物理（心得）之苏州市物理年会参评（心得） 高中物理新课程下学生创造力的培养

1、物理论文苏州市物理年会在论文高中物理新课程中参与学生创造性的培养苏州市物理年会参加评价论文在高中物理新课程中培养学生创造性的苏州市湘城中学区周伟(215138 )问题的提出：随着新教材改革的推进，江苏省普通高中课程改革将物理学科选修教材分为文、工、理三个水平，以高中新课程的标准取代了原来的教育大纲。 教育参考资料也只是提出了教育建议，给一线教师发挥了更大的空间和舞台，彻底体现出教育的无奈之举。 这些重大变化，从课程标准到教材改革，从教育原则到指导意见，在新课程下的物理教育中，随着社会生活和思想领域的多样性，高中物理教育也应该朝着多样性发展，应该对不同层次的学生展开不同层次的教育模式，使用不同层

2、次的教材，当然是不同的教育方法那么，如何在不同标准教材面前正确把握教育重点，实现材料教育目标，培养学生创造性，提高各级学生的整体素质，已成为在物理教师面前急于解决的现实问题。 笔者希望根据自己的教育经验和学生的实际情况，总结实际教育经验，有助于一线教育。 目标背景：中国素质教育已经提倡多年，进展缓慢，原因何在？ 素质教育主要包括道德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造性。 创造性包含很多不智力的因素，如个性和独立性。 智商高的人，可能是依赖性强、性格弱的人。 但是，创造性强的人，必须有自己的见解。 在困难面前重复，重复，重复，重复，重复，重复，重复，素质教育是教育思

3、想，这种思想根据人的遗传素质，进一步提高人的素养，提高全民族的道德素质和科学文化素质经验总结：一、如何进行物理学科创造教育开展创造教育，发展学生创造力，这是物理教育面向现代化、面向未来的需要。 在物理教育中，要严格组织学生进行发明创造的思考训练，培养独立创造的个性品质。 创造教育的核心是发展创造性智力，创造性智力是产生创造性机智，发展创造性能的智力。 为了发展学生的创造性智力，物理教育要从以下方面培养。 1、培养创造意识培养学生的科学世界观和正确的人生观，激发学生为现代化创造的动机。 中外优秀物理学家攀登科学崎岖的道路，祖国为人民贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，

4、激发学生为祖国创造的热情。 这在新教材中有非常丰富的教育资源，体现在教育的三维目标上的是加大学生感情、态度和价值观的教育。 教师在使用这部分教材中，很多人认为这些内容“华而不现实”。 不值一教，是因为没有意识到正确的指导思想、刻苦的钻研精神、社会责任感这一非知识因素在学习理论中起着怎样的重要作用，所以在传授物理基础知识、基本技能的同时，要充分利用物理知识的文化价值和教育价值，对学生素质的全面例如，利用物理科学的社会价值激发学生的想象力和创造性，加深对物理知识的理解，使学生了解下一个世纪几个重大紧迫的社会问题、粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。通过说明一些物理知识和上述问题，

5、使课程内容无形地接近实际，与社会和人相联系，让学生学习科学家的人格品质，探索对科学的执着，培养创造质量，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和新能力。 2 .培养创造观察是认识世界的第一步，是思考、积累、表现的前提。 培养创造观察在物理这一学科中尤为突出。 物理的变化中会同时出现很多现象，有些东西很快就会过去，所以希望学生养成仔细观察的习惯。 我们提倡教师和学生平等，允许学生与教师提出相反的想法和问题，鼓励学生超越教师的思想轨道有价值的思考活动。 敢于让学生产生疑问的是，书中出现的、教师得出的结论，都是实验中出现的现象。 “多疑的人，也有觉悟的机会”多疑的才能产生探索的原动力，不仅可以加深

6、理解、巩固，还可以促进学生的创造性，有新的发现。 所以物理实验的每一步都要启发学生进行创造性的观察。 3、培养创造性思考能力的创造性思考能力是思考的高级形式。 所有有可能创造思维的人，只是表现程度有高低，对一般人来说，创造性思维能力是被称为“自我实现”或“自我开发”的能力。 通过自己的努力思考，如果解决了自己至今为止没能解决的问题，那就是创造性思考能力的表现。 这一点应该对不同水平的学生提出不同的要求，及时给予肯定，鼓励进一步的探索。 教师在教育学科中，根据给定的课题安排刺激思考的情况，提出引起思考的问题，让教室充满积极的创新气氛，逐步培养学生的创造性思考能力。 创造性思维是扩散思考和集中思考

7、的整合，在物理教育中经常进行这种思考的扩散和集中训练。 比如，几个问题多，问题多，问题多，问题多，这些训练不仅仅是追求“多”，重要的是学生多训练“思考”，鼓励学生多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思考水平逐渐从低水平发展到高级4、培养创造性的学习能力理论是行动的指南，方法是确定实际的步骤，从某种意义上说，如果学习方法走向道路，学生的利益就与努力的程度成比例。 重视培养创造性的学习方法和战略，训练独立获得知识的技能、技术。 一位科学家尖锐地指出：“未来的文盲已经不是肉眼看不见的人，还有没有掌握学习方法的思考力的人”。 因此，我们在物理教育中不仅要重视教法的研究，也要重视学法的探讨。 教

8、育过程不仅是教知识技能的过程，也是向学生学习的过程。 因此，教师准备授课时，首先要从教材的实际中把握特征，在思考教法的同时，结合学生现有的基础设计学法，了解学生的水平。 这个水平指的是曾经学过的知识，有时指的是在其他学科学过的和提到的知识，能够进一步加深理解。 学生一理解学科之间的相互影响和交叉，就会自发地兴奋，并把在物理课上学的方法灵活应用于其他学科，全面促进学习方法和思考的提高，这是非常重要的一环，我认为物理教育应该更多地承担这种责任，特别是与数学、化学、哲学等学科的交流。 正如某物理学家说的，“只有在为了让女仆也能理解而说明理论的时候，你才理解了这个理论”。 所以，在教育中我们老师要做的

9、事情还有很多，下次教师上课时，教学生的方法比教知识更重要，通过在教师的课上有目的的模范指导，帮助学生尽快掌握有效的学习方法。教师创造了好的“研究”情况，让学生大胆地从多角度、多方向推测、发现，然后充分发表“高见”，逐步培养学生提出、分析、解决问题的能力，在哲学指导下， 要尽快掌握应用数学工具解决物理化学学科问题的研究方法，在那三教师指导时，指导教学法，指导教材预习和课外读物阅读，教学生如何排列内容大纲，结合阅读和思考，结合阅读和提问，让学生做练习题时也就是说，我们要正确处理教法和学法的辩证关系，努力培养学生创造型的学习能力。 我们建议应该从高中生那里抓住这个。 二、创造性教育中应注意的几个问题

10、物理教育目标：不注重促进和积累知识，而注重为学生提供有利于创造性发展的教育和指导，发展学生创造性。 从中小学教育来看，应试教育存在很多难以根除的遗留问题，从全面推进素质教育的观点来看，教育教育中“1”、“学习多悟少”和“学习少悟多”受传统教育思想的影响，教师倒不如说喜欢诚实顺从的“高分数低能量”的学生，淘气留美博士黄全愈在接受记者采访时，对国内学习的感觉说“学的多不领悟”，在国内的课上做笔记就像听写一样，大小写，大小写，大小写，大a小点学的多都是自己的东西恐怕老师的“二手货”很多。 在美国学习的时候，觉得“学习少就会悟性多”，虽然老师给我的东西很少，但是心却不断地“悟性”，而且这些都是自己的，

11、不是老师“教”，而是老师“给”。 美国中小学老师热衷于“项目”。 所谓“课题”，实际上是“研究课题”。 根据教育内容，学生分组或单独进行课题研究。 课题研究基本上有三个阶段：一是收集资料，精通资料；二是写研究报告；三是在教室演讲和演示。 实际上，对中小学生来说，我们不能期待他们真的有什么新的发明和发现。 重要的是，孩子在这个研究过程中培养和锻炼了能力。 因此，在全面加强素质教育的今天，应该在物理素质教育中借鉴美国的教育，让学生主动提高自身素质，成为一个潜在发展能力、人格完善、有个性、创造性的学生。 2、“智商”和“情商”的中国非常推荐智力开发。 一岁学字，两岁学算术，三岁学唐诗以前以为给孩子质

12、量是锻炼，但是认为智力开发，这个加压量的智力开发和孩子的智力发展成比例，实际上是错误的。 一味加压加权的知识开发必然是“学多悟少”的重担。 创造性是智力的最高表现，科学研究证明创造性和智力绝对没有关联。 也就是说，有创造性的人智力高还是智力低，即创造性高的人智力高，高智力的人不一定是高创造性的人。 因此，决定一个人成功的要素除了IQ(IQ )之外，另一个重要的要素是其情商(EQ )，不培养学生的兴趣，不培养“爱”的观点，就缺乏创造性。 如果中国中学生获得国际奥林匹克知识竞赛奖，美国中学生没有听说过奥运会奖，但是美国获得诺贝尔奖的人数最多，这种强烈的对比，值得考虑的是我们为什么领先的冲刺太晚了。

13、 我们的孩子为什么后劲不够？这反映我们的教育不够。 一个最大的原因是混淆智力的开发和创造性的培养。因此，进行素质教育不仅要重视知识因素，还要重视非知识因素，重视培养学生的兴趣、热情、顽强的意志和积极性等。 为个性的发展和全面发展实现和谐统一。 3“减免”今年年初，教育部要求各地教育部门采取有效措施，尽快改变学生负担过大的情况。 从不同的角度看“减负”的“负”有三个意义。 一个是“学多悟少”的“负”，被称为“负荷”的第二个是来自外部压力的“负”，被称为“负荷”。第三个是被动负担的“负”，被称为“负担”。 在培养创造性的总原则下开发智力是减轻学生“学习少”的“负担”的有效方法；增加情妇(EQ )教

14、育投资是减轻“负荷”的有效手段。 外部压力造成的“负”超过自己所承受的力的话，就会过载运转。 电视上报道过学生伤害了亲生母亲，这是过载驾驶的结果。 另外，培养学生运用知识的能力，对学习的不同阶段采用不同的教育计划，是“减少负面”的有效措施。 实施“负面”后，有学生感到无聊，家长感到无力感，老师感到无力感的地方。 实际上，“减免”是手段，是教育改革的第一步，不是牺牲教育效果，而是全面推进素质教育的关键。 “负面”后，要开展各种形式的课外活动丰富学生的生活。 科学制作，它主要通过指导学生手工制作技术产品，培养学生的手脑并用的创造能力。 4、“基础知识”和“创造性”的基础知识是进行科学创造的基础。

15、因此，为了发展创造性必须加强基础知识的教育，让学生“熟”活用基础知识。 物理是用唯物辩证法的观点和方法研究物质运动的性质和变化规律的自然科学，应该学会物理，学习唯物辩证法，用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，总结物理变化规律。 这样我们对物理知识的理解更深，更彻底，应用也更成功。 当然，基础知识和创造性不一样，知识越丰富创造性就越高。 相反，基于一定的知识，只要有创造性，就能有创造性的发明。 5、因为客观地对待学生的实际情况，教材料，学生的实际情况是客观存在的，教育的目的是教学生的实际材料，不断提高学生水平，缩小学生之间的差距，培养和提高所有学生的能力。 这要求教师在教育

16、中，全体学生都要努力实现教育计划和教育纲要预定的最基本的教育目标和教育要求。 另一方面，应该创造条件，调动学生的学习热情和积极性，让学生自身积极活跃思考，通过自我开拓，举出一反三，加深对所学知识内容的理解。 在这样的自我开拓过程中，锻炼和提高自己的独立工作能力。 如果老师在学生开拓后告诉学生应该属于学生自我开拓的内容，即心得，那么老师们虽然想更深入地学习学生，但是完全是善意的，很辛苦，结果往往和事情的愿望不同。 基础差的学生反而觉得物理内容无法预测，主次不知道，处于被教师拉的被动状态。 长期以来，失去了学习物理的兴趣和自信，觉得自己不是学习物理的材料，处于“痛苦的学习”中。 基础好的学生因为失

17、去了自我开拓、一举三次的机会，独立工作能力也受到锻炼，没有提高。 例如，高一的学生从中学进入高中，除了知识台阶很大外，从一开始就面对力的分析、力的向量运算的运动规则、动力学等问题，学生会感到困难，无力。因此，在高一一学期的教育中，教师除了要根据需要培养学生的知识、理解和简单的应用能力外，还要致力于培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。 刚上高中一年级，自学能力差，很难执行课前预习和课后复习的任务。 教材可以给每个课学生提供适量的读书时间，教师通过启发、演示、讨论等多种方式教育学生，转换思维，活跃气氛，培养学生的读书理解能力，减少教室单调死板的气氛。 设置一些可以激发兴趣的课程作业，让学生在有限的时间内完成，培养学生的独立思考和速算能力。 因此，教师在物理教育中要认真贯彻材料教学原则，研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律。 从学生的实际水平，提高他们的自信和物理兴趣，调动学生的物理积极性和积极性，可以积极积极地、积极地获