英语（心得）之新的英语教学评价使学生快乐学英语

1、英语论文新的英语教学评价使学生快速学习英语。评价是英语课程的重要核心组成部分，科学的评价体系是实现新课程目标的重要保证。评价理念的老化是制约课程改革和发展的严重问题。现有评价与测试评价相同，方法单一，结果轻，教师的教学活动集中在考试中心，采取高压政策和问题海战术，学生的学习过程迟钝，烦躁不足，学生几乎成为“考试机器”，老师和学生发出苦声，对学生的实际学习过程进行客观评价，学生厌倦了英语学习，没有经历成功英语学习的喜悦，有些学生长期没有受到激励，放弃了英语学习。课程标准采用各教师更新评价理念、形成评价和最终评价相结合的形式，不仅要关注学生学习的结果，还要更加关注学生学习的过程；要集中学习学生的基

2、本知识和基础技术，集中学习语言实践活动中学生表现出的分析问题或问题解决能力、感情态度、价值等方面的发展，对教育的全过程和结果进行有效的监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中持续经历进步和成功，认识自我，培养自信心，促进学生综合语言使用能力的总发展。学生是学习的主体，同时也是评价的主体，评价的最终目的是促进学生的全面发展。新的英语教学评价的重点不再是简单的笔头考试。教育部基础教育英语教学评价考试引入了形成评价的思路和方法，极大地丰富和拓展了英语教学评价手段和方法，加强了评价中内在的激励。在英语教学中，形成性评价隐含着对学生英语学习的态度、能力、思维质量、文化感受等的评价。构成包括对学生英语

3、学习知识的掌握(听说、读、写、翻译)、学习态度(动机、自信、恒心)以及自我监控和自主学习的评价。在评价主题中，包括自我评价、同事评价、教师评价在内的评价场所，分为课堂表现评价和课外活动表现评价(英语演讲比赛、英语角、英语竞赛等)。因此，贯彻形成评价英语教育的所有部分和所有方面是评价整个过程的方式。1、课堂教学的形成性评价策略民主、平等、温暖的评价氛围有利于反馈的顺畅和学生的自我调节，也有利于学生制造思维火花的爆炸。在教学评价中，要面向全体，让每个学生在教学过程中受到激励和感谢。每节课提前5分钟到教室观察学生，根据他们的心情创造情况，把他们引入英语学习。在评价中关注学生的个人差异，也有天生胆子小

4、的学生，我把英语课上清淡的发言作为学生的主要评价目标。允许学生根据自己的特长或优点选择自己的评价方法。教师尊重差异有助于学生的进步。教师积极评价学生，客观地提出被评价人的优点和缺点，被评价人也对此表示感谢，成为评价的主题之一，提高了学生学习英语的积极性。2、课外英语实践活动形成性评价策略课外英语实践活动评价包括对学生非智力因素开发情况、活动能力、活动效果及客观性资料收集和使用的评价。例：班级组织了英语朗读比赛，设计了英语综合实践活动质量评价表，作为形成评价的一部分，包括学生英语学习总评价成绩，还调动了学生参加活动的兴趣。进行实践活动成果的展示交流，为学生提供学习交流的平台，引导丰富的过程经验，

5、满足学生评价的要求，结合教师评价、学生自我评价、团队评价，改变以往只有教师一人评价的简单方式，让学生参与作业评价，更有效地发挥他们的潜力，激发学习英语的热情。通过综合项目实践活动，使学生体验英语学习过程，收获成功的喜悦，交流和讨论取得满意的效果。自从我在高中英语教学中实施形成性评价以来，效果明显：(1)学生对英语学习的兴趣全面提高。成绩不好的学生本来不是颓废的状态，而是在教室里表现出积极的样子。(2)师生之间的感情激昂，营造了民主氛围。原来改变了教师“独裁”的状态，民主的评价方式调和了老师和学生之间的关系。(3)学生的个性得到了充分的宣传。有特长的学生在英语教学中充分展示自己的才能，获得成功的

6、经验，逐渐对英语课程感兴趣。进行地层评价时应注意的问题1、形成性评价的内容、标准、方式要事先明确学生的目标和任务，使他们在心里，要跟上节拍。2、形成性评价的结果松散、公开，有利于学生发展，评价中的多重积极评价较少，任何形式的评价都要注意评价的积极鼓励和鼓励作用。教师要根据评价结果进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生的自我反省、自我发展。3、形成性评价不仅有教员评价，还有学生的自我评价和合作评价。在形成性评价中，教师要逐步改变角色，从“考官”的角色到与学生合作执行评价的角色，都要逐步改变。形成性评价有助于学生选择、自主性、评价内容、评价形式，让学生自己决定，即使老师不制定统一规则，也能发挥学生的创造力和实践能力。4、地层评价不能代替最终评价。终影评价是全面调查学生综合语言使用能力的重要手段，是反映教学效果的重要指标，我们