班主任（心得）之谈班级“软管理”艺术

1、班主任论文的谈话班“软件管理”艺术班级是学校教育的基本单元，是学生学习、生活、发展的直接环境。 对学生的发展产生了很大的影响。 科学、民主、和谐、进取的优秀班级不是自发地形成的，而是社会、学校特别是班主任，特别是班主任老师精心培养的结晶。管理好班级需要班主任勤奋的工作态度、同事博爱的心和科学的管理方法。 这已经达成协议了。 但是，传统班主任工作中的思想观念、想法和工作模式远远落后于素质教育对教育现代化和人的现代化要求。 制度管理和传统的说教在“人”这个复杂多变的对象面前已经失去了优势。 忽视学生的爱好、信仰、感情等个性品质，忽视心理因素的指导、心理因素的激励和心理健康预防，违背了学生的自主、合

2、作、自由、活跃的全面发展需求，与世界各国在教育现代化过程中重视学生人格培养和个性、潜力的共同倾向相反。 这个问题应该引起学校领导和班主任老师的警惕和重视。为了解决上述问题，本人打算在班主任的工作中实施“软件管理”模式，取得了一定的效果。 向读者介绍这种不成熟的做法，请务必使用。“软管理”的提法与“硬管理”形成鲜明对比。 在人性认识问题上，硬管理在建立共性标准的基础上，把学生视为实行一系列编程制度的主体，以规则距离为基准的软件管理根据社会人和复杂人的个性差异，着重考虑学生的社会需求和心理因素。 从管理的重点来看，硬管理的重点是事，中心是完成任务，没有问题就好的软管理的重点是人，强调学生的积极性、

3、积极性、创造性，培养价值观，间接完成任务。 从适用对象来看，硬管理适用于水平低、自我认知意识薄的低年级学生，但高年级学生很难将学习标准量化，特别是在自主且有创造性地学习的情况下，有必要采用软件管理方式。实施软件管理包括以下步骤：1 .建立软班组织很多班主任强调职能分工和操作程序，班主任任命成员，统一学生的言行和时间，只是用“注视、看、压、盘”管理。 这种方式有学生参加度不高、信息反馈延迟、管理呆板的缺点。 软级组织在选举者发表选举演说和施政纲领后由学生选出，定期更换选举的制度可以保证组织的健康发展。 作为软件管理的保障形式，班干部和班委成员的设置简单灵活，不重视效率，有分工但不古板。 只要设几

4、个必要的班，其他组长和课的代表就由学生推荐产生了。这样，加强班组织的灵活性扩大了管理的幅度。 同时，职能的相对集中和分散扩大了每个学生的职能范围，每个学生既是管理者，也是执行者。 让所有学生担任班主任，不是让权力牵制分配。 每个学生都尽可能发挥多种能力，学习和生活更有独立性和挑战性，提高了骄傲和成就感。软班的组织可以根据需要设定，形式多样。 例如，成立各期黑板新闻小组、学习习惯检查组、学期评定小组、艺术节晚会企划委员会等。2 .让各学生参加管理参加管理是软件管理的核心。 参加管理的具体形式如下2.1问卷调查和咨询学生可以向班级和班级提出合理的建议和意见。 本人和学生每周就生活、学习、思想上的问

5、题和思考进行书信式对话的班会课上，值班班长通报一周各方面情况的班委员会接受学生的提问等。 这样就能及时发现和解决问题。2.2参加管理学生有提案权、监督权和一定的决定权。 就像“对某学生违反纪律的处理方法”，我以本人的陈述、室长和班干部的意见、全体投票的方式进行。 这样在教育这个学生的同时，让其他学生学习反省，自觉地接受舆论的监督。2.3自主管理。这是参加管理的高级形式。 在选举中成立班级自主管理委员会。 共同研究了班级的几个明确的制度后，可以拥有完全的冠军，形成学生看不见的压力。 同时进行定期或不定期的讨论，就学法、班级目标、个人缺陷进行交流，实现学生个人的自我认知、自我意识、自我教育和自我完

6、善。实践表明，从参加管理的灵活性的特征出发，多考虑学生的主观意志，对于班级的活动，以往学生只能机械地执行，但是发现他们所做的事情有自己的决策和参加，学生的积极性和创造性就爆发了。3 .激励和发掘每个学生的潜力在同等智力条件下，学生的学习成绩取决于其学习态度。 态度在一定程度上也取决于其需求得到满足的程度，能否得到合理的满足，与学习本身和环境密切相关。 因此，班主任要关心和尊重每个学生，搞好人际关系，充分调动各方面因素来激励他们。 激励机制基于学生的精神需求。软件管理中的激励以精神激励为中心，以重视激励方法的艺术性为特征。 精神激励是以自我发展、自我实现和成就感来达到激励效果的形式，如目标激励、

7、模范激励、荣耀激励、评价激励等。 以小组中优秀者为参考系，逐步激励学生，使学生理解正确和错误、高尚和谦虚、荣辱、美丑善恶等，引导学生对光明和进步的憧憬。 例如，一次点头表示赞同，用意味深长的手势，用赞美的笑容，对学生进行报酬和表扬，包括表示失望的“沉默”，通过否定的惩罚和批评，也可以达到相反的激励目的。 无论如何，他们公开承认学生的学习和管理，达到自尊心等高水平的心理满足。4 .建立班级文化班级文化是全班同学共同创造、共享的思想价值体系，作为软件管理的方式，包括以下两个水平4.1培养学生的荣誉感，增强集体凝聚力。班级可以通过良好的班级形象，如卫生、纪律和大规模活动中的突出表现、促进提高的班级宣

8、言、学习模范兵的宣传等方法培养学生的骄傲，提高小组的向心力。 班主任关注学生的家庭背景，深入学生的心里，感情上加强了教师、教师和家长之间的友谊与合作。4.2形成共同的价值观和精神口号，控制学生内部化。高中学生的独立意识、成人意识逐渐提高，应该通过入学教育让学生思考生活，认识形势，树立远大的志向。 读名人传记，制定高考目标。 同时以教师的榜样，在好的教风引导下形成好的学风和班风。 广泛宣传勤奋、责任心强、上进心强、意志力强的学生典型，让学生在正确的价值观的基础上自觉学习和生活，如果违反，也有罪恶感和不安。 这是学生自我适应纠正思想和行动偏差的最有效方法。软件管理是一种特别的管理方式。 其特征鲜明

9、。首先，那是潜在的灵活约束力和驱动力。 它有双向的作用过程。 班级中，集体的精神环境、文化气氛往往对学生的心理和行为产生规范的影响。 制度一旦成为潜在的需求，就不再成为对个性的束缚。 学生通过观察、比较和选择，总是改变自己过去的想法和价值观，调整自己的行动。 班级团体也通过实时调查、分析现在学生的状况，采取相应的管理策略。 因此，软件管理多强调学生的自我管理、自我价值观的认识和心理适应，表现为灵活的制约和驱动。其次，软件管理是客观持久的影响力。 这对学生个人来说，班级的精神环境、集体舆论等是客观存在的制约因素，并非完全松弛，而是受到实际的管理，但这种管理在个人行为的调节中必须受到个人的知觉、价

10、值的认识等要素的“缓冲”。 班级形成高士气和强凝聚力，协调个人和集体的关系是主要因素，这种关系协调后，软件管理具有持续稳定的影响力。“软管理”作为一种新的思想观念和新的工作方法，其主张应在班级管理中把学生的自我管理、自我教育、自我发展放在教育中心，为学生创造宽容、民主的学习气氛，关注学生的差异，最大限度地发挥学生潜力的理念从根本上关注人的发展这是教师和学生的解放。但是，推进这种管理方式带来了两个问题。 一是老师不希望长期习惯单纯的强制管理，能否实际实行管理民主，解放学生；二是真正解放学生后的班级，会发生很多意想不到的问题，班主任如何促进、协调、组织和达到目的特别是第二个问题出现在大部分班主任身上。 因此，真正实施学生“软件管理”是班主任对高标准