美术（心得）之美术课指导“互动”教学点滴谈

1、美术论文美术课指导“互动”教育点滴目前，我们中小学美术课的过程一般是导师新课、新课、学生作业、作业展示评价、课程总结的几个环节。 认真的教师设计周密的教育程序，围绕教材提问，引导学生的思考和注意力，滔滔不绝，学生在接受知识的状态下倾听。 教育过程中中学生参加的机会很少，上课时扮演配角，教育效果是教师预先设定的。 随着教育改革的深化，美育对培养全面发展的素质人才的作用越来越受到重视。 它提高学生的整体素质，丰富学生的思想内容，培养情操，启发智慧，培养美感，促进学生的全面发展，美术教室教育是美育的主要阵地，美术课建立师生“交流”的教育平台，有助于师生产生共鸣，获得最好的教育效果。 “交互”是指大家

2、(教师和学生)一起参加。 传统的师生关系，实际上是不平等的关系，或以教师为中心，教师以知识传授者、控制教育过程的学生为中心，或表面上是自学的，实际上是泛滥自由，交给其发展。 这两种极端发展的教育理念充分体现了师生不平等的关系。 我觉得课程应该是“互动”，师生不分主要对象，师生共同参加“教”和“学习”。 现在，我想谈谈近年来我的教育体验。 我觉得教室里的互动主要有“教师和学生的互动”、“学生的互动”。 另一方面，师生交流教师成为教室活动参加者的师生交流，是指教师教学时，使学生积极参加，学生学习时，教师必须积极参加。 学生参加教师的“教”是“教师生交流”，教师参加学生的“学”是“学师生交流”。 爱

3、好是最好的老师，是学生发展思考的巨大动力，无论做什么事，只要有兴趣，就让人集中，积极思考，如果学生没有学习的兴趣，就被动地参加学习，直接影响教育的效果。 上课的学生是否有兴趣，处于上课的开始，也就是上课导入的阶段。 经过多年的教育实验，我觉得“互动”的教育最能引起学生的兴趣。 每种画都有自己的形式特色。 这些特色大多是用各自的特色材料来产生技法的。 作为传统的中国水墨画，它的笔画技术积累了千年。 我们当然要对学生进行水墨画指导，不要像大人的训练那样严格要求，只要强调水墨画的技法精神就行了。 例如，我在写意大利中国画的时候，不是直接教画，也不是学习中国画的作品，而是设计“互动”的游戏。 在大画板

4、上挂宣传纸，老师和学生在这张宣传纸上随意地用墨水、颜色、水等中国画具、工具画自己喜欢的东西，我先画几支笔(随意的画)，学生争先恐后地拿着自己的笔，在宣传纸上涂泡沫。 有些同学画得漆黑，有些同学画得又长又淡。 这种“教”的师生交流激发了学生积极参加学习活动的热情，不仅引起学生的学习兴趣，还使学生明确学习问题。 学生在学习绘画的过程中也有“学习”的教师和学生的交流。 例如，学习标志设计课，上课前给学生安排社会调查，寻找和分类生活中的标志。 上课时改变了学生的座位配置，从单独的座位变成了小组合作的形式。 教师从讲台上下来，改变了讲台上控制者的形象，和学生一起讨论了问题。 “如何理解标志设计？ ”.

5、“你喜欢什么样的标志设计？ 为什么？ ”“结合实际生活中所看到的，叙述其特征。 教师采用分组公开得分方式，鼓励学生小组讨论、积极探索、大胆表现。标志是公司企业的形象标志，有人说设计是“构想和计划”。作为具体的例子，设计是通过思考诱发、通过计划实施的过程，标志设计是以主题和中心描绘的图案名，应用于交通、金融、通信生活等虽然在讨论过程中有错误的答案和过激的争论，但教室的气氛非常活跃，一个学生谈论从实际生活中看到的，一个学生从个人理解中评论其他学生的意见，初步有自己的想法。 老师上课时一直按照学生的想法，参加其中，给与提示，及时支持或肯定学生战胜自己，参加讨论。 教师的鼓励态度给学生以正指导，教育结

6、果使学生们兴趣盎然，上课气氛活跃起来。 另外，创作课初，学生们经常犹豫着展示学生们的五花八门的素描，想到天马在空中飞翔，几乎不顾那个构想能否用造型语言表现出来。 他们越远离自己认为只有奇妙的表达、美好的想法才能证明自己的艺术能力的生活，就越能接近画的主体。 此时，导师要掌握和理解学生们的各种想法，从中发现丰富的想象力和宝贵的创新意识，及时引导到审美心理范畴，升华为艺术的表现形式。 对于超出他们对艺术的认识和表现能力界限的浪漫构想，不要轻易否定。 当那种想法与造型语言相撞而遇到困难时，鼓励他们在素描中尝试失败，虽然想象没有束缚，但是艺术表现受到艺术规则的制约，并不是所有感情的自然表现都面向审美领

7、域。 艺术创作变成了反艺术创作者个人的身心感觉能让普通人产生共鸣的普遍审美体验，是用造型语言表现出来的有趣形式。 只有这样，才能培养艺术素质。 二、学生交流教师成为学生学习促进者的美国人本主义教育家罗杰斯说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，传统上不仅仅重视“教过的教师”。 “美术老师首先应该做积极善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你可以陪在他身边，或者轻轻地打开学生的茅塞顿，或者真诚地让学生有信心。 美术与人们的衣食住有成千上万的关系，美对每个学生来说，他们的经验差异、家庭环境差异、文化基础差异、他们对美的感情差异、生交流的教育方法，可以让学生互相学习、吸取优点、弥补缺点，而且在课上学

8、生不是无条件的存储，老师教的知识只能靠学生自己的努力转化为自己的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的自主努力，就不能实现他们的认识，谁也不能代替他们学习。 活动有着强烈的欲望和追求，这种内在力量能够充分动员学生内部的精神，有效地投入到探索活动中。 美国著名心理学家布鲁纳表示，学习者应该不是信息的被动接受者，而是知识获取过程中的积极参加者。 学生交流可以让学生积极、积极地参加学习。 1、与桌子交流，交流学习，营造民主评议的气氛。 上课过程中教师要让学生交流学习，培养学生主动报告学习、交流的好习惯。 例如，通过这门课的学习，我学到了什么？对某个问题的看法是什么？展开问题的讨论和思考。以学中国画为

9、例，学生们学画时，想画方向不同的叶时画不出来。 教师不要马上给学生看，让学生们自己交流和讨论，发现“如果注意表达叶子的叶脉，就可以简单地表达叶子的方向”。 这种互动教育可以及时解决学生在学习中遇到的问题，2、小组交流、大胆提问，提出新的意见。 老师首先要鼓励学生对不能理解的问题大胆提问，提倡学生互相表达意见，提出不同的意见，找错误，选择问题，引导学生积极思考，发表独立见解，鼓励新意见。 学生的想法和同学或老师不一致的情况下，不能把老师的想法强加给学生。 建议应该多问学生是怎么想的学生动手去探索问题。 3、全班交流，寻找优点，体验成功。 素质教育面向全体学生，建议全面发展学生。 这不是使所有学生和学生在各个方面都得到平均发展，而是研究学生的差异，根据材料找到教学的根据，找到适合不同学生的教育方法。 美术新课程的标准有基本思想。 “义务教育阶段的美术教育体现了义务教育的基本特征，要保证每个学生都有接受美术教育的权利。 义务教育阶段的美术教育要让全体学生参加美术学习，要让每个学生在自