英语（心得）之小学生英语预习习惯养成的策略及效能初探

1、英语论文之小学生英语预习习惯养成的策略及效能初探 根据新课程理念和新课程标准的要求，在具体的教学实践中探讨小学英语学习有效预习习惯的养成策略，辨析预习习惯对小学生英语学习的兴趣、方法和效率的影响，肯定预习习惯对培养小学生的合作探究能力、自主学习能力，促进其良好学习习惯养成的积极作用。一、小学英语有效预习策略的理论小学英语课程的总目标是使学生发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。为此，教师要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现

2、和主动实践等学习方式，形成具有小学生特点的英语自主学习的过程与方法。预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环。搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素，其重要性不言而喻。有效预习的过程，是学生充分发挥主观能动性，通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法学习的过程，是探究并体会的过程，是形成见解和成果的过程，也是学生有效自主学习的过程。二、小学英语课前预习的现状及要求：教师为了上好课，总会在课前作一番精心的设计，以此提高课堂的有效性。但是一堂课的时间毕竟有限，而教材的知识量也很大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，而且效果也

3、未必会理想。但是在小学英语的教学中，大多数学生没有预习的习惯。我曾对所教学生做过一次简单的问卷调查，发现：课堂外主动看英语书的学生占6%，偶尔会翻看英语书的占10.6%，有83、4%的学生课后根本不会动一下英语书。伴随着新一轮课改及素质教育的落实，在英语课时减少而教学内容不变的情况下，提高课堂效率更显得尤为重要与迫切，课堂上的知识需要学生自己消化吸收，课后作业却成了老师最大的麻烦。听力作业形同虚设，背单词、背课文则毫无兴趣，即便是会背会默了，也不能灵活运用，学困生尤甚，往往是第二天就把知识全还回来了。对于这种课后作业我在心里深深地打了个“？”。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习

4、策略，养成预习习惯，便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲”。三、小学英语课前预习的可行性小学是初步培养学生自学能力的时候，而预习侧是自学能力之一。对于小学英语而言，一方面学生有自学的条件，比如现在学生可通过录音机、复读机、点读机、电脑等各种方式进行自学；另一方面，预习可以大大降低学习难度，易于培养学生学习的自信心；同时也大大减少了教师的课堂工作量，比如一些单词学生完全可以通过跟读学读在预习中解决，减少了教师的教读量。另外，“预习”是一种良好的学习习惯， 通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学

5、习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。四、小学英语预习习惯养成的策略及实践如何更好的利用学生的课后时间把学生被动的学变为主动呢？我把原来的课后任务设置为课前任务。我把第二天要学习的内容提前告知学生，然后下达总任务。下达的任务首先要面向全体学生，其次难易程度要适中，让学生“跳一跳就可以够到”，如果太难学生就失去了学习的自信，太容易学生就没有茅塞顿开后的成就感了。任务设置还要考虑让学生有可以发挥的空间。在学习“ PEP Book5 Unit5”时要求学生找一找和本单元有关的已学知识。？找问题，并试着解决问题。可以是不会读新单词，但必须要求会拼写。对于

6、这些任务学生就要了解Unit5的大概内容，学困生可以找所学单词“hot、hungry、thirsty、cake、coat、sweater”等单词，优等生的发挥空间就更大了“Im hot. What would you like? a glass of milk 、Good morning”等等。他们会主动的寻找疑难问题，积极参与并探索答案。上课时在学thirsty（渴的）这个单词时，有的同学就会说：“老师，这个单词可简单了就是在thirty（三十）中间加个s。”其他的同学立刻向他投去了羡慕的眼光。只有任务是不够的，在课堂上要加大检查力度，争取检查到每一位学生，分层次提问从易到难，从困到优。检查和新授同时进行，把课堂交给学生，由以前的教师导入变成学生的解疑提问。课前任务培养了小学生学习英语的自学能力，合作学习培养了学生课堂教学中的组织能力和人际交往能