英语（心得）之通过激发学生兴趣来组织英语课堂教学

1、英语论文通过激发学生的兴趣组织英语课堂教学李英厅(中国现代教育 2004年第60号出版)本文介绍了英语教师激发学生学习兴趣，构建课堂教学的有效方法。主要使用灵活多样的练习模式。精心制作情况，重振教室气势。英语课堂教学的构成我们知道关心是一个人成功或失败的直接动机，也是学好英语的关键。如果教师在课堂上不集中注意力的团体，不努力刺激学生对英语学习的兴趣，只叫“独角兽”，可以想象结果只是一张“竹篮水”。那么如何有效地组织英语课堂教学，继续保持和加强高中生对英语学习的兴趣呢？第一，使用灵活多样的练习模式在语言教学过程中，课堂练习的模式是不同的。个人来说，我常用的训练模式是：a，教师个别学生b、教师学习

2、小组c，教师班学生d，个别学生个别学生e，学习小组学习小组f，个别学生教师g，学习小组名教师h，全体学生名教师在上述8种模式中，我认为“学生学生”的练习方法可以给学生更多的练习机会。因为这种方式让所有学生参与课堂活动，保持积极的思维状态，随时说、听、连“学习障碍学生”都不怕“说”。“名学生”的方法也很有效(because enagersarepaerhastheleastconservatiandtheyarealinapositiontoraimsorequestionsthanyotheragegroup)这样开展课堂实践活动，活跃整个教室的气氛，也有助于增加教师和学生之间的感情，平衡教授

3、和学习之间的关系。另一方面，教师们可以在学生们讨论和回答，学生们互相讨论的时候继续讨论，听他们的话，记录一些讨论的错误。但是，不能急于纠正这些错误，以免妨碍学生的正常思维或引起紧张。通过多读句型、课文，多听老师的口述，观察老师的口述，大多数错误的表现学生都能逐渐克服和改正。我为了克服那些困难，用“指出错误的地方”或“指出错误的类型”的方法帮助他们。总之，教师要不断鼓励学生用英语放胆发言，不要害怕说英语时出现错误。第二，认真创设情境，激活课堂气势。新时代的学生已经越来越认识到掌握英语的重要性，对我们英语教师来说无疑是件好事。但是，学生的兴趣很不稳定，容易受到多种因素的影响，所以教师要起到学生兴趣

4、的“稳定剂”或“催化剂”的作用。因此，我们要使每门课生动有趣，让学生觉得听你的课是一种乐趣。但是这样做是多么容易啊！我来告诉你一些我做的尝试。1、根据不同的资料用不同的方法教学。像短剧一样，可以邀请学生扮演剧中角色，使抽象的语言生动有趣。2、结合资料，为学生提供相关背景。有关科学家和发明家的有趣故事不仅增加了课程的乐趣，还拓宽了学生的知识和视野。联系大家熟悉的社会生活实践，努力讲授课文。这样，学生们对英语有了贴近感、实际感、生活感。例如，在学习Newspapers和Englishtelevisionprogrammes这两个单元的时候，你问学生：“你最喜欢的报纸或电视节目是什么？怎么了？电视和

5、报纸对我们今天的学生有什么重要作用呢？”等一下。这种议论学习为学生提供了充分利用课文中出现的单词和词组有效利用的巩固机会。4、及时播放英文歌。导入Unit11AmericanCountryMusic时，首先播放“Countryroadstakemehome”或“Yesterdayoncemore”，美妙的音乐在平静的教室里聆听，沉浸在展开的旋律中，享受无穷的乐趣。音乐结束后，老师问：Whatdoyouthinkofthemusic？Doyouknowwhatmusicitis？Doyouknowwhosangthissong？IsitJohnDenver？教师作出肯定的回答后，简要介绍了Ame

6、ricancountrymusic的历史背景，以帮助学生了解JohnDenyer的一些情况和美国文化。要求一个学生即兴唱一首自己喜欢的英文歌，教室的气氛达到了高潮。坚持五、五种预科生人事和价值报告。老师走进教室后，一个动作、一行问候、一行板书都传达了老师的感情和态度的信息，如早上好！Howareyou？Areyoufinetoday？背部，使学生受到感染和影响。准备值勤生报告时，除了报告当天的日期、星期几、天气、学校到达人数外，还让学生们用已经学过的英语知识谈论学校生活，活跃其他学生的感觉、听觉、思维等，这种“热身”对轻松完成一课的课程起到了重要作用。6、用“w-style”问题仔细设计问题。使用“Why”等特殊问题比简单的“Yes”和“No”回答要好。经常使用w-style问题可以激发一个人的积极思考，尤其是发散思维。7、重视摘要语。俗话说“垃圾桶，大家都闭着嘴”，英语课也要有开始。新课刚结束，学生的认识还比较肤浅，为了加深印象，巩固知识，老师下课后必须简短细致地总结，达到提高教学效果的目的。上面说的目的是活跃英语课堂气氛，激发学生的学习兴趣。这只是我个人在英语教学