语文（心得）之“童话化”——小学作文教学改革新思路

1、语文论文“童话化”小学作文教学改革的新思路瑞士儿童心理学家皮亚杰的“发生认识论”已经成为世界主流儿童教育思想的支柱理论。 在我国，皮亚杰学说的影响深入教育实践。 皮亚杰阐明孩子思维的特殊性规律，可以预期为中国中小学教育改革提供新的思考。皮亚杰关于孩子思想的一个重要发现是，孩子不能区分精神上的东西和物质上的世界，大人没有生命的惰性东西在孩子眼里几乎是活着的，是有意识的。 他把这种现象称为孩子的“万物有灵论”。 皮亚杰的研究方法主要是向儿童提问，和儿童说话，他的书里有很多儿童语言的实例。 例如，六岁半的Dei问：“为什么只有湖边有波浪？” 想了一会儿，他自己说：“波是在湖里恶作剧吗？”4岁的Cli

2、走着的时候，看到白云马上在动，自发地做了以下解释。 “一定是驾驶机器的人动了白云”8岁的Gal说，山后藏着一个有力量的人，太阳是他玩的火球，每天早上把太阳抛到空中，晚上就回来了。这些儿童思考“标本”和原始人创作的神话和作家写的童话非常相似。 我“采集”的几个孩子在想象着“标本”。 我女儿珠江说五岁的时候，甜的汤叶是云，天空的白云是大碗甜的汤叶。 一个幼儿园的孩子有饼干，另一个孩子想吃，很不好意思，就对我说：“我给你嚼月亮吧”。一个一年级的女孩对我说：“我脑子里的话用蚂蚁一样的小字写满了空也写不出来！ ”“好吧，这是我的错。”“童话”字面上的意思是“孩子的话”，是作家推测孩子的心理，模仿孩子的话

3、创作的文学作品。 实际上，孩子本身是“天生的童话作家”，比喻、拟人化在孩子那里不是修辞的方法，而是他们的说话方式。 以上6例，谁说这不是原始的童话作品呢？小时候是幻想的岁月，孩子不像大人那样现实，他们把更多的东西生活在我的一体和精神上的现实状态中。 现行小学作文教育的核心思想，作为出题依据的“现实主义”文学观念，违反了孩子的思考规则。 孩子是没有出生过的“浪漫”的“童话作家”，现行的小学作文教学法僵化、狭窄化、几十年不变的作文问题让他们“熟悉并反映出没有意义的现实生活”，做不好的“现实主义作家”是捆着天鹅的翅膀，让他们回家近年来，我通过很多实践，摸索了小学低年级作文教育的新方法。 用这种方法，

4、只要给随机选出的学生提出好的主题，他们就能写好到可以发表的程度。 那个“秘诀”一句话，跳过他们的想象，让天生的“童话作家”写童话。 所以，我把这种方法称为“童话化小学作文教学法”。例如，在黑板上写“双肩包背着我上学”的主题，让学生安静地想一会儿，然后听说没有必要说话，他们异口同声地说：“没有必要说话！ ”. 中国小学生的包的重量是世界上最重的，我的出题意向是让他们在艺术上诉说“投诉”。 他们可以诉说“投诉”。 有人让爱迪生发明了这个双肩包，有人让孙悟空“拿出”这个双肩包，也有人让外星人以超光速“送”过来。学前班和一年级，我让他们脱口而出“童话”。 比如说，“如果有大象的鼻子，你想做什么？ 有的人说把狼卷进河里，有的人说为了孩子们扔能飞的气球，也有的人说打开浴室为孩子们洗澡他们一句话的想法，其实是口头作文的纲要。 我请他们说得更详细、更具体。 比如，为什么要把狼扔进河里？孩子们的气球在哪里飞？如何洗澡？如果把他们第二次脱口而出的录音转换成文字，就成为最好的“童话”。这是真正的快乐教育，学生写作时有创造性的喜悦，作文发表时有成功的喜悦。 这是真正的素质教育，不仅可以提高学生的创作能力、语言综合运用能力，还可以锻炼学生的想象力、创造性，直接培养学生热爱人生、热爱世界的感情。也许有人说学生有很多“童话”的主