英语（心得）之创造自主学习机会培养自主学习意识

1、英语论文中自主学习机会的创造与自主学习意识的培养美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的积极参与者。”对于缺乏语言环境的小学英语来说，培养学生的自主学习意识，让学生在课堂内外自主学习尤为重要。首先，创设情景，引导学生参与自主学习的需要。目前的小学英语翻译教材是按照结构化的功能系统编排的，具有注重交流和真实情况的优点。教师应充分学习教材，结合实际，为学生创设尽可能多的情境，引导学生积极参与学习需求，培养自主学习意识。书中每个新教学单元的第一课是情景对话，它侧重于语言的交际功能，包含许多新内容。我使用分解知识点的方法有选择地创建一个或两个类似于文本的模拟

2、场景。每个单元的第二课主要是操练句型，帮助学生掌握主要的语言结构。我使用简单的笔画、物体、图片和其他教具，通过放置、动作演示、现代教育媒体和其他手段来创造视觉图像和现实生活场景。例如，在教室里，哪里？句型在谈论物体的位置时，我事先准备了一些常见物体的图片，让学生以贴纸的形式练习句型。在教授了关于家庭成员的单词，复习并巩固了之前关于询问角色的姓名、年龄和身份的语言项目后，我给学生们展示了一张我女儿的可爱照片。让学生看图片，用英语问他们想知道什么。老师在黑板上写下并根据学生的问题回答(主要的单词是谁，名字，多大在黑板上划了线，单词的意思在句尾的括号里标出，人称代词用色差突出显示)。然后，我让学生们

3、互相提问和回答，并介绍他们刚刚学到的东西。根据学生对新鲜事物的热爱和强烈的好奇心的特点，我创设了情境，使学生需要独立参与学习。在此基础上，我让学生拿出事先准备好的亲属照片，互相问答，了解情况，将句型融入真实、自然、生活化的对话中，从而克服练习中的单调。学生对学习感兴趣，并享受整个过程。每个单元的第三课是综合复习。对话通常相对简单。我通常为学生创造问题情境，让他们看图片，听录音，回答问题。在解决问题的过程中，训练应该是广泛的，教师应该给予更多的鼓励和表扬，任何能够回答问题的人，无论顺序如何，都应该受到表扬。第二，留出足够的时间让学生在自主学习中合作当参加考试时，我们经常发现作弊，尤其是贫困学生。

4、事实上，从另一个角度来看，这表明所有的学生都在积极参与这项活动，只是方式不同。在正常的课堂教学中，我们应该充分利用这种作弊心理，尽量减少教师的时间，给学生留出足够的时间来配合自主学习的尝试，让能力好的学生能够在探索中主动获取知识，能力中等的学生能够“下载”别人学习和获取知识的方法，能力差的学生能够公开“作弊”和“抄袭”知识。例如，在第三册第20课中，复数名词加es有变化。我先读第一组单数和复数名词，在自我提问和自我回答中，指向图片，并在相应的图片旁边展示单词和音标：box b ks，boxb ksiz，利用熟悉单词和所学音标的优势，让学生在小组间阅读，然后直接展示第二组单数和复数名词的总线、总

5、线和音标，让学生阅读、思考并找出规律，然后展示第三和第四组单词。让学生使用迪斯科在学生自主学习的过程中，教学顺序可以从有序转变为相对无序：学生可以选择自己的合作伙伴，自主决定学习顺序；教学形式可以由封闭变开放：学生不仅可以自主合作寻找答案，还可以自主选择学习方法，结合实际教学目标和重点难点，让临时学生适当减少学习量，降低学习难度，缩小训练范围，让每个人都积极参与不同层次的学习，确保学习收益。第三，提供一个保持学生自主参与学习的平台。在我的有意识的训练下，学生有自主学习的主动性。如何保持学生自主参与学习的积极性，使学生从课外活动中受益，弥补客观条件的不足？我发现成就动机是促进学生自主学习的一个重

6、要因素。有成就感的学生通常都是自愿学习的，并且能够对困难做出更大的努力。相反，学生经常采用拖延和逃避的方法来处理学习。为此，我尽力创造不同的机会，让各类学生都能找到一个表演的舞台，满足他们的心理需求，达到检验教学效果的目的。1.让学生独立交流和报告自学结果。学生可以根据个人的实际情况报告自己感兴趣或有问题的内容，也可以自由补充。在自学了“看、读、答”之后，学生可以选择他们感兴趣的内容，说出他们与他人的不同之处，或者说出他们不能也需要帮助的地方。无论什么情况，老师都应该给予充分的肯定。2.对所有的学生来说，他们经常和学生们举行各种各样的游戏比赛，尤其是一些具有高度协调性和很强的个人针对性的小组比赛，如单词拼写比赛、“看谁说的句子多”口语比赛、龙回答比赛等。教师应该有意识地掌握难度，尽可能给失败的学生第二次和第三次机会，这