数学（心得）之课堂改革与数学中的创新教育

1、数学论文的课堂改革与数学的创新教育课堂改革和数学的创新教育创新教育成为当今教育改革研究和实验的重要课题。江泽民同志指出，教育是知识创新、传播和应用的主要基础，也是创新精神和创新人才培养的摇篮。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主要位置之一，因此在数学教育中实施创新教育的实验具有重要意义。本文将从数学教育的角度谈这个问题。第一，正确理解数学的创新教育“创新教育”，是以人的创新精神和创新能力培养为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。在数学教育中，通过中小学生的教育和影响，引导他们了解数学领域的新发现、新想法、新方法等，掌握其一般规律，具备一定的数学能力，为将来成为创新人才奠定了数学素质的

2、基础。是实施数学教育，重点是研究和解决小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技术和创新个性的培养方法。第二，所有营造数学领域创新教育氛围的学生都具有潜在的创新才能，为了将这种潜力转变为现实化创新能力，必须营造适合创新教育的强烈氛围，主要归纳为以下三个方面：第一，数学教师自己要有创新精神。这是数学教学中培养学生创新能力的重要因素。因为学生数学知识的获取和能力的形成，教师的主导作用不容忽视，教师本身具有的创新精神能极大地激发学生的创新热情。因此，要充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更加创新、灵活的教学方法，在教学实践中不断探索、创新，不断充实、提高自己。第二，舒适活泼的课堂气氛

3、和师生关系是培养学生创新能力的适当“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的以考试为中心的教育，在教师和学生都很紧张的机械知识传递上，很难形成严重阻碍创新能力培养的创新意识。因此，在数学教育中，要改变过去提倡的教师“教育”和学生“学习”，实现“教育”到“学习”的转变，创造适合学生积极参与和积极学习的活跃课堂氛围，创造有助于学生主体精神、创新意识和创新能力健康发展的宽松教育环境。第三，营造适应创新教育的课外活动集。扩大学生数学知识体系结构，扩大视野，提高学生素质，着眼于未来。第三，实施创新教育：数学创新教育的内容和第一，重视学生对数学学习的兴趣教育，提高学生的创新意识。教数学知识时，通过相关的

4、实际例子说明数学在科学发展中的作用，鼓励学生认识数学学习的意义，鼓励学生成为人才，积极参与数学实践活动，激发他们对数学学习的兴趣和成就动机。提倡启发式教学方法，引导学生们所有的数学成就都是以旧知识为基础的创新，都是出于对数学的强烈关注。源于强烈的创新意识。数学的组合原理C3=3，C30=435说明，一个人研究的知识越多，知识面越广，创造性思维越活跃，创新性越强。引导学生有意识地学习更全面的数学知识，为未来的创新活动准备扎实的数学课程。学生在接受教育和获得知识的同时崇尚创新，追求创新，形成以创新为荣的观念和意识。第二，重视学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，所以巧妙排列数学教材，

5、对问题进行良好的指导，制作好的思维情景，对学生的思维训练很有好处。要打破“老师讲课、学生听力”的正规教学，把“传授”改为“探究”，充分暴露知识的形成过程，学生从一开始就进入创新的思维状态，以探索者的身份发现问题，总结规律。在数学问题解决教育中，要鼓励学生多方位观察和多角度思考，广泛的联系，培养学生敏锐的观察力和积极的灵感，解决问题后让学生反思和拓展，积极追求差别化、创造性的想象，培养学生的创新思维。第三，加强数学能力的培养，形成创新技术。数学能力是熟悉数学知识、技术、数学思维方式的个性的心理特征。其中数学技术在解题中分三个阶段出现。勘探阶段观察、实验、想象；实施阶段推理、运算、表达；摘要阶段抽

6、象，摘要，宣传。这几个过程包含了创新技术的全部内容。因此，在数学教育中，要加强解决问题的教育，教授学习方法和解决问题的方法，同时进行有意识的集中训练。也就是说，自学案例、图解分析、推理方法、数学符号理解、温故知新、分类识别等学生应用这些方法，在学习知识的过程中掌握相应的数学能力，形成创新技术。第四，美国学者艾莉蒂在创造的秘密这本书中提出，开发感性智力教育，培养创新个性的品质，“创造者必须具有智能，但高智能不是实现高创造力的前提”，由此可见，创新过程不是单纯的智力活动过程，而是要革新感性，支持良好个性的品质。在数学教学中，鼓励学生确立周恩来同志“为中华的崛起而读书”的远大理想。具有爱迪生发明灯丝的坚定信念。在“