数学（心得）之课堂教学呼唤教育机智

1、数学论文的课堂教学要求教育基地课堂教学在教育维特镇小学有“纯推进”的教育机智。学生的回答有时超出了老师的预料，但这也激励了老师。因此，教师可以按照人口切割，新的教学理念进行教学。案例1:“角的认识”教师介绍三角形三个角的度数。突然，一个学生问：“老师，我的三角板比你的小多了。那三个角的大小怎么会一样呢？”教师乘“虚拟”进来，组织学生讨论这个主题，形成两派意见，展开争论 思考教学过程是动态、随机和生成的过程。上述情况下，随机活动，虽然偏离了基本思路，但合理，符合教育过程，教师抓住机会，抓住机会，让学生讨论，让学生组织下一环节的教学，提高了学生探索的积极性和积极性。通过争论，学生们发现，角的大小与

2、图形本身的大小无关，只有角的两边分开的程度，学生们对三角形的认识才会加深，还为未来的学习和相似性准备了复线，以验证“数学教育要以学生的发展为主进行”的教学观。学校有一个叫“峰回路转”的教育基地，学生们问或学生们叫“逆祖”的突发情况经常让我们惊慌失措，如果立即利用这个教育机智的能力有帮助的话，“峰回路转”是不可避免的。案例2:“年、月、日”部门：“小华和奶奶今年过了生日，小华已经过了10岁生日，奶奶过了14岁生日，怎么了？”一位学生举手说：“因为奶奶的生日是闰年的2月29日，每4年有一次生日。”听课老师认为这个讲座还会被破坏。因为突然的回答打破了教师原来的前提。老师：“你怎么知道的？学生：“我在

3、课外读物中读到了与此相关的内容。“老师：”这个学生真有能力，有那么多知识。这个讲座让我和这个同学做。如果你是学习的老师，就一起学习这个单元的内容吧。“索林斯基曾说过这种发人深省的话。”教育的技巧不是能够预见教育的所有细节，而是根据当时的具体情况，在学生不知道的情况下做出巧妙对应的变化。“教室是动态的，变化多端的。上课时间经常出现意想不到的“插曲”。面对这种“思考”，作为课堂教学的组织者，是视而不见，还是追求学生的兴趣，捕捉课堂中的“机会”，并机智地进行相应的变化？答案很明显。在上述情况下，我们应该为这位教师“复活”的教育基地鼓掌！有时候，我们的很多老师即使得到“无所事事”，来“机巧”地行动，也

4、会遇到类似的情况。(。但是，这位教师通过敏感的反应，让学生参与到新的课程中，让教师们自己摆脱困境，激发学生学习的积极性，对这个学生进行适当的感谢，提高了学生学习数学的积极性。在数学课堂教学中，学生经常提出突然的问题，妨碍课程的进行，学生提出的问题还没有明确说明，或者老师为了探讨某个问题，为了引起学生的兴趣，出售管子的教育机智。此时，教师可能会暂时搁置问题，引起好奇心。这样，我们就能鼓励学生分析问题，继续探索的热情，而不会打消学生提问的欲望。案例3:“可分为3的特征”部分：同学们，可分为2，5的数字的特征是什么？健康：比特0、2、4、6、8可分为2。0或5的数字可除以5。老师：那么谁能知道可分为

5、3的数字的特性是什么呢？健康：比特3、6、9可分为3。老师：(16，23，39，113提出)问：这些数字的位置不是3，可以分成6，9，3吗？学生： (通过检查)有些事可以做，有些事不能做(学生觉得老方法不起作用，感到困惑)。老师：你们在黑板上写几个数字，老师一眼就能看出那个数字能被3整除，那个数字不能被3整除。不信的话，谁来试试。学生写作数，教师判断，学生复验。生：担心不能在一个位置数一数。那么，应该从哪些方面考虑呢？老师：通过这门课的学习，学生们会得到答案的。老师先和学生复习可分为2，5的特征，然后问学生可分为3的特征是什么，学生们像可分为2，5的特征一样看一个位置，不让学生看一个位置，比如

6、有什么能力，有什么不行，有些像可分为3的数字可分为2，5的数字。另外，李老师让学生们考验自己。教师们很快判断这些数字能否分成3，学生们感到了老师的神。没有找到这种特征的想法萌生了，事故的风波，潜在的学习情绪自然爆发了，对探索的兴趣进一步加深，使课程“现场”。在数学课堂教学中，学生或老师经常在彼此的学习和教学过程中犯一些错误。这时老师不能用自己的权威教。要让学生们完全交流。通过教师和学生、学生、学生和学生精神的冲突，可以达到想要的教育效果。案例4:“可分为2，5的数字”教师在板书上写道：“可分为2，5的数字的特征。”你可以把0，2，4，6，8的个数除以2。健康1:“老师，我在黑板上写错了单词。点

7、击老师先吓了一跳，迅速扫描了那本书，不小心把“一个”写成了“每个”，意思是千差万别！纠正它，还是用深色渲染？错了就错了，爬出去！老师：“不！“教室立刻开始沸腾：”不，糟得多！“生2:”我可以举例证明！358可以被2整除，但不都是0，2，4，6，8！“健康3:”你可以在黑板上画画！点击学生立即在黑板上画了我们书里不常见的集合地图，一边讲解一边画。老师：“同学们说得有道理。我得改正我的这个错误。我必须马上修好。”课堂教育机智是一种转换教师和学生之间矛盾的艺术。苏霍林斯基指出：“教育界的所有奥秘都是对所有学生的热爱。”教师要在课堂上发挥教育基地，首先要热爱学生，信任学生。在这个过程中，教师及时返回“混乱的老师”，以权威的身份凌驾于学生之上，展现教师威严的样子，没有威胁学生。在老师和学生创造的平等氛围下，一切都不符合日常生活的行为是那么坦率自然。教师的“每个”字处理激发了学生的学习热情，引导学生进入自主学习的意境，引起了课堂教学的小高潮，终于达到了教师想要的境界