数学（心得）之课堂教学中的提问设计

1、数学论文课教学中的问题设计黑游县镇头小学-郭会巧问题是课堂教学中最常用的策略之一，也是最有影响力的教育艺术。 美国著名科学家加布里埃尔也表示“科学和知识的增长永远从问题开始”。 “听”是艺术，也是以学生为主体的“主体艺术”。 实际上，课程提问是教师整体业务的基础，所有的教育经验都被公开，并控制着零散、时时刻刻变化的学情。 重视授课提问，掌握提问技巧是新课程理念下实现有效教学的重要方法之一。 如何更准确地提问教室，更有效地促进学生的积极思考？ 我经过授课教育的尝试，总结了以下方法。一、刺激的问题。 爱好是学习的动力。 教师熟练而有兴趣，能吸引学生学习数学知识的兴趣，使学习热情积极，引导学生做“脑

2、体操”，拓宽思考，使学生学习成功，享受成功的喜悦。 比如在教“平行四边形的面积”的地毯时，我提问了。 “图形母亲很快就出生于长方形、正方形、平行四边形。 请推测一下是有同样的地方还是不同的地方”问题很有趣，所以孩子们相继开动脑筋，总结了三种图形的异同。 通过有趣的问题，锻炼学生的思考，使他们体验了成功。二、启发性的问题。 提问是刺激学生积极思考的刺激因素。 学生的想法一般从具体的东西到抽象的东西，从感性的东西到理性的东西，所以我们提问时需要启发性的东西。 同时要把握学生知识的实际和接受能力。 既不难也不简单。 否则，工作就会加倍。 提问时，可以有机地组合教材的内容和一定的故事和实际事例，学生可

3、以轻松地理解知识。 一年级上课知道时间的时候，我有一个好朋友，啪嗒啪嗒地走着，让我学习和休息，真是个好助手。 这是什么表？ 时钟告诉我什么？(时间。 )你能告诉我什么时候做什么吗？作为另一个例子，当高年级学生教彼此咬合的齿轮关系时，让学生回答了大人带着孩子走路时的两个人步调是一样的吗？ 谁的步调快？谁的步调慢？孩子为什么跟着大人跑？“教圆知识时，车轮为什么不做成圆形，正方形，长方形，三角形？”这个问题让学生思考了这样实际上启发学生的思考，学生学习的知识来自我们的生活三、阶梯状问题。 学生对知识的认识，必须经过从不知道知识到理解的过程，教师必须在适当的时候提出适当的问题，才能加快这个过程的形成。

4、 我教三角形内角和的内容时，给我看一件课件，给我看一个直角二等边三角形，这个直角二等边三角形的内角和是多少？生： 180度。 老师：把这个直角等腰三角形等分成两个三角形，各三角形的内角和各角度是多少度？学生马上回答为“90度”。 老师：怎么得90度？生： 180度的一半等于90度。 老师：这样计算啊(课件将示范变成两个直角三角形的过程。 通过观察和思考，生：各180度。 老师：你是怎么想的？老师：画任意三角形，剪三个角拼写。 拼成什么样的角？这样浅近地问，学生的思考变得顺畅，茅塞顿开，学生很清楚三角形的内角之和都是180度，与三角形的大小和形状无关。 这样加深知识的阶段性问题，有助于启发学生的

5、智力，掌握解决问题的关键。四、偏向性的问题。 抛弃一个学生，对学校来说是千分之一的损失，但对家庭来说是100%的损失。 我们经常在教室里提问时，有些学生如果不回答问题或启发，就有浪费时间的危险，因为放弃或学生座位在我们视野的中心以外，所以很难引起注意，由于被无意识地遗忘或消极的定势的影响，教师在班里毫无疑问，中学生和“自卑生”的学习热情受到挫伤，长期以来引起他们的思考惰性，产生自卑感和反感，对师生的感情交流有很大影响，非常不利于上课提问。 所以，在教师的课上提问时，要尽量“相貌一致”，特别是“差学生”要吃“炉子”。 首先不放弃老师的感情。 其次，适合提问的设计，也就是我们经常说的“跳起来摘桃子”。 第三，要有耐心，一定，渐进地进步。有趣的“提问”可以激发学生对知识的渴望，某一时刻启发的“提问”可以使学生积极克服困难，逻辑严密的“提问”可以激发学生对神秘探索