教育学心理学主观问答题精选

1、一个合格的中小学教师应具备那些素养？思想道德素养，包括思想素养、政治素养以及职业道德素养。知识素养，包括学科专业素养和教育专业素养。能力素养，包括基础能力素养和职业能力素养。身体素养,:心理素养，包括认知素养、情感素养和意志素养。如何建立良好的师生关系？建立新型的师生观。教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康的发展。树立新型的师生观是建立新型师生关系的前提和基础。树立教师威信。教师的威信包括威望和信誉两部分。教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等影响力才算教师威信。善于和学生交往。新型的师生关系中，教师和学生在人格上应该是平等的，在交往活动

2、中是民主的。发杨教育民主，倾听学生意见。教师素养的内容：首先，必须具备良好的知识素养，教师不仅要具有教授本学科及相关领域的广博知识，还要学习教育学相关理论，用教育学的理论指导实践。其次，要具备良好的能力素养，能力素养不仅要求教师要具备智能素养、言语能力素养等基本素养，还要求教师具有良好的教学能力素养，善于运用多种教学方法帮助学生有效的理解教学知识点。再次，学生除了喜欢学识渊博、授课深入浅出的教师外，教师的职业道德素养和人格魅力更受学生关注。最后，教师还要具备良好的身体以及心理素养。小明经常把小动物带回家，常被小学班主任批评惩罚，到初中后班主任主动引导使小明改变了学习态度，取得巨大进步案例。教师

3、作为专门性的职业，不仅需要学科专业知识，更重要是需要具有先进的教育理念，与学生建立良好的师生关系。教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养处不同的学生。传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生关系，具有等级主义，必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张，学生人格得不到尊重，学生的自由意见与自主思想的不到重视。案例中小学班主任没能理解小明的行为而一味惩罚，从而影响了小明的学习兴趣和动机。进入现代社会，信息来源多样化，信息技术被广泛应用到教育领域，教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康的发展。树立新型师生观是建立新

4、型师生关系的前提和基础。能够根据学生的兴趣和特点因材施教的教师，才能更好地激发学生学习的兴趣和动机。真正做到理解学生、欣赏学生、善待学生。同样的学生，不同的教师，会培养出不同的学生。所以，现代教师要懂得科学先进的教育管理观念，能够根据学生的需求，以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。什么是教学？教学过程的特点有哪些？直接经验与间接经验相结合。掌握知识与发展智力相统一。掌握知识与提高思想相结合。教师主导作用与学生主体性相结合。班级授课的优缺点各是什么？优点：有利于经济有效的、大面积的培养人才。 有利于发挥教师的主导作用。有利于发挥班集体的教学作用。缺点：不利于因材施教，难于照顾到学生的个别差异。

5、 不利于学生独立性与自主性的培养。 教学形式缺乏灵活性。论述教师上好课的基本要求。 目标明确 重点突出 内容正确 方法得当 表达清晰 组织严密 气氛热烈教师应该怎样备课？ 备教材 备学生 备教法什么是启发性教学原则？启发性教育原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻本原则基本要求：调动学生学习的主动性 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。让学生动手，培养独立解决问题的能力。 发扬教学民主。教室飞来一只鸟的案例 （考察教学目标、教学策略、教学理念）由于大鸟干扰了教

6、学任务，没有达到教学目标，教师见机行事，顺势改变了教学活动的内容和形式，却收到了另一种教学效果。教师立足于促进学生语文能力的持续发展，及时的调整教学安排。大鸟飞经窗口本位影响课堂教学的消极因素，教师却不拘于预设的教学方案，因势利导，适时地改变教学内容和进程，不但化解了这一突发事件带来的负面影响，而且巧妙的将她转化成了具有积极意义的课程资源。教师注重了学生的兴趣和需要，没有限制学生的行为，其次，教师引导学生通过讨论发言引导教学上，充分发挥了教师的主导作用。体现了教师深厚的语文功底和对课堂的优秀驾驭能力，通过课堂活动学习充分体现了学生的主体性和主动性。简述德育过程的规律。德育过程是学生知、情、意、

7、行诸因素统一发展的过程。德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。德育过程是一个促进学生思想内部矛盾转化的发展过程。德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。教学中的德育原则。尊重学生与严格要求相结合原则。集体教育与个别教育相结合原则。发扬积极因素、客服消极因素的德育原则。疏导原则针对留守儿童后进生厌学捣蛋生的教育案例。首先通过谈话法和家访的方式全面了解学生情况、研究学生心理特点，有针对性的对该生进行教育。其次，在德育过程中要抓住她身上的“闪光点”，不断鼓励其树立自信，并通过组织多种形式的活动鼓励她参与，在活动过程中培养起良好的人际关系，团结协作意识，正确人生观、世界观、价

8、值观。对其思想教育德育原则有：因材施教原则，疏导原则，尊重学生与严格要求相结合原则，发扬积极因素，客服消极因素原则。性格的差异会影响学生的学习，根据学生的问题有效的进行教育，培养其良好的，根据学生的气质和性格展开教育教学。学校教育对人的身心发展起主导作用，但不能走入极端，陷入教育万能论的论断，除了学校教育，家庭教育和社会教育对人的发展也具有非常重要的作用（教育的一致性和连贯性）。作为留守儿童他们缺少爱，而学校因该承担起关爱留守儿童的责任，给予他们尊重，是他们感受到学校大家庭的温暖。后进生的转化教育工作案例。做好后进生教育工作，首先要对学生有信心，其次，要有爱心，再次，要有恒心。要坚持发扬积极因

9、素，克服消极因素的德育原则。假如你是班主任，应从哪些方面开展班级管理工作？制定共同的奋斗目标。选拔和培养学生干部。建立严明的班级纪律。形成正确的集体舆论和良好的班风。组织形式多样的教育活动。给你一个差班你将如何进行管理案例。深入调查研究通过对任课教师和个别同学的谈话了解该班级存在的问题和原因、对该班级情况有一个全面清晰的认识。做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。做好个别教育工作，特别是对“典型”学生的教育工作。要以一分为二的观点看待他们，是他们向好的方向转化。有计划地开展有意义的教育活动，增强师生同学之间情谊，创设班级良好的人际交往环境，培养良好班风。做好家长工作，尤其是做好“典型”学生的

10、家长工作。教好自己担任的科目，以此为起点，加强与任课教师联系，教育学生学好各门功课，搞好班级学习成绩。简述布鲁纳的教学观。教学的目的在于理解学科的基本结构。掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。布鲁纳学习理论教学观的教育意义：根据布鲁纳教学观及其教学原则，为了促进中小学生良好的认知结构的形成和发展，教师必须全面分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理以及他们之间的相互关系，引导学生加深对教材的理解。在引导学生理解教材结构的过程中，因注意：首先，教学本身应有新颖性，同时跨度适当，难度不能过高或过低，以激发学生的好奇心与胜任感；其次，应根据学生的经验水平、年龄

11、特点和教学教材的性质特点，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动；再次，提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。联结主义学习理论。桑代克是美国著名心理学家，也是联结主义学习理论的代表之一。他运用“饿猫开箱”实验提出了学习的联结主义理论，认为学习的实质在于形成刺激反应联结，无需观念作为媒介。学习的过程是通过尝试错误的渐进过程实现的。提出了学习要遵循的三大定律：准备律 练习律 效果律结合教学实际谈谈“建构主义”的学习观。建构主义学习理论强调学习者在理解环境和赋予信息以特殊意义方面的积极作用。在学生观上他们强调学生经验世界的丰富性和差异性。建

12、构主义者认为学生不是空着脑袋走进教室。（把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。）教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。（在教学中，教师必须打破传统填鸭式教学方式，变灌输知识为启发教学，以问题为导向启发学生的思考和探讨，发展学生独立思考问题和解决问题能力。）教学就是要增进学生之间的合作，使他们看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。简述影响学习动机的主要因素。 影响学习动机形成的因素主要可从内部和外部两方面，内部条件是学习动机形成的关键，外因通过内因而起作用。内因方面：学生的自身需要与目标结构 成熟与年龄特点学生的性格特征和个别差异学生

13、的志向水平和价值观学生的焦虑程度外因方面：家庭环境与社会舆论 教师的榜样作用（教师对不同的学生有不同的期望行为和期望结果，影响着学生的自我概念、成就动机水平和抱负水平。行为主义学习理论的理解和运用。操作性条件作用理论将行为分成两大类，即应答性行为和操作性行为。操作性行为发生的概率与其后跟随的强化刺激有关。任何能够提高操作反应率的刺激都是强化刺激。该理论提出四个基本定律：强化，作用在于改变同类反应将来发生的概率（有正强化和负强化之分）逃避条件作用和回避条件作用。消退 惩罚请结合实际谈谈如何培养学生的问题解决能力。提高学生知识储备的质量与数量教授与训练解决问题的方法与策略提供多种练习的机会培养思考

14、问题的习惯结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用。需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。马斯洛认为人的基本需要有五种，即生理的需要、安全的需要、归属于爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没得到充分满足，而正是这些因素成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以教师不仅要关心学生的学习，也该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。促进学生知识和技能迁移应注意什么？精彩教材 合理编排教学内容 合理安排教学程序 教授学习策越，提高迁移意识性。简述迁移在学校教育

15、中的主要作用。迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。 因此，在教学中我们要做到“为迁移而教”，改革和精选教材 合理呈现教材内容合理安排教学程序 重视基础知识的教学教授学习策略，提高迁移意识性。迁移种类：（正、负迁移 顺向、逆向迁移 水平、垂直迁移 一般迁移与具体迁移 同化性、顺序性、重组性迁移）操作技能训练的要求有哪些？准确的示范与讲解 必要而适当练习 充分而有效的反馈 建立稳定清晰的动觉联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德。有效说服 树立良

16、好的榜样 利用群体约定 价值辨析 给予切当的奖励和惩罚。陈述性知识的认知策略有哪些？学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案，包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略又包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略：利用随意识记排除相互干扰整体识记和分段识记 多种感官参与 复习形式多样化 过度复习 划线。其中划线是一种常用的复述策略。精细加工策略：记忆术（位置记忆、缩减或编歌决、谐音联想、关键词法、语义联想）做笔记 提问出来 生成性学习 利用背景知识，联系实际。论述中学生品德发展的基本特征。第一， 伦理道德发展具有自律性，言行一致。形成道德信

17、念与道德理想 自我意识增强 道德行为习惯逐步巩固 品德结构更加完善第二， 品德发展有动荡向成熟过度 初中阶段品德发展具有动荡性 高中阶段品德发展趋向成熟。小学阶段儿童品德发展主要特征。逐步形成协调的道德认知能力，同时也缺乏原则性，但是发展趋势是和谐稳定的。道德言行比较协调到逐步分化，这种分化可能是盲目模仿导致的，也可能是缺乏技能导致的。明显表现出自觉纪律的形成。对不良品德行为学生进行辅导：对其进行有效的说服，这是品德教育中常用的一种方式。树立良好的榜样 利用群体约定 价值辨析 给予切当的奖励和惩罚。 心理健康标准可以归纳为哪些方面？对现实的有效直觉 自知自尊与自我接纳 自我调控能力 与人建立亲

18、密关系的能力 人格结构的完善与协调 生活热情与工作效率高简述专家型教师和新教师在课堂教学过程中的差异。课堂规则的制定与执行 吸引学生注意力 教材的呈现 课堂练习 家庭作业的检查 教学策略的运用简述系统脱敏法的几个步骤。系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展出一种不相容的反应，使其对未来可引起敏感反应的事物不再发生敏感反应。首先，建立恐怖或焦虑的等级层次。找出所有使求治者感到恐怖或焦虑的事情。将救治者报告出的恐惧或焦虑事件按由小到大的等级程度排列。其次，进行放松训练。一般需要610此练习，每次历时半个小时，每天一致两次，以达到全身肌肉能够迅速进入松弛状态。最

19、后，进行系统脱敏练习。方法包括：放松 想象脱敏法训练 实地适应训练如何在心理辅导原则的指导下对学生展开心理健康教育的能力？在学校实施心理辅导时，我们要遵循面向全体学生的原则，预防与发展相结合的原则，尊重与理解学生的原则，学生主体性的原则，个别化对待的原则，整体性发展原则。找学生谈话时应注意：A、情感相容原则 B、准备性原则 C、反馈性原则组织教学过程的能力例题在组织课堂时，我们要完成九大事项，即引起学生的注意、解释教学目标、唤起先前经验、呈现教学内容、提供教学指导、展现学习行为、适时给予反馈，评价学习结果，加强记忆与学习迁移。课堂管理中对违纪学生的处理方法。应从以下几个方面进行引导：运用非言语

20、线索进行引导 运用幽默的言语从不良行为过渡到正常的教学。必要的时候可以适当的运用惩罚，让顽皮学生站几分钟，并告诉他“这种行为时不对的，刚老师讲的内容你可能没听清，所以站着听懂后面的内容，下课后老师把前面内容给你补回来。”课堂管理可从以下三方面着手：要鼓励学生积极投入学习 要预防不良行为 正确处理纠纷问题。（教学过程要具有参与性，保持教学流畅性和连续性，维持团体注意焦点）。简述感知规律及其对教学影响。强度律 差异律 活动律 组合律 对比率 教师学习心理学意义。有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好的的完成教学工作。有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革。有助于教师判断学生的心理健康，有

21、效的开展心理异常学生的调试工作。有助于教师依据心理学知识进行自我教育。论述如何培养学生良好的观察力。引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察习惯。引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力、培养良好的的观察品质。 维持有意注意的条件。加深对目的、任务的理解 合理组织活动 对兴趣的依从性 排出内外因素的干扰。小学生注意特点及如何让小学生更好的集中注意力。小

22、学生注意特点：在个体发展中，无意注意的发展先于有意注意注意的品质发展（注意广度、注意稳定性、注意分配、注意转移）课堂要求：运用无意、有意注意的规律组织教学 运用两种规律相互转换的规律组织教学。简述记忆品质。记忆的敏捷性、持久性、准确性、准备性。简述创作性想象产生的条件。强烈的创作愿望 丰富的想象储备 积累必要的知识经验 原型启发 积极地思维活动 灵感的作用 关于英语学习记忆的案例。1、教师说法是错误的，英语并非没有记忆方法。根据遗忘规律可以找到记忆方法。2、根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢。影响记忆的因素有：学习材料的性质 识记材料的数量和学习程度。记忆材料的长久性和重要性。识记的方法。

23、 时间因素 情绪动机3、根据以上分析，我们可以找到帮助记忆的方法：第一，明确英语学习的主动性，增强学生学习英语的主动性。第二，帮助学生学习理解学习材料的意义，给学生讲清讲透语法和句法知识。第三，对材料进行精加工，促进学生对知识理解。第四，教会学生运用多重信息编码方式，提高学生精细加工处理的质量。简述思维的类型。根据思维发展水平的不同，可分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。根据思维的逻辑性，可分为分析思维和直觉思维。根据思维的指向性，可分为集中（求同）思维和分散（求异）思维根据思维的创造程度，可分为再造性思维和创造性思维。简述如何培养学生的阅读能力。循序渐进，注意训练目的的合理性和训练

24、过程的阶段性养成良好的习惯，形成阅读技能注重思维能力的训练拓宽学生的阅读视野，构建宽厚的知识文化背景。论述如何掌握科学概念。以感性材料作为掌握概念的基础合理利用过去的知识经验充分利用“变式”正确运用语言表达形成正确的概念体系，并运用于实践中。考察良好思维品质及其培养。（敏捷性、深刻性、独创性、灵活性）良好思维品质的培养方法：第一，加强科学思维方法的训练。 第二，运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 第三，加强语言交流训练 第四，发挥定势的积极作用 第五，培养学生解决实际问题的思维品质。根据情感与认知的关系分析如何关注学生的情感以促进教学。1、 情感与认知的关系：首先，情绪、情感是伴随着

25、认知过程产生的，并随着认知过程的发展而发展。其次，情绪、情感又不同于认知。认知反映的是事物的内容，而情绪不是。他是人对反映内容的一种特殊态度，具有独特的主观体验形式，外部表现，并伴有生理反应。 再次，情感反过来对认知过程起调节作用。2、 用情感促进教学需要做到以下：首先，创造良好和谐的班级环境，是学生集体中有一种积极情感，从而促进认知发展。帮助学生创设积极的情绪体验。其次，设置合适的教学目标，让学生在教学中体验到成功，产生积极的情绪体验，让积极情绪和成功之间产生良好的互动。再次，培养学生对学习的兴趣。最后，对于学生的错误和学习成绩落后不要做过分严厉批评。论述中学生意志品质特点，谈如何培养中学生

26、良好的意志品质。中学生意志品质特点：（意志自觉性、果断性、自制性、坚韧性发展）中学生良好意志品质培养：加强生活目的性教育，树立科学世界观。 组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验 根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施加强自我锻炼，从点滴小事做起。面对挫折而成功案例。1、 案例中人物能够克服困难，最终获得成功，是意志发挥了作用。意志是有意识的支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。2、 挫折在学生的学习生活中是不可避免的。增强挫折承受能力是培育良好意志行为的重要方面。首先：正确面对挫折 其次，改善挫折环境 再次，帮助学生总结经验教训 之后，教师帮助学生提高抱负水平。最

27、后，在教学活动中建立和谐的师生关系和生生关系。教师压力产生的原因和压力应对的方法。1、 职业倦怠是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。表现在三个方面：一是情绪耗竭，指个体情绪情感处于积极的疲劳状态，工作热情完全丧失；二是去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度；三十个人成就感低，表现为消极的评价自己，贬低工作的意义和价值。2、 教师产生职业倦怠的原因：首先，教师工作需求能力全面，社会对教师的要求较高。其次，教师的工作比较繁重，并且极大的占用了课余时间。再次，教师是情绪劳动者。组后，教师的压力还来源于教师劳动的复杂性和创造性

28、。3、 应从以下方面入手应对压力：首先，教师应设置合理目标，不要对自己要求太高。其次，教师应该学习各种减压方式，丰富自己的业余生活。再次，教师在感觉压力大，并且自己难以处理的时候，可以寻找专业的心理咨询师帮助自己。再再次，教师要处理好与家庭关系，要学会倾诉。最后，教师要有自信，并且不断学习，提升自己能力。论述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。1、 马斯洛把需要归纳为五个基本层次：（生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现的需要）2、 马斯洛需要层次理论比较接近现实，对教育工作有一定的参考价值。首先，只有满足学生合理的、可以实现的最基本的需要，学生才能积极努力的学习。其次，教师应该尽量引导的高层

29、次追求，使学生学习的根本目的是为了实现自我的价值和理想。简述影响能力形成和发展的因素。 遗传与营养 生产环境和早期经验 学校教育 社会实践 主观努力多元智力理论及对教育教学的借鉴作用。1、加德纳的多元智力理论认为人有七种智力。（语言智力、逻辑数学智力、视觉空间智力、音乐智力、身体动觉智力、人际智力、自知智力。）2、加德纳多元智力理论对传统智力观念提出了新的诠释，也为我国的新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了理论支持。首先，积极乐观的学生观。 其次，科学的智力观。 再次，因材施教的科学馆。 最后，多样化人才观和成才观。量表编制和教师教育研究的相关知识案例。1、教师自编测验需要一定的

30、标准化程度： 信度 效度 标准化 2、课堂研究流程如下：选择和确定研究课题（发现问题） 分析问题 研究解决问题的可能策越 实践尝试行动策越 反馈和评价行动结果。有人认为人格是天生的，有人认为是后天形成，你支持哪种观点，为什么？我认为这两种观点都带有片面性。人格都受到两者影响认为人格只受到环境影响的这种观点在历史上称为环境决定论。认为人格只受到环境影响的这种观点在历史上称为遗传决定论。人格形成受到三个方面因素影响。首先是遗传。 其次是环境 （社会、家庭、学校）再次是主观能动性。因此，我支持人格发展的辩证观点，即环境和遗传的共同作用造就了一个人的特征。分析自卑心理产生的原因和应对方法。（从农村到城

31、市读书 对自我意识理解）1、 其心理问题根源是自卑心理2、 产生原因：生活环境变化 强烈自尊心与自卑感的尖锐矛盾冲突，导致了心理失衡。3、 培养学生正确的自我意识，应从以下入手：首先，帮助学生正确的认识自我和评价自我对学生的日常表现进行及时、客观和公正的评价要让学生逐步学会在与的交往中通过比较来认识、分析、评价自我。进行心理测试（通过测试反应学生个性特点，易行受学生欢迎）其次，要帮助同学在正确认识自我的基础上接受自我、悦纳自我，树立自尊、自信、自爱的心理。再次，要帮助学生逐步学会自我控制和调节，这是意志心理过程。最后，要让学生懂得发展自我，完善自我人格，不断自强，不断进取。侵犯行为及其矫正方法

32、案例。1、该生行为在心理学中被称为侵犯行为。2、如何控制这种行为：宣泄法 惩罚法 移情法 认知干预 榜样作用和大众媒体宣传。教师形象从（仪表、举止、语言、礼仪）下手。（新课改从课程理念、结构、内容、实施、评价、管理六个方面进行）新课改教师角色将有那些转变？1、 从教师与学生关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。第一，教师是学生能力的培养者。第二，教师是学生人生的引路人。2、 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。3、 从教学与课程关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。4、 从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。新课改自主学习方

33、式的把握。1、 自主学习是新课改倡导的三种学习方式之一。（建立在学生具有内在学习动机上的“想学”；自我意识发展基础上的“能学”；学生掌握一定学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力上的“坚持学”。）2、 要组织好学生的自主学习，首先要对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确评价。研究性学习的实施性问题。1、 研究性学习是新课改倡导的学习方式之一。研究性学习即从学科领域或者社会生活领域中选择和确定研究主题，在教学中，创设类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查等活动获得知识、技能、情感和态度的发展。特别是探索精神和创新能力发展。

34、2、 对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对新课程也有很多不适应的地方。应重视智力开发与学生能力培养，特别重视培养学生分析问题和解决问题能力，使学生“学会学习”。差生形成的原因及如何对待和转化差生。1、 班级内部出现差生有主观原因也有客观原因。教师自身素质存在问题学校评价机制存在缺陷 学生学习态度存在问题2、 通过观察、调查等手段深入了解后进生的心理特征。 善于捕捉后进生身上的积极因素。 要反复抓，抓反复。 简述教师的能力结构。1、 教师预见能力2、 教师传导能力3、 教育过程控制能力简述学生作为发展中的人的特点。1、 学生具有与成人不同的身心特点。2、 学生具有发展的潜在可能3、

35、 学生具有获得成人教育关怀的需要简述我国课程改革的发展趋势。1、 以学生全面主动发展作为课程目标的基本价值取向2、 课程设计与编制结构化3、 课程形式的多样化、个性化和综合化4、 课程内容上科学教育与人文教育结合学校如何实施对家庭教育的指导？方法一：帮助家长组成家庭教育合力，发挥带头示范作用方法二：帮助家长不要向孩子提出超过实际的目标方法三：帮助家长树立高尚的品德和正确的人生观、世界观和价值观方法四：帮助家长更新成才观念，明确培养目标方法五：帮助家长把积极健康的社会信息纳入家庭教育轨道。简述学习资源管理策略的主要种类。1、学习时间 2、学习环境 3、学习努力和心境 4、学习工具的利用策略 5、

36、社会资源利用策略。定型的期望。人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法，即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为。结合实际谈谈教学中如何激发学生的学习动机。1、 创设问题情境，实施启发式教学2、 根据作业难度，恰当控制动机水平3、 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4、 正确指导结果归因，促使学生继续努力如果你是新任教师，请你从教师素养的角度，阐述怎样才能成为一名受学生欢迎的老师？1、 文化素养方面：要精通自己所教学科还要做到多才多艺“一专多能”。2、 教育素养方面：具有先进的教育理念 良好的教育能力 一定的研究能力，要成为

37、一名研究者。3、 职业道德素养：爱岗敬业、热爱学生、为人师表等4、 人格素养：具有良好的个性心理品质，积极热情、健康向上、耐心温和、有同情心等。教师的“人类灵魂工程师”的角色。这种期待突出了教师在人的发展中的作用，强调了教师工作中对学生的精神塑造和智力的开发意义，肯定了教师在教书育人的系列工程中的独立性和创造性，也含有对教师实际教学能力的估计与评价。课程结构。是课程各部分的组织和配合，即探索课程各组成部分如何有机联系在一起的问题。素质教育。是指教育者以符合规律的教育措施，对新一代素质按现代化需要实现开发、完善、提高和再创造的过程。心理辅导。指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专

38、业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确的认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，是其在学校生活等方面做出良好适应。教师的职业素养具体包含哪几个方面的内容？包含三个方面的内容：首先是教师的职业道德，具体包括忠于人民的教育事业，热爱学生、团结协作、以身作则；其次是教师的智能结构，具体而言，就是要求教师必须具有扎实的专业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识以及组织管理能力、语言表达能力和教育机智；再次是良好的心理素质，主要包括良好的意志品质、稳定的情绪、良好的性格特征和清晰地自我表现意识。简述群体

39、的含义和特征。群体是介乎于组织与个人之间的人群结合体。具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组织的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用，并规定其行为规范的人群结合体。它的基本特征有：群体由两个或两个以上个体组成 群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同合作 群体成员受共同的社会规范制约。根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型？1、 教师促成的纪律。 2、集体促成的纪律 3、任务促成的纪律 4、自我促成的纪律简述课堂管理的基本原则。1、 了解学生的需要2、 建立积极的师生关系和同伴关系3、 实施有效的教学措施，促进最佳学习4、 建立教师常规陈述性知识的认知策略有哪些？1、激发

40、学生学习兴趣，培养其学习动机 2、有效运用注意规律 3、对陈述性知识进行精加工 4、整理和综合知识材料，使知识系统化 5、了解学生已有的知识系统。当代中学生的社会文化心理特点是什么？特点主要有：文化撞击所造成的价值观念冲突；偶像崇拜所导致的“追星”心理；信念多元化所导致的怀疑心理；心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望被理解的矛盾心理；迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性的增多。试述道德品质的形成于发展。1、 道德认识。道德知识的掌握 道德评价能力的发展2、 道德情感。是伴随着道德认识所产生的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验。3

41、、 道德意志。实在自觉执行道德义务的过程中克服所一道的困难和障碍时所表现出来的意志品质。4、 道德行为。道德行为方式的掌握 道德行为习惯的训练试述良好的师生关系在教育过程中的含义。 如何建立良好师生关系？1、 师生关系是影响教育教学效果的重要因素。建立良好的师生关系既有利于促进教育教学活动顺利进行，有有利于学生的健康成长。2、 要树立民主意识，建立民主平等的朋友式师生关系 要了解和研究学生，有的放矢的对学生进行教育 要善于提高自我修养，用学识、才能和高尚的人格影响学生 要善于通过多种渠道与学生沟通，促进师生心理相容。现在教育的一般特征。1、 教育与生产劳动相结合 2、教育的广泛普及和普及年限的

42、逐步延长 3、教育形式的多样化 4、终身教育成为现代教育的的共同特征 5、教育内容、教育手段、教育观念、教育素质的现代化 6、追求通才教育、全面教育、反应在培养目标上则是人才的通才性和全面性。为什么教学时一种特殊的认识活动？在教学活动中，教师的教授本质上是一种特殊的实践活动，学生的学习本质上是一种特殊的认识活动；教学活动是二者通过一定的中介因素的邮寄结合，二者在教学中处于不同的地位，各自发挥不同的作用。所以教学活动本质在于它是一种特殊的实践认知复合活动。影响课堂管理的因素有哪些？1、 教师的领导风格。2、 班级规模。3、 班级的性质。4、 对教师的期望。试述教育与社会文化关系。1、 文化对教育

43、的作用。一是深入到学校教育活动内部的文化，可称为“学校亚文化”对教育活动影响；另一层次学校教育外部的文化以文化背景方式对教育的影响。2、 教育对文化影响。教育对文化作用首先表现为教育是文化延续和更新的必不可少的手段，是文化发展中必不可少一环。教育的第二个作用是对文化的普及教育还有交流、整合不同类型文化的作用。“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用无用，十之八九都是他们的教育所决定。”谈谈你对这句话看法。这句话是17世纪英国教育思想家洛克所说，这是对教育作用的高度评价，对认识教育在人发展中的作用具有一定意义。但把教育视为人发展的决定因素，就夸大了教育作用。因为人的发展并不是单纯的由教育

44、决定的，而是各种条件综合作用和人多方面实践活动的结果。教育在人的发展中起主导作用只是相比较而言，是相对的、有条件的，如果没有遗传为之提供生物前提，没有环境的积极配合，没有社会发展作为物质基础，没有人的主观能动性的调动，教育要发挥它的主导作用也是不可能的。小学成绩优良，中学后成绩不理想，遭到家长和老师责骂，对学习失去信心案例。分析该同学对学习失去信心原因。兴趣和好奇心未得到充分的激发 不良的家庭教育环境 不正确的学习归因教师对其进行错误的反馈结合材料阐述教师应该如何激发学生的学习动机？创设问题情境，实施启发式教学 根据作业难度，恰当控制动机水平正确指导结果归因，促使学生继续努力 充分利用反馈信息

45、，妥善进行奖惩教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育；另一方面教育民主化追求教育自由化。地方课程：是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，它是不同地方队国家课程的补充，反应了地方社会发展状况对学生素质的基本要求。人的全面发展：是人的社会关系的发展，就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的发展。在人与自然、社会统一上表现为在社会基础上人的自然素质、社会素质和心理素质的发展，是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。人的全面发展并不是

46、指单个人的发展，而是指全社会的每一个人的全面发展。人的发展不仅是全面的，而且应当是自由的。在整个社会不断发展的基础上。逐渐实现人的全面发展。教育合力：指学校、家庭、社区三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通，统一教育方向，形成以学校教育为主，以家庭教育为基础，以社区为依托的一体化教学环境。定势：是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。替代强化：替代性强化指观察者因看到榜样受强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。简述教育发挥主导作用的条件。1、 受教育者自身的主观能动性 2、教育的自身状况 3、家庭环境的效应，包括适当的

47、家庭经济条件、父母的文化水平以及良好的家庭氛围。4、社会发展状况，生产力水平、社会政治经济制度进步程度，社会环境、民族传统、科学技术发展状况等。学校实施美育应注意哪些方面？1、 提高学生感受美的能力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术感受能力。2、 培养学生鉴赏美的能力。 3、形成学生创造美的能力。你是怎样理解范例教学法的？范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律方法。它源于20世纪50年代出现的一种影响颇大的教学理论流派范例教学，倡导者为德国教育家瓦根舍因和克拉夫基。运用此方法目的在于促使学生独

48、立学习，而不是要学生复述的掌握知识，要使学生掌握的知识迁移到其他方面，进一步发展所学知识，以改变学生的思维方法和行动能力。教师应该如何培养学生的观察力？1、帮助学生明确观察目的与任务 2、指导学生掌握观察的方法 3、启发学生边观察编思考 4、培养学生良好的观察品质。简述影响个体性格形成和发展的因素。1、 生物遗传因素 2、社会文化 3、家庭环境 4、早期童年经验 5、学校教育 课堂设计：课堂设计在不同的国家，有不同的解释。最狭义的理解是指制定某个课程的具体过程，而最广义的理解几乎设计所有形式的课程变化。教学原则：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

49、评价：是指歌剧测验分数、观察和报告对被测验者的行为、作业的优缺点或价值作出判断。意识：是指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。教育平等的涵义是什么？1、 教育机会平等 2、教育权利平等 3、教育资源平等初中教育的个体发展任务是什么？1、 在身体发展方面，要进行保健和青春期教育。2、 在认知方面，重视抽象思维和概括能力的培养3、 在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验4、 在自我教育能力方面，帮助学生形成正确的自我意识，使学生掌握评价自我的多重标准。教学策略基本特征（综合性 可操作性 灵活性 ） 操作技能形成的阶段（操作

50、定向 操作模仿 操作整合 操作熟练）为什么说德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程？1、 德育过程长期性是由人类认识的规律决定的。2、 青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育是一个反复持续的过程。3、 德育过程中，学生除受学校教育外，还受到社会、家庭的影响。4、 当前意识形态领域中斗争的复杂性，也是的社会主义品德培养是长期、反复的过程。5、 据此规律，教育者必须树立“抓反复、反复抓“的的与思想。请结合教学实际分析优等生、中等生和后进生各有什么心理特点？因如何进行指导？1、 优等生优点：理想远大，品质优良，聪明好学，成绩

51、优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好。不足：一是容易产生优越感，二是容易滋长自满情绪，三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。教育：严格要求，防止自满，不断激励，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平竞争，发挥优势，带动全班。2、 中等生分三类：一是思想基础较好，想干而又干不好的学生；二是甘居中游的学生；三是学习成绩不稳定的学生。特点：一是信心不足，二是表现欲不强。教育：首先，重视对中等生的教育。既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极地方向转化。其次，根据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教育。对第一类学生，主要解决方法问题；第二类学生，主要解决动力问题；第三类学生，主要解决非智力因素。第三

52、，给中等学生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。3、 后进生特点：求知欲不强，学习能力低；自卑感强，缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。教育：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；后进生的教育要持之以恒。良好测验标准（实用性、信度、效度、难度和区分度）教师职业道德规范基本内容（爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习）结合心理学相关理论对该名学生的高考焦虑症状进行指导。高考焦虑症是一种复杂的情绪反应，

53、它是主客观因素相互作用结果。1、客观因素学校及教师压力 家长的高期望的压力 社会舆论及媒体的不当宣传及做法。2、 主观因素：学生对高考的重要性的认识、知识准备、以往的经历和体验、人格特征等是高考焦虑产生的主要原因。高考焦虑是主客观因素共同作用的结果。只有社会、家庭、学生自身多方面的共同努力，才能见效。学校转变教育观念 寻求“社会支持”。寻求家长及社会对学生的支持，为学生高考减压。 指导学生自我教育 学会自我放松训练。课程论：研究学校课程设置体系和内容架构的理论。智力：指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。包括观察力、记忆力、想象力和思维里，其中思维能力是关键。行动研究法：行动研究法指在教育

54、情境中，有教育理论工作者和实践工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种教育教学实践方法。它具有科学性、改进性和批判性。 教师怎样帮助学生提高知觉理解性？指人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标识出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。借助学生已有的知识经验 采取言语提示简述课外活动意义。1、 有利于促进学生多方面素质提高2、 有利于推动学生良好个性的充分发展。3、 有利于充实学生的课余文化生活4、 有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。生产力对教育的决定作用体现在那几个方面？（决定教育的规模和速度、制约着教育结构的变化、制约着教育的内容和

55、手段、教育相对独立于生产力的发展水平。）谈谈新课程中教师角色将发生哪些转变？1、 教师与学生关系看，教师应该是学生学习的促进者2、 从教学研究关系看，教师应该是教育教学的研究者3、 从教学与课程关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。4、 从学校与社区关系来看，教师应该是社区型的开放的教师。思想品德教育过程中有那些规律？第一、 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程第二、 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程第三、 德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程第四、 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。劳动起源论认为教育起源于人类的的劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人