语文（心得）之“以学为主当堂达标”理念下的习作兴趣的培养课题总结

1、语文论文之“以学为主，当堂达标”理念下的习作兴趣的培养课题总结 一、 课题提出的背景一直以来，不少语文教师都是把作文训练作为讲授课文的缓冲的间歇带。作文教学随意性大，学生作文过程耗时多，教师批改周期长。这不但无从激发学生的写作兴趣，反而容易使之产生消极敷衍的心理，这无疑是作文教学的大忌。兴趣是最好的学习先导，培养学生习作兴趣是提高学生习作水平的重要保证。二、课题研究的目标（研究要达到的目的）1. 增强学生作文自信心及学生个性的张扬与能力创新。2. 减少对学生写作的束缚，挖掘学生创造潜能，让学生从生活视野和感情体验中取材立意。3. 引发真情实感，真正实现“我手写我心”，写出有个性、有创意的文章。

2、三、课题研究的内容（从哪些方面进行研究）1、采用灵活多变的方法创设情境以激发学生习作兴趣。2、在作文要求上坚持低起点，努力做到早起步，少束缚，以培养学生的习作兴趣。3、让学生体验成功，巩固兴趣，即多批少改，认真评奖，让其在体验成功的基础上巩固对习作的兴趣。四、课题研究拟采用的方法调查法 文献研究法 行动研究法 经验总结法五、存在的问题与改进措施作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而，在我们实际教学中却发现小学生

3、在作文中存在着许多问题，现归类如下：1、害怕作文，对作文没有兴趣，存在严重的心理障碍。这一问题的产生，与学生对作文的目的不明有很大关系。作文是一种生活需要，然而在平时作文教学中，我们往往给作文带上神秘面纱。作文前不做准备，学生被动作文;作文越写越呆板。久而久之，学生对作文失去了兴趣，谈“作文”而变色。2、 观察少，胸中无积蓄。许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。3、语言贫乏。随着电视网络的盛行，大多数学生迷恋上了看电视、玩电脑游戏，一本本

4、经典名著也不屑一顾。语言积累少，语言贫乏。所以，写作是往往词不达意，或总是干巴巴那几个词。4、套改别人的作文，作文公式话，模式化，平淡化，缺少个性和新意。在指导学生写作中，不少老师和家长，为了让孩子“立竿见影”，从书店买回许多作文书让孩子读和背，让孩子模仿，结果作文水平仍得不到本质提高，还使孩子的作文公式化，模式化，缺少个性和新意。对此，在平时的教学中我有针对性采取了一些办法，取得了一定成效：1、培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达。开始指导学生写作时不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪；先说后写，怎么说就怎么写，让他们易于动笔，逐渐知道写作是自我表达与人交流的需要，是生

5、存和发展的一种需要。鼓励他们多写，勤写，想写时就写；提供和创造更多的写作机会，多用肯定和鼓励的办法，如给满分作文、组织展示等。2、培养学生观察的能力与观察习惯。在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活。“生活处处皆学问”“身边事事皆可入文”，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，养成观察习惯，积累写作素材。3、指导学生课外阅读方法，积累语言。“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读书，读好书，好读书是积累语言，提高写作能力的有效途径。教师应引导学生多看课外书，适时教给学生一些读书方法，如浏览性阅读，细品型阅读，并用“课前3分钟演讲”“手抄报展评”“读书笔记展评”等活动方式巩固成效。实践告诉我：习作能力的培养是一项长期工程，它需要教师