英语（心得）之小学英语课堂教学的思考与建议

1、英语论文小学英语课堂教学的思考与建议随着小学英语课改革的深化，小学英语课教学在教育气氛、教育方法和评价方式等方面有了大幅度改善。 但是，教育还有很多问题。 例如，教育目标定位不准确的设计教育活动形式上在流动，无法达到一定教育效果的创造性教育语言的状况与实际生活相背离，无视教育资源的开发和利用等。 对于这些问题，我建议从以下几点逐一解决。 一、科学解读教材，正确把握教育目标1、具备学生心理学，告诉我们学生在智力、感情、学习能力等方面各不相同，教师要对学生们的状况确立相应的教育目标。 目标适度，要满足很多学生的味道，同时要考虑少数吃不完的学生。 2、教材教师的掌握和教材处理可以从以下几点开始： (

2、1)发现爱好，确立感情目标的小学英语教材内容，与小学生生活的现实密切相关：学校、家庭、衣服、天气、动物、购物、时间、食物等。 各单元以一个话题为中心进行教育，强调兴趣激发学生的学习兴趣。 教师要发掘教材，发现爱好，从中确立感情目标，把感情教育作为课堂的灵魂。 特别是在小学英语课上，教师离不开感情和英语单词句型教育。 例如，教师在教与职业有关的英语单词时，有意识地培养学生对家人的感情，激发家人的感情，再用英语说家人，骄傲地向同学介绍家人。 因此，教师应该造就感情丰富的人，用心上课，用甜美的笑容感染所有的学生，用诚实的语言鼓励所有的学生，帮助他们克服胆小怕说英语的缺点。 (2)听说带读、写，能力目

3、标教材是根据学生的年龄特征编写的，体现了语言的交际功能，重视学生在语言中的应用能力的培养。 教师让学生们在有节奏的歌环中感受语言，在活泼美丽的旋律中体验语言，在轻松愉快的语言活动中学习语言，让他们做中学，唱中学，玩中学，教师根据听说有读写的原则，不确立学生的能力目标(3)精通教材，重视知识前后的一贯性，确立知识目标1 )教师在上课准备时，不是孤立地准备某个单元和某个班级的内容，而是精通一套教材，理解本单元的教育内容和前后的教材内容的关系，重视知识前后的一贯性，确立知识目标。 例如，PEP教材Book3 Unit6 Come and Meet My Family，教师就以前学过的人物的句型hes

4、/sheshe/she hashe/shelikes，家人的外观特征、喜好、职业状况进行说明。 2 )重点的把握和难点的突破等。 二、教师在设计教育活动时，要考虑到活动的实效性提倡活动之道，以表演、歌、游戏、比赛、测验和画等小学生容易接受的形式激发学习英语的兴趣，培养他们用英语听、说、读、写的能力。 由于缺乏合适的教育内容和教育目标方向，有些教师设计了偏离英语教育目标的教育活动，即使设计的教育形式更好，他们也不能得到理想的教育效果。 例如，在letsc learn词汇教育中，一部分教师设计的训练活动是听活动和说话活动，对学生的读写训练不足，在letstalk对话教育中，一部分教师把大部分时间用

5、于主要句型的朗读和交换训练，没有在课内创造有意义的场面。 另外，教师在教育中采用唱歌、画画等形式的教育形式与教育目标的关系没有处理好，所以把英语课变成了音乐课和美术课。 在这里，我觉得老师给学生着色后，可以教学生句型： What colour is it？ PS在团队活动中练习。老师还可以把教过的话融入学生熟悉的旋律中，让学生唱。 例如，在学习者教版PEP教材Book3 Unit6 My Family中表示doctor、driver、farmer等职业的名词的情况下，教师可以选择学生已知的“两只虎”的旋律，让学生自由创作歌词让他们唱歌： whatsyourfat 什么？ hesa doctor

6、.hesa doctor.heist all.hehasshorthair.helikescoffee.whatsyourmother？ PS PS PS？ shesa nurse.shesa nurse.she is thin.shehaslonghair.shelikes 例如，教PEP教材Book5 Unit3中的食物单词时，老师可以用表示学生学过的颜色的语言作出以下诗： Tofu、Tofu、white tofu Beans、netbeans、green beans Eggplant、eggp purple eggplant Tomatoes tomatoes、red tomatoes

7、Potatoes、potatoes、brown potatoes 三、教师尽可能创造接近学生生活现实的状况，让他们感动，来自“边界”的小学生的特征爱玩因此，教师应用表演和游戏的形式来学习语言，用语言融合对话来教情况表演。 教师应该尽量创造接近学生生活实际的状况，让他们有感情，使感情来自“境”。 我们尚田镇校的英语小组记得在城乡联动的活动中上公开课。 内容是PEP教材Book3 Unit6 Come and meet my family，基于小学生天真活泼， 因为花了太多时间让学生感兴趣地看了之后，留给他们的训练时间不够，在他们用本课的句型交流的时候，学生们见面，不知道怎么表达这门课没有成功。

8、在市英语教育研究员杨老师的指导下，我们还以朋友王明为线索，讨论了他各职业家族的照片：穿着工作服的mother、拿着锄头在锄头地里的father、戴着听筒检查患者的uncle。 教师利用这些照片重新教授单词shes/hesa worker/farmer/doctor，告诉职业名后，让学生画个图： lookatthefarmer/doctor. he/she is.或He/She has 例如，教完farmer后，让学生看两个年龄不同的农民，让学生看文章： lookatthefarmer.hei sold/short教完职业名nurse后，让学生看两个爱好的护士，让学生看“lookatthenur

9、se.she 教完职业名driver后，给学生看不同形象和兴趣不同的司机，综合使用以前练习过的几个句型来告诉学生： lookatthedriver.he/she is. he/she hashe/shelikes.很明显，这里就这样，教育目标分阶段实行，最后这个班看起来很简单，很棒，朴素坚实的参观课得到了参加专家和老师们的好评。 四、教师要结合英语学习资源的开发和学生的自主学习，开发课程资源，扩大教育用途径，提倡教师参加接近生活实际的课程资源的开发，结合教材内容，扩大学生的学习和运用英语的途径，逐步改变学生只学习教师内容的学习方式，促进学生的自主学习心理学教导小学生容易理解和记忆直观的形象，教

10、具具有直观的效果，能把教育内容具体化和形象化，开发教具资源具有很高的现实意义。 特别是农村小学的英语教室，教具比教材更有实用性和有效性。例如，关于工人、农民、医生、护士、司机、教师等职业名单词的教育，不是教材，而是将职业卡贴在黑板上，贴上对应的单词卡，让学生选择这些人物的典型工具，例如听诊器、棒球帽、方向盘进行演讲，很生动。 农村小学的英语老师一般需要三四个班级(更多)的英语课，因为是大班的教育，繁重的工作压倒了老师们。 我认为可以把制作教具的工作分给学生们。 小学生多喜欢接受老师分配的工作。 更何况绘画工作的学生们自己参与教具和表演的制作，积极性强，兴趣强，学习效率非常提高。 在农村小学，可以考虑实用的教育工具的开发，重视积累，建立教育工具库，教师可以根据教育的需