英语（心得）之“空中课堂”在英语教学中的有效性

1、英语论文“空中课堂”在英语教学中的有效性红山镇百浦小学琪宇小学英语空中课堂资源不仅弥补了山区教学条件的不足，还降低了教师的教学难度，生动再现了教学内容，营造了真实生动的语言环境，激发了学生学习英语的兴趣。生动有趣的图片和新颖生动的课堂活动可以轻松地引导学生进入主动学习的境界。外籍教师的母语发音将对学生的终身英语学习产生巨大影响。一。利用英语课堂创设学习情境，激发学生学习兴趣。教育心理学研究指出，兴趣来自好奇心。小学英语空中课，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代特征的例子，用图片、图画和生动的形象创造优美的情境，使学生对事物产生兴趣，激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，激发他们的思维。很容易刺

2、激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，激发他们的积极反应，这有助于他们在长时间的学习中保持注意力。例如，当我在三年级第二册第一单元“欢迎回到学校”中遇到两个单词“男孩和女孩”时，我在英语空中课堂上由丽莎老师做了一个演示，然后让学生演示，然后看资源中的一些图片：如果你认为他是男孩，就说他；如果是女孩，就说她。利用课件创设情境，教授新课，学生有很强的探索新知识的欲望。怀着强烈的好奇心和学习兴趣，他们积极地开始学习新知识。仔细看完大屏幕后，告诉学生，“我们也玩一个猜游戏吧！一个学生说出他的声音，另一个学生猜测是他还是她。”学生们的兴趣空前高涨。有些人学习小动物的声音，有些人故意把声音变成不同

3、的声音。课堂气氛非常活跃。我也不失时机地鼓励他们：“干得好！学生们的表演能力非常出色！听力很强。“我不自觉地学会了这些单词，并很自然地让学生融入到英语学习的情境中，这极大地激发了他们的学习兴趣，并为下面的内容打下了基础。二，利用英语空中课，解决教学重点，突破教学难点空中课堂在小学英语中的应用，极大地丰富了教学方法和内容，优化了课堂教学结构和过程，将一些抽象枯燥的内容变成生动有趣的内容，使教材形象再现，重点突出，难点突破容易，表现力极强，学生易于掌握。例如，教第四单元你喜欢梨吗？在这个单元中，学生需要掌握单词的发音和句型。请给我一个苹果好吗？当然可以！当然！“这是一个关键的教学点，也是三年级学生

4、的一个学习难点，很难把握。在教学中，我利用空中教室资源轻松实现教学目标。在课件中，彼得介绍了新单词水果和新句型有一些水果。(你还要吗？请给我一个苹果好吗？(请给我一个苹果好吗？)当然可以！当然！).然后外教将阅读这些句子和课文的字母部分。然后播放课件，通过彼得的介绍让学生知道如何使用这些新句型，然后通过模仿外国老师的发音来掌握这些句型。教师可以在适当的时候按暂停键，让学生以各种形式练习这些新单词和句型，如小组比赛中朗读单词和句型，学生引导朗读，从而达到熟练掌握它们的目的，并注意纠正学生的发音。当学生跟着做的时候，老师可以用手势和其他肢体语言来调动学生的积极性，这样学生可以有更大的声音和更多的输

5、入。英语空中课堂资源在教学中的应用可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动。这样，抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍得到了解决和消除，从而降低了学习难度，使得教学难以顺利突破，教学重点也难以顺利解决。三个。利用英语课堂组织语言实践活动，提高教学效率。英语空中课直接向学生展示语言材料的演示表达和动作，提供生动具体的场景供学生随后的表演模仿。在英语航空课提供的图示情境中，学生边听边看，并结合视听感知成为感知的主体。他们学习新知识。教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。例如，在三年级第一册第六单元祝你生日快乐！在本单元中，让我们学习从1到10的数字。由于a部分的字母部分涉及询问年龄和年龄的

6、表达，数字的教学安排在第一节课。英语空中课资源中有趣的图片和难忘的场景吸引了学生的注意力，彼得老师的教学和阅读加深了他们对单词的印象。接下来，引导学生在观看资源的同时做“听数”有趣的活动：请让十名学生以运动员的身份进入，戴上动物头饰，站在讲台上排成一排，然后请下面的学生听并播放空中教室资源，彼得：“谁是第六名？”让学生根据彼得的指示给这些运动员编号，例如，兔子是6号。只要让其中一个学生把6号的号牌别在兔子的胸前。然后，采用“任务型”教学方法，以学生为中心，以交流为主线，组织学生玩“游戏”和“缺什么”？“等到数字游戏帮助学生巩固了数字，学生们在轻松愉快的气氛中掌握了语言，达到了这个课时的教学目标

7、。因此，我意识到小学英语课堂资源应该尽可能地被用来设计不同层次的任务，以满足不同学生的知识需求。学生们喜欢他们喜欢看的这些活动。四、利用英语空中课堂，团结合作，让学生主动探索学习。俗话说，“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”，两者都突出了群体的力量，而不是个人的力量。此外，有学习困难的学生也需要其他优秀学生的帮助。因此，在学习重点和难点时，我们总是喜欢用小组活动来进行学习。充分利用以英语空中课堂为核心的现代教育媒体，并将其有机整合，应用于英语教学中开展探究性学习，让学生通过自主或小组讨论讨论学习中的困难，记录、整理、分析、总结、比较各种意见，得出正确的结论。让所有学生参与讨论和探索。综上所述，在小学英语教学中，如果能合理、及时地利用小学英语课堂，充分发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行大量、高质量的听、说、读、写的综合训练，使学生在有限的课堂上获得基本的英语知识，同时培养基本的语言技能，提高他们用英语直接思考的能力，为用英语交流打下坚实的基础。这样，我们就实现了利用英语课堂