英语（心得）之浅谈如何培养学生的阅读理解能力

1、如何培养学生的阅读理解能力今天的社会在知识和科技方面日新月异。为了满足社会发展和学生兴趣爱好的需要；为了直接快速地了解世界科技的最新发展，学生必须具备良好的阅读能力。英语教学大纲旨在培养阅读能力，这符合社会的需要。一旦学生有了独立阅读的能力，他们也就有了一定的自学能力，为将来的学习或自学打下了坚实的基础。因此，提高阅读能力是每个学习者必须达到的目标。首先，理解是阅读的要点。阅读是一个积极思考、理解和接受信息的过程。这也是一项复杂的智力活动。从形式上讲，阅读似乎是一种单向的语言交流活动。本质上，它是作者和读者都参与的言语交际活动。作者用文字符号表达自己的思想，这是一个由句子和词组成的词的语言编码

2、过程。当读者阅读书面材料时，他或她从识别书面符号开始，然后解码和处理字符、语义、语法和修辞。同时，他或她可以凭借其现有的语言和文化背景知识、生活经验和通过联想重构的创造性思维活动，掌握书面符号所表达的意义并吸收信息。阅读的主要目的是理解作者用语言表达的思想，所以理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可以分为三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。肤浅的理解只理解文章的字面意思；深刻的理解要求读者清楚地理解作者的意思。评价性理解要求读者对作者表达的内容表达自己的观点。读者对文章的理解应包括这三个层次，其中表层理解是深层理解的前提，评价性理解是基于深层理解的。然而，在教学中，我们发现相当多

3、的学生通常对课文的肤浅理解感到满意，很少注意对后两个层次的理解。他们把肤浅的理解误认为是阅读理解的整体。造成这种现象的原因是，一方面，多年来教师总是把大部分时间和精力放在解释新单词、词语搭配和造句训练上，过于注重语言形式而忽视对内容的理解。结果，文本被肢解和支离破碎，影响了学生对作者思想的整体把握。另一方面，课堂教学往往由教师主导，学生没有足够的思维和参与语言实践活动，学生总是处于被动状态。在设计练习时，教师经常局限于对课文的肤浅理解，设计一些正确和不正确的问题，选择题和回忆题。教科书也没有对学生理解的全面要求和训练。为了改变这种状况，提高学生的阅读理解能力，教师应该根据文本理解的三个层次来设

4、计教学过程。本文以三年级英语单间课为例，具体探讨了如何通过理解课文内容的三个层次来培养学生的阅读理解能力。(2)阅读理解的三个层次(1)表层理解表面理解要求学生掌握文章的字面意思。对学生的要求是机械地重复课文的主要内容，以便再现课文。老师可以向全班同学提出以下问题，请阅读并回答：1)一分钟内有多少婴儿出生？2)一天之内人们需要为多少新生婴儿寻找食物？3)当今世界最大的问题是什么？4)人口增长如何？5)人口超过5亿是什么时候？6)大约600年后会发生什么？因为表层理解是深层理解和评价性理解的基础，为了使学生能够顺利理解和掌握文章的意思，教师应该清楚地了解学生头脑中是否有适合文章的语言知识、文化背

5、景和其他知识。背景知识可以提高对课文的正确理解。当书面文章出现在读者面前时，读者不仅需要足够的语言知识，还需要相关的背景知识和社会生活经验来填补作者句子之间的空白，从而理解文章的含义。阅读是阅读内容与读者背景知识相互作用的过程，而阅读理解是读者利用自己的背景知识(包括语言知识)思考阅读内容的过程。只有站着的地方是一篇关于人口问题的文章。教师可以将问题引入课文，理解学生掌握的背景知识，从而为理解打下基础。问题33601)中国的人口是多少？2)世界人口是多少？3)你听说过“人口问题”吗？说说你所知道的。(2)深刻理解深刻理解的问题是创造性的。它要求学生利用作者传递的信息，依靠自己的社会背景知识和生

6、活经验，进一步理解和吸收阅读材料中没有明确表达但与主题相关的思想和信息，即“寓意”。这是一种逻辑思维和推理活动，它超越了阅读材料的文字符号所传达的信息。根据学生对文章表面的理解，教师可以进一步提问：1)“仅站立空间”是什么意思？2)到哪一年，世界人口将达到60亿？3)作者对人口问题的态度是什么？4)作者如何表明问题的严重性？5)作者为什么写这篇文章？当老师引导学生思考问题时，他们应该启发并帮助他们找到线索(如话语标记、主题句等)。)有助于回答课文中的问题。这一课的作者通过大量详细的数字展示了人口的快速增长。联合国报告说等作者用户将增加文章的可信度和权威性，从而警告世界人口增长问题的严重性和解决

7、人口问题的紧迫性。(3)评价性阅读的目的是吸收信息或利用获得的信息分析和解决问题，并对文章进行价值判断，从而提高对文章的深入理解和评价能力，并获得用英语交流的能力。本课的评价性问题可以设计为：1)你对人口问题的看法？你认为我们应该做什么来解决这个问题？(3)学生应该思考问题，观察问题的本质，思考人口快速膨胀对社会的影响。它对我们的生活构成了什么样的威胁？应该采取什么措施来解决这个问题？用英语自由表达自己的观点。为了帮助学生顺利地评价课文内容，教师应该注意三个问题：1。用交流中急需的词汇适当补充学生，如人口披露、食物供应、资源缺乏、全球性问题、计划生育等。2.教师可以采用合作学习的方法让学生讨论

8、。小组讨论不仅增加了学生的发言机会，鼓励学生积极思考和集思广益，促进和丰富学生的思维，而且有助于教师给予个别指导。在设计这一层次的问题时，教师应注意挖掘文章的思想内容，注意语言的形式和内容，将思想教育融入外语教学。3.在教学过程中，教师应鼓励学生表达自己的观点，允许学生辩论不同的观点，用英语创造一个自由、轻松、生动、活泼的讨论氛围，逐步使学生实现从知识到技能到交际能力的转化，从而达到最高的理解水平。这三个层次的理解是逐渐加深的。根据阅读理解的三个层次设计的教学过程是由浅入深，由浅入深，使学生的理解水平不断加深，逐步实现从知识到技能再到交际能力的转化。2.教学过程以学生为中心，教师为主导。这种教学充分调动了学生的积极性，提高了对教师的要求。教师必须对教材有透彻的理解，了解学生的水平和接受能力，根据文章的文本结构和内在含义设计问题，提高他们驾驭课堂的能力，使学生在创造性的信息处理和交际活动中有大量的听和说的机会。3.阅读和写作的结合可以使学生根据对课文内容的理解和口头讨论来缩短课文或写阅读报告，从而使学生从阅读理解到口头表达，最后落实到写作。这样，阅读和写作紧密结合，学生可以得到听、说、读、写的全面训练。