英语（心得）之谈英语课堂教学的交际原则

1、英语论文之谈英语课堂教学的交际原则 走出“伪交际”之泥潭，踏入高效课堂之门槛谈英语课堂教学的交际原则从传统直至今日的课堂英语教学中，我们经常会发现这样的场景：英语教师常提出答案明了的问题，再让学生回答。例如，教师指着桌子上的书问“Where is the book ？”或问“Do you sleep every day ？”或挥动着手中的三支钢笔，问“Are there three pens ？”等等。不认为是掩耳盗铃，不认为虚假，俗不可耐，反而还打上“交际教学”的标签，认为是一种启发式的语言交际教学，津津乐道，乐此不疲。这种教学是真的交际教学吗？非也！笔者认为，“伪交际”而已！伪者，假也。假

2、者，不真实也。教学可以作秀，但来不得伪假！那是会贻害学生的。鲁迅在坟灯下漫笔中曾说：“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。”在追求高效课堂的今天，还存在有如此“万分喜欢”的老师，禁不住就想唠叨几句。从交际教学的观点看，这种明知故问缺乏信息差的交际，是典型的“伪交际”，属于“人工和机械”的操练，它仅仅是通过情景把句意予以阐明，无所谓交际范畴。为什么这样说呢？1、毫无交际需要。由于所提问题的答案都是事先已知的，因此明知故问在真实的日常生活中很少发生。象上面的对话只能在法庭听到，国外有人称之为“法庭语言”，讽刺它是培养法官和律师的语言；2、缺乏交际功能。在交际中，人们必须兼懂语言形式和交际

3、功能，因为形式和功能并不相等。如果只懂“Why dont you close the door ？”的意义，而不知其表达“祈使”的功能就会导致交际失败。明知故问的教学方式只能是说明语言的形式和意义，不能使学生了解语言的使用场合，也无助于培养他们运用语言进行交际的能力的提高。因此，这样的语言即使有使用的“需要”，学生也不一定懂得使用。例如，学生懂得“Where are you going ？”和“Have you eaten your meal ？”的说法和意义，但不知其功能是寻求信息的提问，而把它们作为招呼到处乱问；3、没有即席创造。交际是在毫无准备的情况下利用已知的语言进行创造性的使用，而不

4、是背诵课文对话，否则交际便成为“诵对话的回音”由于明知故问，事先已有答案，而且只有一种正确答案，因此没有学生思考和创造的余地，更谈不上创造力的培养。这样，学生在交际中只能背诵对话，如明明看见你去教室，也背一句“Are you going to the classroom？”；4、不符合社会规范。在交际时，人们要考虑的原则是：“什么人在什么情况下对什么人讲什么话。”这样说话才能符合社会规范，避免冒犯对方。但明知故问只讲授意义，没有说明如何遵守上述交际原则，结果学生说话不得体。如，学生问“Excuse me， kind sir 。 I wonder if you would be so kind

5、as to direct me to the railway station 。”，以为很有礼貌，但人们在日常生活中不是这样问路的。美国社会语言学家H.Hymes 认为，交际能力，即语言的运用能力，包括了四个社会文化因素，即语言的正确性、语言的可行性、语言的得体性和语言的可接受性。交际能力不仅强调语言的正确性，同时也强调在特定的场合和语境下的有效发挥语言功能的能力，这就是交际思想的实质。基于此，在日常英语课堂教学中，为达到真正的交际，摒弃“伪交际”，教师要注意以下几个问题：1、使用沟通信息的语言 在日常生活中，人们常用各种类型的句子来沟通信息，如假设句If we do this ， then

6、；可能性陈述句 We may；解释性请求句 What do you mean ？I dont understand 。Please explain；观点重述句What you mean to say is 等等。为了减少明知故问，并使课堂接近于日常生活情景，教师在课堂上应多使用这些句子，或类似的句子，这样就能激发学生积极思考，训练语言形式与内容的不同说法，即席性和创造性地使用语言。更重要的是，应鼓励学生在课堂活动中也多讲这些话来寻求未知的信息。2、改进提问方式 教师应少说“Can you walk ？ Do you sleep every day ？”等缺乏交际意义的话，而应该改说成“Can

7、you walk on the ice ？When do you sleep？”当知道学生已吃过午饭，就不问“Have you had lunch？”而应问“Where did you have lunch？”或“When do you usually have lunch ？”3、向交际操作过渡 如果为了阐明句意或训练某种结构而必须进行明知故问的操练，那么操练过后应立即向具有“信息差”的交际操练过渡。这种过渡可以为交际活动打下基础。如：学生用教师提供的各种职业名称做替换操练后，教师应立即补充提问“What is your father / mother / sister /uncle？”，要求学生根据自己父母等的真实职业来回答。4、进行交际活动 在英语教学中，句型操练特别多。但我们英语教师应明白的是，交际操练不是交际活动，属于“前交际活动”或交际练习活动，其主要作用是培养学生的部分交际手段和技巧，为进入“全技能”的交际活动做准备。这好比一个人先练好手、脚单项活动，然后到水中进行实际游泳一样。因此，在英语课堂教学中，仅仅进行“前交际活动”是不够的，还必须向交际活动过渡。在交际活动中，学生根据情景将所学的语言进行重新创造，即席并得体表达自己的思想和意图。要指导学生做到：具有创造性而不是背诵对话；具有功能性而不是只懂句意；具有得体性而不冒犯对方；具有“信息差”而不明知故问。我国现