通过研究人员个人的理解收集数据,由于研究人员所具有的各种主观因素,这种理解有可能发生不同阶段、不同他人的变异。因此,不仅要调查研究过程中获得的资料的内容和性质在多大程度上一致,而且还要调查不同的研究者、研究者和被研究者之间是否就相关资料达成了协议。只

5、有这样,才能理解研究过程的不同阶段,不同内容领域之间的一致性研究结果的可理解性自然主义范式评价研究质量的主要指标深入自然情况的程度;选择研究对象和场景时使用的目的抽样技术;获取信息的方法;研究者个人作为研究工具的作用;研究资料的性质主要是定性数据。归纳分析的研究思路2、社会批判范式的基本特征?(1)对教育的研究,除了要把握教育过程本身的完整性外,还要更多地关注与社会关系的整体性;(2)教育研究的主题不是表面的教育事实,而是这些事实背后的意义。还必须承认教育活动中的矛盾、矛盾、对立的事实,并将社会矛盾作为基本线索,调查教育现象。(3)教育研究的任务不仅仅是解释和解释动态的教育过程,还要促进教育工

6、作者和学习者的解放意识。就理论与实践的关系而言,它提倡一种批判性的理性观,从这种理性的角度来看,实践不是一种技术行为,而是批判性思想加上有意识的行为。(4)在研究方法方面,它将“解释”、“理解”、“定量研究”和“定性研究”结合成辩证法。(行动研究)3、教育研究应遵循什么伦理规范?(1)尊重被调查者和研究者的权利(2)仔细说明研究结果。(3)不要伤害研究对象4、教育研究的运行规范应遵循什么原则?L(1)客观性原则L(2)操作原则L(3)宣传原则L(4)考试原则L(5)系统原则L(6)解释原则思考和练习1.请比较实证主义和自然主义两种范式的特征、优点和局限性。2.在西方教育研究方法范式的演变中,你

7、能得到什么启示?5、采访方法是什么?采访法的方法和手段是什么?采访是指通过与被采访者进行口头交流来收集所需资料的研究方法的研究对话。也称为访问法或对话法。采访调查法是研究生通过与被调查者面对面地对话,以口头问答的形式理解某人、某事、某种行动态度、教育现象的一种调查研究方法。采访调查法最基本的方法或手段是使用口头语言收集资料。他的一般程序是研究生访问或面谈被调查者,对被调查者一一提问,被调查者根据要求一一回答;另一方面,面试官及时记录了被面试者的意见和意见,最后整理了面试记录,得出了调查结论。6、采访法的原则?(1)采访的目的不是表达,而是理解。(2)面试官不能诱导应答者。容易诱导被调查者的行为

8、主要是:先陈述自己的观点,然后询问回答者的意见。先陈述做出判断的几个“大前提”,然后让应答者说出“结论”。先说出一些著名人物(如正面人物和负面人物)的看法,然后让受访者说出意见。(3)面试官在采访时不能对受访者进行价值判断。7、采访方法的特点和优缺点?特点:调查过程灵活、深入。获取信息的完整和真实;复盖范围更广。优点:灵活性成功率高。观察非语言行为。可控性强。复盖范围更广。你可以得到自发的回答。可以获得深层的信息。缺点:成本高;长时间;长时间。受到面试官的影响。隐秘性不足。会给应答者带来不便。采访范围受到限制。采访记录很难。8、面试方法的类型是什么?(a)根据采访内容的标准化程度进行分类:1.

9、结构访谈;结构性采访是将采访的标题设计成调查表或采访问卷后填写的调查表或采访问卷的内容进行严格的采访。这次采访也称为“标准化采访”。结构性采访是高度控制采访过程的采访形式。反结构访谈;亚结构性的采访是面试官对采访程序、采访方法和测量工具有一定的控制权,但同时,对受访者来说,表达自己观点和意见的空间更大的一种方法。非结构化面试;也称为自由形式采访,非结构化采访是自由、开放的对话方式。与结构性的采访不同,没有事先填写综合调查表或采访问卷,而是根据干线采访大纲或特定主题和提问方向与被访者进行了对话。这次采访也称为“未标准化的采访”。(b)根据答复者人数分类:1.个别采访;个别采访是与受访者一对一的采

10、访,整个采访过程不受第三方的直接影响。面试官有更多的与面试官沟通的机会,应答者会受到更多的关注,感到安全感,并能更深入地进行采访内容。小组面试;团体采访是指学生邀请多名被调查官通过团体座谈会收集相关资料的方法,通常是举行调查会举行座谈会。(c)按面试者与答复者接触的方式分类:1.直接面谈直接采访是为了获取信息资料而进行面对面直接交流的采访方式。间接面谈;间接采访不是采访当事人直接面对面交流,而是面试官通过工具或媒体向应答者收集相关资料的采访方式。电话采访是一种间接采访。案例:电话采访方法、QQ采访方法等。(d)按采访次数分类:1.横向采访;水平访谈,也称为一次性访谈,是指对一个研究问题的访谈调

11、查,其数据是在同一时间内收集的一次数据。一般水平采访的内容比较单一,主要以收集真实感资料为主,更多用于说明性研究。垂直采访;经常性采访也称为经常性或重复性采访,是指根据时间多次收集固定研究对象资料的跟踪调查。对同一样本进行两次或多次访谈以调查数据的方法。9、面试方法的程序是什么?(1)内容确定方法;(2)面试前的准备工作;(3)控制采访过程。(4)整理采访资料。10、定量观测的特征?优点和缺点?定量的观察是根据事先设计的明确而严格的量表进行的观察。也称为系统化、结构化、标准化的观察。包含:(1)明确的观察对象(2)还有严谨、合乎逻辑的观测项目系统、既定的观测程序和记录单位,以及具体化的观测记录

12、工具。(3)对于某些定量观测,对影响观察者的特定因素或需要观测的事件、时间等有严格的取样技术要求优点:(1)系统地获得真实、可靠的大量资料。(L(2)观测记录容易,观测结果便于系统定量处理和比较分析缺点:(1)观测设计者和观测者的理论和技术要求高L(2)观察过程比较迟钝,缺乏灵活性11,定量观察阶段?(1)确定观测内容l合格的观察内容必须具备两个基本条件。一种是准确地反映、具体化或说明观测目的。第二种是可以操作的,即观测者可以据此观察到的行动或事件l(2)选择观测方法、观测对象和记录方法观测方法:选择自然观测或实验观测。直接或间接观察;参与或不参与观察。时间采样观测或事件采样观测。选择要观察的

13、对象:例如,在选择要观察的学生时,您可以选择(1)要观察的对象(2)具有特定属性的人员作为观察对象选择记录方法:时间取样记录方法;行为验证方法;等级评价法。(3)开发观测记录表和记录代码系统(4)训练观察者(5)进行观察和信息整理12、经验方法概述L (a)调查研究对象时,强调教育现象的独立性、客观性L (b)提出研究结论时,要求数值化的数据反映客观属性L (c)在制定研究想法时,必须预先设计并严格控制实施过程选择和处理L (4)数据时,强调观察预定变量和测试假设L (5)选择研究工具时,重视采用标准定量测试手段定性方法概述(a)调查研究对象时,强调教育现象的自然性全面性(b)在提出研究结论时

14、,尝试通过叙述性的资料理解对象(c)强调保持自然状态和灵活调整的研究思路正在形成(4)选择和处理资料时,强调对信息和归纳整理的全面理解(e)选择研究工具时重视研究人员和被研究者的关系13定性观察的特点和局限性?L(1)可以知道更真实的信息可以获得比L(2)更完整的信息L(3)可以进行多个观测l限制:(1)易受观察者主观因素的影响;(2)观察结果的代表性不够高l另一方面,在自然环境中,很难控制干涉因素l选择观察范围和内容代表限制l反映客观事实的表面性、片面性和偶然性14、定性观察阶段?L(1)。确定观测范围L(2)制定观测计划l确定观察范围后,为了提高观察研究的质量,必须制定观察计划l主要涉及观

15、察到的特定目标、范围、内容、时间、次数等。一个重要方面是选择观测方法L(3)设计观测概述l观测纲要应遵循可观测原则和相关性原则。l涵盖六个方面:谁。什么。什么时候。在哪里。怎么办。为什么。L(4)实施现场观察L(5)。整理观测资料l观察说明应包括:l现场情况说明l原来忘了,现在记起来的情况l分析意见l个人印象和感觉l关于进一步研究所需信息的说明思考和练习定性研究方法与实证研究方法相比有哪些差异和特点?教育研究应该如何处理这两种类型的方法?15、现代教育实验研究方法开发的基本特征和趋势?L(1)教育实验哲学方法论的理论指导越来越受到重视L(2)强调研究和教育理论和实际问题L(3)教育实验类型的多

16、样性,丰富性L(4)教育实验技术手段的变化16、教育实验研究法的性质和基本特性?L (a)教育实验研究方法是什么l教育实验研究方法是根据研究目的合理控制或创立一定的条件,以人为改变研究对象,验证假说探索教育现象因果关系的一种研究方法l第一,教育实验必须揭示变量之间的因果关系。l第二,为了主动变换研究对象,也就是说,为了处理其他实验,要让研究对象接受参数的操纵第三,实验研究要控制条件。(b)教育实验的基本特征(1)教育实验研究是科学实验活动(2)教育实验研究是一种特殊的实验活动L17,教育实验研究法的基本类型?L1 .根据实验假说,命题“如果是a,那么b”的构成分为(1)要素型实验。(2)反应性

17、实验。(3)函数实验。L2 .根据实验研究对象的质量或数量,分为:L(1)定性实验和定量实验。定量实验是以定性实验为基础的,只有确定特定因素的性质和各因素是否具有相互联系的特性,才能进一步安排定量实验L(2)对照实验。通过比较,对比比较,查明研究对象的任何特性或任何原因的实验L(3)模拟实验。是根据研究对象(原型)的本质特性创造条件,模拟现实条件下某种教育现象的发展过程。类比推理和相似理论是模拟实验的逻辑基础。L3 .根据实验研究的目的,分为试验性(或确定性)实验、探索性实验和验证性实验L4 .按实验研究范围划分:单个教育改革实验、多学科教材或教学方法改革实验、综合实验、整体改革实验、普通和超自然实验L5 .根据自变量的数量,单元素实验(也称为单变量实验)和多元素实验(也称为同时操作自变量多个元素的组合变量实验)

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