物理（心得）之略谈新课程情景下的评课

1、物理论文略微新课场景下的评价摘要：实施新课程改革后，教师们为了提高专业素质，加强课程实践能力，积极参加教育研究部门和学校组织的教育研究活动，自觉地开展教师间的相互听讲和评价。 课程和评价课对教师教育理念的更新、教育水平的提高、教育特色的形成起到了积极的作用。 但是，另一方面，很多教师在新课情况下如何评价，心是无数的，仍然停留在传统意义上的评价上。 那么，在新课的场合，应该如何评价课呢？本文在新课理念的基础上，提出了良好的课标准，并提出了评价课的六个方面的内容：1.评价课教育的科学素养与人文素养的关系处理。 2 .评价教育目标的制定和达成。 3 .评价知识和技能目标的执行情况。 4、评价师生交流

2、意识和交流程度。 5 .评价教育的基本工作是否扎实。 6 .评价工作设计是否满足新课程的要求。 关键词：新课程理念三维目标好课标准评价课实施新课程改革后，新课程理念逐渐进入校园，进入课程，进入教师生活。 教师们为了提高专业素质，提高授课实践能力，积极参加教研部门和学校组织的教研活动，除了参加授课和评价课外，还自主地开展教师间的相互授课和评价课。 课程和评价课对教师教育理念的更新、教育水平的提高、教育特色的形成发挥了积极的作用。 但是，另一方面，很多教师对新课程的状况如何评价，心灵无数，仍然停留在实施新课程前的浅层次的传统意义上的评价。 那么，在新课的场合，应该如何评价课呢？以下，阐述几点意见。

3、 一、好的课程标准应对某一课程进行科学、恰当的分析和评价。 评价者必须在现实意义上掌握好的课程标准。 新课场面下好课要达成的基本要求是：1.体现新课理念。 认真落实新课程标准，根据“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”的三维目标要求，体现本学科的特色，体现学生素质培养，制定符合学科教育逻辑的教育目标。 2 .正确掌握新课教材。 处理教育内容时，可以遵循学生的认知规则，在实施教育的过程中，主线明确，重点突出，难点分散，使全体学生能迅速掌握学科课程标准要求的基本知识、实验操作技能和研究方法，在开发学生智能、培养学生能力方面有很大的成果3 .主张“以学生的发展为基础”。 改变学生被动

4、接受、反复训练的学习方式，组织和引导学生采用自主、合作、探索性学习方式。 在教育中重视学生知识和技能的获得，重视学生的学习过程、学习状态和感情体验，培养学生的创新精神和实践能力。 4 .建立新的、和谐的师生关系。 注意师生之间的交流与交流，引导学生进行疑问、调查、探索，尊重学生人格，关注个人差异。 5 .积极开展实验教育。 根据教育内容和要求，积极创造实验条件，开展实验教育，合理使用多媒体课件，直观地形象抽象概念，提高授课教育效率。 6 .具有满足现代教育要求的强教育的基本工作。 二、评价课的内容评价课的内容取决于评价课的目的，部分听讲活动属于专业的讨论活动。 比如，某个教育方法在科学上很实用

5、吗？ 某教师的教育有什么特色？某教育设备有推进价值吗？ 某教育难点的突破方法合理吗？ 有教育案例(教育视频)的片段的精彩之处是什么？ 这些问题需要准确地分析和评价，最后得出结论。 但是，要对一节完整的教育课进行分析、评价，一般来说，1 .要从评价课程教育的科学素养和人文素养的关系处理这几个方面着手。每个学科的教育都要体现新课的基本理念，提高全体学生的科学素养，培养学生的感情态度和价值观，在教材中深入挖掘德育教育有意义的内容，对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。 因此，我们在重视教育教师“科学性”和科学素养的同时，是否也重视开发课程的人文精神，要重视学生的人文素养、文化品位、审美爱好、思想

6、道德水平的提高。 2 .评价教育目标的制定和达成。 新课程标准提出了“知识和技能”、“过程和方法”、“感情、态度和价值观”三个维度的教育目标，这与传统教育目标有很大差异，特别是“过程和方法”、“感情、态度和价值观”两个维度，在传统教育中没有受到重视。 实施新课程的今天，我们要关心学生的发展，培养学生的创新意识，特别重视实现这两个维度目标。 当然，在某些课程中，并不一定能全面地表现三维目标，教师在设计教育时，只要根据教材的内容设定适当的目标即可，也就是说，课程内容的教育能表现三维目标，课程内容的教育能表现三维目标中的二维目标或一维目标。 所以，我们要看教育目标的确定是否有体现三维目标的意识，教育

7、目的是否明确、全面、准确。 要看教育目的是否达成，教育任务是否完成。 3 .评价知识和技能目标的执行。 在传统教育中，基本概念和基本技能得到了充分重视，教师们也积累了很多宝贵的“双重基础”教育经验。 但是，有些做法违反了新课的理念。 例如，有些教师认为知识教育的最好方法是教导，学生学习知识的最好方法是接受和记忆。 新课要重视在知识教育时教师弄清知识的发生过程，提倡自主、合作、探究性学习，把教育过程作为探索知识的构建过程。 所以，我们在知识和技能教育过程中，要看教师是否遵循教育的基本规律，对学科课程的特征实施教育。 教师能否在课堂上充分发挥学生的积极性，设计的问题是否符合学生的认知规则，重点是否

8、有技术，有克服难点的方法。 能否抓住关键，简单驾驶，教的知识准确度高，上课标准要求的技能是否得到充分训练。 4、评价师生交流意识和交流程度。 2001年基础教育课程改革纲要说：“教师要在教育过程中与学生积极交流，共同发展。 处理知识与培养能力的关系，重视学生的独立性和自主性，引导学生的疑问、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下自主、个性地学习。 因此，必须在教育中采用合理多样的教育方法，改变学生被动接受知识的情况。 要重视学生学习的主体地位，提倡学生积极参加、研究、工作，培养学生处理信息的能力，提倡学生之间、学生与教师的合作、合作。 通过讨论、研究、实验等多种教育组织形式，指导学生积

9、极学习。 探索性教育是新课的亮点，要在教育中积极尝试探索性教育，大胆利用，培养学生的探索能力和创新意识。 在教育中要创造科学巧妙的状况，创造给学生提问题的条件，鼓励学生大胆设计计划、收集信息、科学探索、得出结论和评价。 教师要利用自己的智慧，机智地处理课堂上发生的问题，注意生成性资源的利用。所以，我们要看教师的课程设计是否创新，看看学生是否能自己获得知识看看学生学到了什么学到了什么。看看学生是否掌握了学习方法，参加状态如何看教师是否把学生作为课程学习的主体。 看真正把课还给学生的学生提出的问题是否有价值，是否有安静的空间和时间看师生的关系好，是否有利于学生的创造性学习和创新能力的培养。 看教师

10、的职能是否真的发生了变化，看是否真的成为了学生学习的导师、服务人员、参加者。 5 .评价教育的基本工作是否扎实。 新课程视野下的教育基本工作与以前我们常说的教育基本工作有一定的差异。 除了传统意义上的教育基本工作外，新课视野下的教育基本工作必须对教师具有丰富的知识水平和敏锐的反应能力，具有熟练运用现代教育技术的能力等。 特别需要说明的是，现代科学技术的发展为学科教育开辟了广阔的道路，在教育中利用仪器、照片、幻灯机、实物投影仪等手段进行电气化教育，可以利用计算机、电子设备、投影仪、软件等进行多媒体教育， 这些教育手段的应用激发了学生的学习热情，激发了学生的学习热情和积极性，对提高教学效率起了重要

11、作用。 同时，还应该注意到教师在媒体教育中的双重功能，即媒体除了作为教师讲课的演示工具之外，还作为学生的认知工具。 因此，我们要了解教师的精神状态是否兴奋、教育语言是否清晰、科学精致、是否有生动的形象、板书是否合理、多媒体的使用是否科学、适时、适度、教师的知识丰富6 .评价工作设计是否满足新课程的要求。 学生放学后的作业不能忽视，加强知识、提高技能、培养和提高创新能力等离不开学生的课外作业。 需要说明的是，这里所述的作业与传统意义上的作业不同，并不是狭义的书面作业，而是包括书面作业、课外读书、课外制作、放学后实验、社会调查、课外设计、科学探索等一系列的学生活动，作业形式也不是学生独立完成的书面练习问题，完成作业形式多种多样，教师既然作业形式多样化，教师就必须根据教材的要求，根据学生的情况和当地资源，设计作业的形式和内容。 因此，我们要看教师能否按照新课的要求科学合理地设计学生课后的书面作业和课后实验、实践等活动。 看学生的课外作业量是否合适等。 三、综合开展授课和评价活动，不仅提高了一线老师的教育能力和教育水平，也促进了教师从授课者向教育活