英语（心得）之巧用儿歌呈现最优化小学英语课堂

1、巧用英文论文中的儿歌优化小学英语课堂摘要儿歌在英语教学中被广泛使用。小学阶段是儿童学习语言的关键时期，也是英语学习的初始阶段。英语儿歌因其简单的词语、生动的内容、生动的形式和优美的节奏而易于阅读。他们深受孩子们的喜爱，也是现阶段学生学习英语最有效的方式。教师应充分发挥儿歌的特点，将其运用于英语课堂，以达到优化课堂教学的目的。关键词童谣优化英语课堂教学一，英语童谣的历史渊源英语儿歌在英语国家被称为儿歌，在幼儿的语言学习中起着不可或缺的作用。这些儿歌内容丰富生动，语言简单，节奏明快，结合了歌词的节奏和流畅，具有能唱的特点，是生活在儿童口语中的英国文学。它的创作融合了家庭纽带、自然世界、工作、学习、

2、游戏等方方面面。随着时间的推移，这些童谣不仅承担了语言传承的责任，在一定意义上，甚至表现了传统文化。学生可以在家、在学校甚至从电视上学习这些朗朗上口的儿歌。对于母语是英语的孩子来说，童谣学习自然、生动、有趣。它可以随机获得，甚至可以在游戏活动中获得。对他们来说，这种学习方法是最自然、最有效的。与来自英语国家的学生相比，我们的中国学生是第二语言学习者，即英语作为第二语言。他们没有学习英语的重要背景，也没有足够的信息来理解英语国家的文化。因此，在英语国家采用最广泛使用的童谣学习方法自然是最有效和最方便的方法。儿歌简单、朗朗上口、易操作、易写，有助于学生记忆和模仿语言。特别是对于刚接触英语的学生来说

3、，他们的词汇量不大，语言内容很少，大量的童谣输入正好适合他们的学习能力。童谣的趣味性也符合他们的心理特点。小学生活泼好动，注意力不集中，自控能力差，但模仿能力强，爱唱歌跳舞。学习的有效性在很大程度上取决于学习的兴趣。明亮、生动、生动的英语儿歌符合儿童的认知发展特点和身心发展要求。二，英语童谣的特点英语儿歌的主要特点是语言简单易懂，节奏自然和谐，节奏感强。1.这种语言容易理解，也容易记忆。小学低年级是学习语言的关键期。此时，英语句子简单，语法结构简单，词汇教学很少。因此，简单语言的儿歌将正确的语法和词汇与儿童英语口语结合起来，形成优美规范的英语口语，适合低年级学生的语言发展水平，能够被儿童理解和

4、接受。此外，由于儿歌的语言简单，它们很容易学习和记忆。2.音韵自然和谐，便于发音训练。英语儿歌经常强调元音的夸张。民谣不仅有力而且有节奏，而且节奏本身就是发音的艺术，它可以帮助学生学会掌握发音和辨别相似的声音。儿歌容易学，容易记，也容易读。它们是语音教学的一种好形式。一些英语儿歌在内容上没有什么意义，但它们和谐的节奏和响亮的声音都给学生带来听觉上的愉悦。因此，英语童谣的语言不仅要求通俗易懂，而且要求节奏严谨、节奏清晰、重复规则。3.节奏感强，容易增加学生的语感英语儿歌往往包含独特的柔和的声音，口音和连续的声音，形成一个完整的语言节奏系统。我们中国学生在学习英语时经常追求发音标准。有时我们已经发

5、展出地道的美国或英语发音，但是外国人可以分辨出他们是否不是他们的母语，因为语言的节奏不对。由于汉语和英语的语音语调不同，学生学习英语更加困难。英语儿歌有很强的节奏感。这些节奏来自纯正地道的英语。因此，儿歌节奏训练有利于提高学生的英语节奏感。第三，巧用英语儿歌优化课堂教学英语儿歌的教学方法有助于学生更好地学习英语，但有一点应该明确：儿歌是教学方法，而不是教学目的。正确使用儿歌来辅助教学可以事半功倍。那么，如何在课堂上使用儿歌来真正发挥其实际效果，从而达到优化课堂教学的效果呢？(一)，运用于适当的教学环节，优化课堂1.课前热身英语教学强调的是一个循环重复的过程，在新知识完成后的后期阶段应该不断重复

6、出现，以加深学生的记忆。儿童歌曲只是最好的载体之一。在教学内容被整理并编成儿歌后，学生们被要求在每节课前的热身活动中复述这些儿歌。随着学习的进行，儿歌逐渐积累并形成一个系统。此外，儿歌是最简单有效的复习方法。2.新任务的合并在完成新知识后，我们应该系统地复习和巩固我们所学的知识。儿歌是最好的选择。例如，在教完马、虎、熊猫、猴子这三个动物单词后，我们应该用儿歌的节奏来总结：一匹马，一只老虎我能看见。猴子，熊猫我爱你！如果你学习新单词，然后做替换练习，让学生流利地说，反复朗读，以达到巩固的效果。3.扩大创新学生积累了一定数量的儿歌，并在节奏、音调等方面进行了长时间的训练后，可以适当地让学生自己创作

7、简单的歌曲，进行一定的拓展。例如，在介绍家庭成员时，老师提供了一些句子：这是我父亲。他是一名教师。他在学校工作。然后学生可以根据自己的喜好、外貌、能力等方面继续想象，这也是对学生综合语言运用的一种测试。(2)合理使用不同类型的童谣，优化课堂当儿歌在小学课堂上实施时，可以根据它们的具体目的分为不同的类型。然而，它们大多数主要是有节奏的儿歌，同时它们是表演儿歌和演奏儿歌的结合。这些儿歌为英语教学中的模仿和创造提供了重要的参考。它符合儿童的心理，学生乐于吟诵，容易记忆。1.动态节奏激发学生兴趣有一种儿歌叫做节奏儿歌，它通过节奏的变化和鼓掌或踩踏来表达声音的力量和儿歌的美。这种充满动感的儿歌能充分激发

8、学生的兴趣，使学生在最激动人心的时刻学习，并降低学习内容的难度。我曾经教过改编自童话Goldilocks and three bears的押韵。这首儿歌的内容比较难。然而，由于它的显著特点，当阅读这首儿歌时，手有许多变化，有着某种惊人的节奏。学生通过交替换手(如拍手和拍桌子)来掌握节奏，并有节奏地读完儿歌，从而降低难度：曾几何时在童谣里。 有三只熊，一二三。 X X X一个妈妈，一个爸爸和一只小熊，一二三。 X X X上面的第一段就是一个例子。我的意思是口音应该用双手敲在桌子上。每隔两个8分钟拍一次手，X表示轻拍手指。其他段落中有更多的手动变化。对于这些新颖而有趣的节奏变化，学生们以一种有趣而

9、充满爱的态度学习一些无聊的内容可以通过童谣串联起来，我们称之为记忆童谣。它通常用于单词学习，是一种很好的教学方法。新单词被加入到童谣中，学生可以在朗读的过程中通过重复记忆单词。例如，当记住一个人的名字时，我们可以用这样一首儿歌：嗨！我是杰克。你好。我是吉尔。嗨！我是玛丽。你好。我是比尔。杰克吉尔玛丽比尔杰克吉尔玛丽比尔这是对名字的学习，单词的记忆也可以使用类似的童谣。此外，在复习所学单词时，我们经常使用游戏和图片。通过这种复习在学生头脑中获得的单词印象是分散的。一首好的儿歌不仅能给孩子们提供复习的机会，还能以独特的方式给学生带来快乐。3.快乐游戏，寓教于乐游戏是孩子们的天性。实验表明婴儿在游戏

10、中学习。小学生的年龄特征决定了游戏在他们学习中的有效性。播放儿歌是配合游戏活动的儿歌。他们随着学生的游戏动作唱歌，可以激发和增强学生对游戏的兴趣和乐趣。孩子们同时玩耍和唱歌，使得整个游戏有节奏，从而增加了游戏的趣味性，丰富了游戏的内容。例如，Ten fat sausages是学生在高中播放儿歌的一种非常直观的方式：锅里有十根肥香肠。一个爆炸了，另一个爆炸了！八根肥香肠放在锅里。一个爆炸了，另一个爆炸了！锅里再也没有香肠了。在表演这首儿歌的过程中，可以邀请十名学生上台根据儿歌做相应的动作，然后根据指示依次减少。学生应该大声朗读，用他们的大脑来完成游戏，这可以说是很有趣的。4.模仿表演来增加兴趣小

11、学生通常以形象思维为主，逻辑思维为辅。他们喜欢移动和表演，表演儿歌符合他们的特点。他是一种儿童歌曲，需要节奏，适合表演。他强调用身体动作来表现儿歌的内容。这种儿歌充分利用了孩子们活泼好动的特点，让孩子们自然地说话和唱歌，一边伸展四肢一边愉快地接受英语。这是我坐着吃饭的地方。我坐在餐厅的椅子上。这是我坐着学习的地方。我坐在办公椅上。这是我坐着看书的地方。我坐在安乐椅上。这是我坐着摇我的洋娃娃的地方。我坐在摇椅上。这是我坐着看电视的地方。这首儿歌根据地点的变化做出不同的动作。同样，它取决于学生的身体表现来显示位置的变化。像这样表演儿歌也模仿动物、人物等等。5.语言分类提高学生理解能力在学习英语的过

12、程中，语法教学是不可避免的。如果只教语法，那将会很无聊，学生可能无法理解，也无法得到相应的结果。如果这些语法点被写成儿歌，老师可以轻松地教它，学生也可以轻松地学它。例如，在教授be动词的语法点时，学生不能理解什么是第三人称单数，也不能区分哪个人应该跟哪个be动词，所以他们可以写出相应的儿歌：我很开心。你很悲伤。他很开心。她很悲伤。男孩们很开心。女孩们很伤心。我是，你是。单数是，复数是。这首儿歌结合了英语和汉语，有利于学生的记忆，而且很朗朗上口，尤其是后半部分非常有助于学生解决问题。(3)、结合教材特点写儿歌，优化课堂目前的牛津英语教科书是以螺旋方式编写的。一至五年级的教科书都采用相同的主题，如阿尼姆斯、人、水果等。但程度不同，难度也一步步加深。因此，根据牛津教材的这一特点，英语教师结合教材内容编写儿歌。每个年级都有相同的主题和内容，不同的深度，这也形成了一系列递进的童谣体系，丰富了