物理（心得）之浅议物理实验教学中的几个问题

1、物理实验教学中几个问题的探讨平湖中学的张列辉物理学作为基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，在促进社会发展方面起着不可替代的作用。要学好物理，必须改变过去注重知识传授的倾向，加强实验是物理教育本质的自然回归，必须符合素质教育的理论和实践要求。课堂演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是确立物理概念和规律，理解和掌握物理知识的必不可少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探究精神和良好的学习方法。将应试教育转变为素质教育，是提高人才科学素质的重要手段之一。示范实验生动有趣，容易产生悬念。这对营造问题情境，激发学生的学习兴趣，加强学生对学习的积极性和主动性，引导学生寻根究底

2、，探索知识，具有十分重要的作用。这篇文章探讨了自己的肤浅的经验和实践，并一起讨论。第一，实验教学的重要性。现在学生一般觉得物理“难学”。部分原因是物理实验教学还不够。一些经济发达国家重视物理实验教学。他们的学生在实验方面受到了训练和能力培养，实验心理质量比我国学生要高得多。由于我国相关教育部充分认识到这一点，目前我国中学教育从应试教育转变为素质教育的过程中，积极突出实验教学的重要地位，陷入了实践之中。如果国家为农村学校免费完成了实验室建设和“农村4个帮扶工程”，那么你就很清楚国家的强调有多少。它作为教师，我们要更符合时代，除了完成书本上指定的实验外，教材中还需要有一些学生比较抽象、容易混淆、接

3、受困难、与教学实际相结合，研究解决方法，开发一些直观演示，并将现代物理学的某些思想方法和现代科学的新成果引入教育。这样会丰富教学内容，扩大学生的视野，使其更容易接受。例如，有一个“分子间力”的演示，说明在两个乒乓球之间夹弹簧，在球的外侧夹橡皮筋，均衡时重力等于斥力。增加空距，重力大于斥力。减小公距离，重力小于斥力。这样可以培养学生对物理的学习兴趣，进一步扩大学生的视野，扩大想象力，有效提高学生的观察力，分析问题，提高解决问题的能力。第二，作为教师备课的重要内容，更新实验教学的想法论证实验需要教师认真的研究和准备。有些教师忽视了备课前示范实验的准备，结果发表失败或出现意外情况，导致上课时间忙，“

4、强迫”学生接受结论，教学效果很差。造成这种情况的原因在于多方面。有些具有思想认识的问题，对实验教学不重视或怀疑。一些实验内容简单，认为以前做过或见过别人做过的事，结果疏忽了；怕还有什么问题。这些是演示实验教学的禁忌。教师上课前必须先准备好与实验相关的所有仪器和资料。其次是反复进行赛前操作，直到掌握为止，对实验中可能发生的障碍倾注心血，及时解决。第三是确定演示时间，并与培训日程密切合作。第四，除了大纲和教材中规定的示范实验外，还要考虑教师是否能适当地补充哪些小实验，或对现有实验进行必要的改进，以提高教学效果。例如，教师们在说明蒸发吸热问题时，用方形支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水、小烧瓶等组装伽利

5、略气体温度计，使蒸发吸热现象比直接用普通温度计显示更清楚、更直观。第五，在演示过程中，要考虑如何引导学生的观察，启发学生的思维，最大限度地发挥演示实验的作用。人们的很多物理知识是通过观察和实验认真思考和总结的。彩虹的情况，自然只有在特定的雨天才能看到，平时是看不到的。在教室里用棱镜制造光的分布式实验，彩虹出现在教室里，使学生们感到新奇；让学生们解开雨后彩虹形成的这个谜。实验是在手动控制条件下使物理现象再次出现的工作。在这里学习的不仅仅是关于分散的知识，更重要的是学习了探索这种事实的根本方法 实验。物理学是一门基于实验的学科。物理的定义、整理、规律、规律都基于很多实验和实践活动，所以我认为实验教

6、学不仅可以局限于课程，还可以局限于课程。可以使用实验室配备的仪器，可以直接使用自制教育仪器，甚至可以使用我们日常生活中现有的物品，用水和玻璃分散光线实验等学生周围的物品进行实验，这些仪器可以帮助学生更清楚地知道物理在身边，使物理和生活很紧密。而且，通过这本教科书中没有出现的机构，启发学生的创新能力。大家一起思考的话，我们需要知道的内容可以用什么来说明，也可以用这种类似的方法来解决其他任何问题等。调动学生刚开始的创新意识和创新精神。总之，我们不是做实验的实验，而是学习这种研究事物的本质联系性，研究问题的方法。第三，改革实验教学的方法1，重点引导学生观察实验观察，是实验的第一步，也是创新的前提。在

7、生活的任何地方。案例1:演示凸透镜成像规律实验时，可以先对学生进行仔细观察，提出以下问题。这个实验需要研究什么？怎么观察？观察时间屏幕、镜头、火焰三者的位置关系怎么样？哪些图像出现在灯光屏幕上？适当地改变距离后，图像的大小是多少？屏幕上总是有图像吗？如果不是呢？为了培养学生细致观察的习惯，培养他们的观察力，在老师没有提出以上问题的时候，要让他们自由观察。观察了一段时间后，老师让学生回答以上问题。部分学生的观察方法一定不正确，教师可以指导学生重新观察。这样一定能大大激发学生的好奇心，掌握正确的观察方法，给人留下深刻的印象。在观察中，要引导同学讨论观察的方法和需要注意的问题。出现各种现象的原因各不

8、相同，但出于某种原因，学生们要通过多次实验得出一定的结论。老师在黑板上写下各种条件，不是让学生按部分进行讲课。那样实际上限制学生的思维不利于学生形成创新思维。2、与学生紧密合作，培养学生创新能力的示范实验，原来是老师利用上课时间为学生演示、操作的同时，引导学生对实验的观察、思考、分析的一种物理实验教学方式。在传统的实验教学模式下，课堂示范实验通常以教师为主，学生只是旁观者，很多实验学生完全看不见，尤其是后面的学生。限制多种程度，阻碍学生的智力和潜能开发，直接影响学生实验心理质量的提高，对培养创新能力也不利。因此，不能把学生视为被动接受的“仓库”，完全不发挥演示实验的作用是不可取的。教师要引导学

9、生观察，不断启发问题，使学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，引导实验的结论合理。示范实验不仅要注意现象，而且要注意全体学生。教师要想办法提高示范实验的可视性。有放大投影、放大机器、演示自制可见性大的机器等一般方法。甚至还积极让学生参与实验运营，让学生充分理解实验内容，反复多次，加深印象，巩固记忆。让学生们来读，或者移动手。案例2:在马德伯格半球演示时，首先举起两个“大力士”，打开两个半球，打开活塞，让空气进入半球，吸引力量最小的两个学生。但是可以很容易地分离两个半球。两相对比表明大气压力不仅存在，而且不小，给全体学生留下了深刻的印象。示范实验不仅有机会在教师的指导下让学生参与，展示学生的

10、实验技术，还可以通过科学方法的训练和能力的培养，在理解和掌握物理概念和规律的同时，培养物理思想、科学态度和科学方法。3、使用多种实验方法，活动学生事故笔者认为，在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的设备、不同的实验阶段进行实验。实验中，学生们要从各种因素中进行取舍选择，筛选得到的信息。为此，学生必须在既定目标下善于全球化的观点和妥协，善于随机应变，培养学生的应变能力，培养和发展学生的分析能力、抽象概括、综合表达能力。4、创造实验问题，促进学生创新能力发展的创新教育的组成部分是研究性、指导性、发现性、归纳性等有机结合，要求教师在实验中创造性地应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法最佳组合，用“创造性教学”为学生的“创造性学习”创造环境和条件。因此，除了示范实验和分组实验外，学生的模型制作、游戏、调查小实验活动也可以发展创作活动，鼓励学生创造。例如，在学习固体能响的知识后，学生们亲自制作土壤，4，在实验教学评价中建立意识革新教师，评价课程表的实现，为制定下一个目标做准备的学科目标的结束。如果学生已经掌握了知识的重点和难点，形成了相应的技术技巧，教师应该总结学生的学习过程，学生掌握了什么，超越了什么？谁做得最好？教师和学生总结这一经验，形成再创新能力，这一环节是必须的。在过去的教学评价中，以学生第一次考试的成绩评价每个学生的情况很多。在有创新意识的教育