英语（心得）之充分发挥评价的导向功能,提高英语教学质量

1、英语论文充分发挥评价导向功能，提高英语教学质量发挥评价导向功能，提高英语教学质量芙蓉区燕山学校：胡双一学习评价是教育全过程的重要组成部分。 英语课程的实施首先确定教育目标，其次是教育手段(包括教材和教法的选择)，第三是评价机制。 确定教育目标后，根据目标要求，选择合适的教材和合适的教育方法，教育手段是否成功通过评价机制进行判断和反馈，评价结果用于验证教育目标制定的科学是否正确。 因此，这三者的关系互相制约，合作，产生高质量的教育。 英语课的评价要根据课程标准的目标和要求，实施教育全过程和结果的有效监视。 科学评价方式使学生能在英语课上体验进步和成功，认识自己，确立自信，促进学生综合语言运用能力

2、的全面发展的教师获得英语教育反馈信息，对自己的教育行为进行反省和适当的调整，促进教师继续提高教育教育水平。为了有效的评价机制在教育过程中发挥正作用，提高英语教育质量，需要建立科学有效的评价体系。一、两种有效的评价方式1 .终结性评价在英语课程标准中，最终评价(如期末考试、毕业考试等)是衡量学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教育效果、学校运营质量的重要指标之一。 测试是重要的评价工具，包括测试和测试两种形式。 这两种形式代表了教育评价发展史的前两个阶段，对人们的评价观念和实践操作产生了深刻的影响。 我国把考试狭窄理解为书面考试，强调问题的问题类型和模式固定化，强调答案客观上是唯一的

3、。 这不仅是评价理解的误区，也是测试理解的误区。 提起考试评价工具，经常会想起冷淡的考试答案和考试尺度。 但是，在新的评价理念下，测试性评价工具形式多样，吸引学生，应该能有效地激励和促进学生的发展。 因此，在设计测试性评价工具时，必须从学生的角度对问题有很好的想法，同时要仔细分析测试的结果，并与其他评价手段有机地结合使用。 考试包括口试、听力考试、笔试等形式，应该全面调查学生的综合语言运用能力。2 .形成性评价学生对外语学习的兴趣和态度、在学习过程中的参加意识和参加度、两人在活动和小组活动中的合作精神、对学习中的异国文化的理解和文化交流意识、学习过程中中学生的知识发展、综合素质和价值观的形成等

4、，是掌握外语的重要因素，这些因素不能定量地测定，也能反映在最终的评价中形成性评价的使命是评价学生在日常学习过程中的表现、取得的成绩、反映的感情、态度、战略等的发展。 其目的是激励学生的学习，让学生有效地控制自己的学习过程，给学生带来成就感，增强自信，培养合作精神。 形成性评价有利于学生被动地接受评价，成为评价的主体和积极参加者。 形成性评价能够采用记述性评价、等级评价和评分等评价记录方式。 无论什么方式，都要注意评价的积极鼓励和激励作用。 教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反省、自我提高。二、采用多种评价形式，建立“学习文件”最终评价是评价学生的学习结

5、果，可以把学生的学习判断为结论，用于证明和选拔的形成性评价是评价学生的学习过程，目的是确认学生的潜力，改善和发展学生的学习。 形成性评价不仅从评价者的需要出发，还从被评价者的需要出发，重视学习过程，重视学生学习中的体验，强调人与人的相互作用，强调评价中各种因素的相互作用，重视师生的交流。 在形成性评价中，老师的作用是确定任务，收集资料，和学生一起讨论，在讨论中渗透教师的指导作用，和学生一起评价。 英语课程的评价体系必须体现评价主体的多样性和评价形式的多样性。 评价应该关注学生综合语言运用能力的发展过程和学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注结果，关注过程，协调对学习过程和学习

6、结果的评价。为了把评价有机地纳入教育过程，必须建立开放宽松的评价气氛，以测试和非测试的方式和个人和小组结合进行评价，鼓励学生、教师和家长共同参加评价，实现评价主体的多样性。 根据小学生的年龄特征和英语水平，我在教育实践中为学生做了“学习文件”。 具体的方法如下1 .静态评价和动态评价相结合，日常评价和定期评价相结合很多孩子不是笨拙不能学习英语，而是经常因为老师在学习过程中没有及时地给出科学评价，他们没有经历成功的喜悦就失去了兴趣，所以变得讨厌学习。 德国教育家迪奥斯多惠说：“教育的艺术不是教授能力，而是激励、唤醒和鼓舞。” 在平时的教育中，老师很快就用行动、表情、语言等方式给学生以激励、觉醒、

7、鼓励，这是学生最好的评价。 要以宽容的心对待孩子们的小错误，以老师博大的心爱孩子们。 这样，孩子们就能茁壮成长，给小树苗带来雨露滋润。 重视评价的及时性和发展性，作为过程评价的内容表现在课程内外各方面，评价结果的积累效果表现在日后学习的态度、表现上。 把“不求人成功，求人进步”作为教育所追求的领域，作为教育评价的最终目标和尺度。所谓日常评价是指对学生的日常学习记录，包括宿舍记录、授课表现记录、考试成绩等。 作业记录除了记录作业成绩(很多等级)和评论外，我还分阶段收入了几个学生认为比较满意的作业样本。 例如英语手写报纸、英语剪报、摘录和英语标签等。 另外，要求学生说明学习小组内为什么选择这个作业

8、，如何完成。 这样学生就可以反省和交流好的学习方法。 授课表现的记录主要是我给学生完成授课活动的评价记录，如解答、朗读、游戏、比赛、对话等活动中获得的分数、等级等，定期发表阶段性的结果。 这样学生可以把自己的表现和优秀的学生进行比较，促进自己的进步。 定期的评价是综合性的评价，一般是在学期末(或学年末)进行，目的是把结果记入文件，持续反馈，控制和改善教育效果。 定期评价只与日常评价相结合，对学生的评价更全面公正。2 .学生的自我评价和相互评价相结合自我评价和相互评价：在小组活动中，小组成员对活动内容、形式等展开自我评价和相互评价，指出别人的优点和缺点，反省自己的优点和缺点，使全体小组成员进步。

9、引导学生自我评价是对学生的尊重和信赖，有利于激发学生参加评价的热情，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，也有利于提高学生主体意识和评价的客观度。 学生之间的相互评价可以互相促进，发挥相互学习的作用，有助于学生鼓励我的上进心。 评价的内容包括学习态度、学习策略等多方面。 通过评价使学生感受到努力的程度、学习方法与学习效果的关系，从中受到启发。 为了学生获得更好的发展，我指导学生的自我评价和相互评价相结合。3 .知识和能力评价相结合重视实践能力，重视运用所学知识解决实际问题的能力。 知道很多英语知识，但不能表达的学生，这样的例子已经不稀奇了。 我们不能光靠分数来评价学生英语学习的好坏。 要

10、把知识和能力评价结合起来，重视对学生能力的评价。 为了培养学生说英语和使用英语的能力，我在学生的学习文件上设置了“节目活动记录”。 因为英语节目表演是向学生应用英语能力的检查方式。 除了平时的班级表演，我还组织了每学期12次全员参加的表演节目活动，如英文歌歌唱、诗歌朗读、短剧表演、英语角等活动。 学生以小组和个人为单位，以学习重点为中心定制演技内容。 表演的时间可以上课，也可以放学后。 每年“六一”，我让全校英语教师作为评委评定学生的演技，设立奖项。 我为学生的活动留下录音和照片，一起收进学习文件。 这样，学生就积极地把知识变成能力，我对学生的评价也变得全面了。4 .校内评价和校外评价相结合校

11、内评价是指学生在校期间，学生的思想品格、英语能力、身体素质等，校内整体评价是指学生在校期间，学生的思想性格、英语能力、身体素质等综合评价。 这些出现在学生的学习文件和综合素质报告书中。 校外评价是校内评价的延长和继续，强调学生素质的高低，不应该只看分数和升学率。 通常对家长进行问卷调查，理解家长对孩子英语学习的评价和建议，记录文件不仅能促进和鼓励学生，还能引起教师的思考和改进。 对于毕业学生，我们的校外评价已经延伸到了中学，通过中学的反馈，看到学校教育的社会效果，进一步提高我们的教育质量。三、科学有效评价方式的导向功能建立“学习文件”的评价方式，充分发挥评价的主导功能，主要反映在以下几点上1

12、.激发了学生的学习动机和学习兴趣2、为学生发展服务，反映学生的学习发展过程3、加强学生学习能力，提高他们自信，及时调整学习策略4、提高合作意识，培养了他们的合作学习和人际交往能力5 .通过自我评价和合作评价提高了参加意识。最深刻的感觉是，当学生用学过的话来执行具体的任务时，他们把自己看作学习主体，他们的心情是“我有能力做这件事”。 我在评价学生完成这项任务时，评价的核心在于学生的态度、能力和语言的使用过程，语言知识和技能融入了全过程。 例如，我每五六年级学生编辑或参加英语手写报纸，作为日常的学习记录。 他们在编辑英语手写报纸的过程中，以个人或小组为单位选定主题，明确分工，从资料的收集、原稿的制作到印刷、排版，最后完成了报纸。 学生在完成这些不同任务的过程中互相合作评价，忘记了他们在学英语。 同时，他们的语言能力发展了。 正如著名的研究task-based learning专家David Nunan所说，具有对话功能的任务学习可以调动学生所有的语言资源，使他们的语言知识发挥到顶点。由此，学生在执行各自任务时发挥他们最大的积极性和创造性，充分体现个