英语（心得）之师听生讲乐学乐教———浅谈和谐师生关系对英语教学效果的影响

1、英语论文老师听学生说话，音乐学音乐教浅谈和谐师生关系对英语教育效果的影响摘要：老师“讲课”，学生“听”似乎是合理的、固定的角色分配。 但是，由于这种角色分配引起了英语教室中不协调的师生关系，学生对英语学习产生了抵触感，造成了低效率的教育结果。 实际上，英语课是师生之间的心灵对话，教师的倾听是学生尊重的表现，是教育反馈的关键。是打开学生心灵最有效的方法，构建和谐的师生关系，创造愉快的教育气氛，创造高效的英语教育的重要因素。 关键词：听到学生和谐师生的关系，愉快地教育气氛，高效的英语教育，在英语教育工作上，有些老师说有困难， “我竭尽全力去上课，声音嘶哑。 为什么我们班的英语成绩没有提高？ 学生越

2、来越难教了。 ”“学生难教吗？原因完全在学生身上吗？ 不是。 如果想知道学生不想学习的理由和采取有效措施的方法，老师必须首先认真倾听学生的控诉。 英语教育不仅是知识传递的过程，也是师生感情交流、人际关系、思想共鸣的过程。 创造和谐民主快乐的课堂气氛是学生愉快地学习英语，提高英语教学效率的重要方法。 教师的“一言堂”和传统的“师道尊严”需要更新和变化，教师从“语言霸权”的地位变成了诚实的听众，向学生尽情地诉说，学生学习音乐，教师容易教音乐。 1 .询问学生在英语教育中的重要性。 1 .倾听学生有助于从小培养良好的英语学习习惯。 我国现代教育家叶圣陶说：“什么是教育？ 一句话，要养成良好的学习习惯

3、”小学英语的启蒙教育中，如何培养小学生的习惯也是关系到今后英语运用水平高低的重要问题。 教师为了以各种方式培养学生的倾听态度和听的技术，容易忽视“树立榜样来树立榜样”的基本道理。 行动示威的效果总是比语言更有说服力。 请想象一下，尽管教师用语言提醒学生在上课时集中注意力听课，但老师在学生回答问题时总是打断学生的回答，不能很好地听学生的话。 学生会有什么感想？学生可能觉得“老师只是想好好听课，自己做不到”。 如果学生有这样的想法，让他们养成听好的习惯只能是空谈。 丹麦宗教哲学心理学家基尔凯戈尔也说：“听说双胞胎姐妹在教育过程中，具有和故事同等重要的地位。 教师不是绝对意义上的发言人，学生也有说话

4、的权利和欲望听也不仅是学生的义务，也是教师必须努力承担的责任”在学生说话的过程中，教师需要扮演听众的角色。 听学生是教师尊重学生的表现。 学生在体现受尊敬的喜悦的同时，还接受了潜在的隐性教育，表达了对教师的课程的尊重，有助于培养学生的英语听力。 2 .听学生有利于学生人格的成长。 教室观察发现，教师具有开朗、积极、自信、随和、聊天等人格的学生，对英语学习的效果比具有安静、保守、劣等、愤怒人格的学生高。 人格是心理学上的“个性”不是智力因素之一。 美国哈佛大学心理学教授丹尼尔科曼在情绪智力本书中明确指出了一个人的成功，智力因素(也称为IQIQ )的作用只占20%，智力因素(也称为情妇EQ )的作

5、用占80%。 培养学生良好的人格不仅影响了学生的英语学习的效果，还影响了其一生的发展。那么，什么样的因素给学生的人格带来了很大的差异呢？通过调查，老师知道了家庭中家庭成员，特别是能够很好地听和交流父母的学生会具有乐观、积极、自信、随和等外向的人格。 相反，家庭中不能很好地得到监护人的倾听和交流的学生会具有安静、孤独、自尊心低、易怒等内向的人格。 说到父母是学生的第一父母，教师是学生的第二父母。 教师的听力在学生人格发展上也有着重要的地位。 3 .听学生有助于建立和谐的师生关系。 随着社会经济的迅速发展，人的思想也发生了很大变化，特别是小学生，他们接触的媒体越来越多，思想成熟也越来越快，有时觉得

6、他们是“大人”。 教师仍有“小学生还是孩子，不怎么想”的观念，无视他们的想法，不久就容易导致教师和学生之间的感情疏远、教育差距。 古人说“亲近自己的老师相信那条路”，只有相信那条路才能教人。 学生在课堂上的认知速度和质量与认知态度、情绪、感情有着密切的关系。 师生关系亲密，学生对教师的教诲，感情上才是兼容的，但在不融洽的师生关系中，学生容易形成对教师的“反抗心理”，与教师的教诲相差甚远。 在我的教育生活中，我经历了对学生的感情疏忽而痛苦的教育。 那个班的学生我从三年级带到六年级，一开始就和学生交往很愉快，教育效果也很满意，但是到了六年级，学生觉得“不听话”、“很难教”，对学生的批评也增加了，教

7、育效果没有提高以前教室里的欢呼声，学生的妙语和珠子都没有了，呆呆地坐着，“人在曹营心”的样子。 学生好像越来越讨厌我的课了，我也觉得进教室很痛苦。 在我批评学生多次没有成果之后，我终于意识到问题可能在我身上，我特意安排了时间，认真地对学生说：“你觉得这个时间英语学习效果下降的原因是什么？ 请告诉学生们你们觉得好的学习方法。 ”我想，如果学生告诉我他们有可能退缩，要听学生的想法，就必须听他们的真心话，所以我希望他们不要用笔记签名自己的想法，学生听到“不用签名”就很高兴，那个结果，从他们那里收到的笔记中写道：“老师以前的笑容闪闪发光，我很喜欢，但是现在很难看到老师的笑容。 我觉得老师更加笑容地学习

8、会更开心”。 我终于意识到，这个时期学生学习效果下降的主要原因是我和学生教师的关系破裂，紧张的授课气氛影响了他们的学习感情。 因此，对学生的意见重新审视了自己的教育态度和方法。 这次“听”使我和学生的关系进一步发展，教室里逐渐响起了欢呼声。 学生学得很开心，我也教得很开心。 4 .听学生是教师进行教育反馈的重要源泉。 美国心理学家加尼说：“学习的所有动作都需要反馈才能完成”，反馈是学生提高学习的重要条件。 教师通常可以通过看学生完成的作业来进行教育反馈，但那是一种表面现象，深刻理解学生存在的学习障碍，寻找解决方法的最有效的方法是听取学生的意见和想法。例如，如果通过评分作业教师，发现四年级学生把

9、单词“boy”写成“dog”，为什么学生会出现这样的错误？是不知道这两个单词，还是不知道其他理由？ 如果不听学生的想法，教师怎么苦也找不到真正的原因。 听了学生的控诉后，老师才知道那个学生混淆了文字“b” “d”的标记。 文字“y”写成“g”是疏忽的结果。 弄清原因后，教师可以采取切实的教育措施有效地解决问题。 二.听学生在英语教育中的实施及其影响。 教师要听学生的诉说并不困难，教师要有乐意倾听学生的心，这一点很重要。 1 .教师能耐心倾听，给学生勇气。 小学英语的学习有听读写四个方面。 听和说的基本训练贯穿小学英语学习的全阶段，尤其是口语的“说话”和其他方面是互补的，口语的学习对听力、读书和

10、写有很好的作用。 但是，很多学生在英语课上不积极，不希望说英语。 结果，口语制约了“听、读、写”三方面的发展。 学生不想说英语的原因有很多，通过调查，老师担心70%的学生没有自信，会因为弄错教师而生气，同学会笑。 为了提高学生说英语的自信，消除学生的挫折感，教师在课堂上首先要说简洁的话，尽可能多的时间给学生，给学生足够的时间，这是倾听学生耐心的前提条件。 并且，教师在请求学生回答的时候给了他赞扬和鼓励的目光，听了回答的时候偶尔点点头或微笑，学生紧张的警戒的心得就会放松，自信就会增加。 另外，如果学生发音可能是片断的、简单的，甚至错误的话，教师不需要尽快纠正他们的错误，不能中断他们的想法，代替他

11、们说。 因为这是学生的一次尝试，是思想的萌芽。 请考虑一下。 当学生发现老师不仅耐心地听自己的回答，还热情地鼓励自己的时候，他们体验到了自己成功的喜悦。 教师的倾听意味着对学生的关心、尊重和接受，这是对学生的最高鼓励。 学生在教师耳边发现了自己的思考价值，发现了自己存在的意义。 教师的倾听不仅给学生带来了表现的机会，还点燃了学生的思考火花。 更重要的是，给学生自尊心和自信，学生更愿意说英语。 在学习PEP小学英语5年级的下卷UNIT TWO SEASONS时学生是myfavoriteseasonisspring/summer/fall/winter.can fly kite/swim/clim

12、b mountains/makeasnowm 因此，我第一次举手回答的女学生，及时发现的变化和发言的意志也鼓励了她。 “PS PK favourtie第三季？ 然后为什么？ ”这位女学生回答说“Ilikewindow .理由”，没等这个女学生结束，其他学生就开始笑了，女学生听了笑就不想坐下了。 那时，我对着那个女性笑，希望其他同学安静下来。 “你刚才回答的声音很好，能说后面的人就好了。”听到老师没有责备她，反而称赞她。 其他同学停止了笑。 女学生也笑着站着的声音变大了，回答了问题“Icanmakeasnowman”。 女学生回答后，我又夸奖了她，笑了。 “刚才女学生可能很紧张。 用第一句话打开了winter。 让我们把女学生刚才说的话准确地再说一遍。“这在纠正学生的错误的同时保持自尊心，他们迈出了尝试的第一步，让他们看到了尝试的喜悦。 这个女学生之后，第一次举手回答的学生增加了。 2 .教师细心听，能给学生带来说话的进步。 在英语课中，为了在节省时间的同时让更多的学生练习口语，教师经常使用“开电车”的形式。 这种训练形式教师听的要求也很高，不仅要耐心听，还需要细心听。 一次单词学习，让学生“开电车”练习单词“boat”，前四个学生说成功了，就坐下了，第五个学生开始“boat”就发音“boa”。 如果老师不仔细听，发现第五个学生的错误