语文（心得）之“小学生课外阅读与习作结合的研究”课题研究第一阶段小结

1、语文论文“小学生课外阅读与习作结合的研究”课题研究的第一阶段总结课外读书是课外语文活动中最重要的内容，是课内读书的继续和扩张，是阅读能力训练不可缺少的一部分。 读书是习作的基础。 读写互补，就像双胞胎兄弟。 在平时的作文教育实践中发现，没有很多学生和资料，或者表情光滑，准确，不生动，结果没有丰富的语言经验。 基于这样的现实，以“精读百书项目”为契机，我校开展小学生课外阅读与习作结合的研究县级课题研究，旨在通过加强课外研究，让学生开阔视野，丰富知识，增加智慧，提高写作能力。 制定问题以来，我们从四个方面开展了研究一、激发兴趣，自主体验。“爱好是最好的老师。 教师在指导学生课外读书时，要根据学生的

2、年龄特征向学生推荐符合“味道”的课外读物。读书是一个自主学习、自我提高的过程，不依赖读书主体强烈的持久爱好，所以一定倾向于应对、装饰、猎奇。 因此，研究注意了从以下方面激发学生的读书兴趣。1、充分肯定学生的自我主体体验，使学生感受到读书成功的快感。 在读书教育中，教师应该给学生读书、自主感、细腻的品味、理解、深入思考、大胆的疑问机会，注意学生的个人差异，正确看待学生，充分肯定学生的进步，让学生体验读书成功的乐趣，使学生对读书感兴趣。2、进行音乐朗读、按角色朗读、比赛朗读等多种多样的朗读。 通过多种朗读形式，充分给予学生审美乐趣，刺激学生的读书爱好。3、为学生创造良好的读书环境，激发读书爱好。

3、在阅读教育中，教师可以让学生扮演角色，评价人物，模拟电视节目现场。 学生要扮演好角色，说好话，就要认真读课文。二、教人方法，掌握技术。读书分类的标准有多种。 根据阅读时的细密和简约的情况，阅读可以分为精读和略读。 精读是一种全面、精细、深刻理解读书资料，彻底了解作品的思想内容、人物事件、章结构等，一句话也不能错过的完整读书。 它以细读、重复等形式，推敲、斟酌句子，寻求知识的深度。 略读是一种不完全的读书。 其特征是准确把握读书资料的基本内容、主要思想和技巧。 正在关注值得关注的问题。 通过阅读、跳读等形式，把不重要的部分舍去，省略了逐字的，甚至逐字的解读过程。 读书时间不变，可以增加学生的读书

4、量，扩大学生的知识面。读书也可以根据读书的效率来区分，所以有必要教学生读书的方法。 我们指导学生课外读书的方法是一三次的读法。我们指导学生尝试使用“三次读书法”。 茅盾说：“读名着至少要读三遍。 第一回最好马上读。 这好像是在飞机上俯瞰桂林城的全景，第二次要慢慢读，细嚼，要注意各章各段的结构，第三次要仔细读，理解，运用。 那时，要注意那个练语”这种名人的读书方法会给学生带来一生的利益。2、解释解释方法。许多小学生年龄小，自我约束力差，喜欢玩，不想安静地读书。 特别是课外读书成为问题和障碍的时候，我不想继续读下去。 因此，教师要阅读指导课，培养学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题的意识和习

5、惯。 所有学生能独立思考、合作自己解决的问题，教师不能代替的学生独立思考、合作讨论后也困惑、理解不了的情况下，教师要做必要的提示和说明，在目的地简要叙述书的大意，摘录优秀的文章，引起学生的读书兴趣，提出书的要点，困难3 .偏好推荐法。小学生年龄小，知识少，经验少，没有生活经验和鉴别能力，再加上社会课外读物庞大，良草并存，内容严重的违法出版物也充斥市场，小学生读了不健康的课外读物，不仅自己，而且身心都受到很大损害，导致小学生违法犯罪因此，在指导学生课外读书时，要克服课外读书的盲目性和恣意性，向学生推荐内容健康、形式新颖、形象生动、浓淡适度、不分时间地磨练也发光的读物。 比如结合国庆节，向学生推荐

6、一本介绍祖国悠久的历史、灿烂的文化、壮丽的山河、社会主义建设成果的书，让学生进一步了解祖国的过去和现在，更爱祖国。 进一步推荐知识丰富的十万个为什么、神奇的太空、爱好强的格林童话、文学名着西游记、水浒传等，让学生开阔视野，增长见识。4 .知识转移法。加强课外读书是提高小学生语言能力的重要方法，如何更有效地进行小学生课外读书，指导学生转移和学习知识是重要的一环。 首先，在语言课上教师要重视培养学生的朗读能力、理解能力、分析能力和审美能力，让学生把在语言课上学到的知识技能应用到课外阅读中，让学生学习，自主地探索知识。 比如，有目的，让学生在课外阅读的文本分段，总结段落的意思，总结主要内容，挖掘思想

7、意义等，在课外阅读中培养纪律、熟练技术、智力、培养能力。 同时，要进一步利用课外阅读所获得的知识，指导学生提高自己的读书和写作能力。 三、重视读写结合，提高阅读效果。5 .摘录随想法。“不动笔不读书”，苏霍姆林斯基也说。 “应该把读书笔记作为作文教育的重要内容之一”。很多学生的课外读书虽然不少，但读书和创作能力并没有明显提高。 原因之一是读书时动嘴不插手，不抄，不留在过去，很多优秀的课外读物就像看了一样，效果很小。 因此，在指导学生课外读书时，学生要随时摘录精彩、优美的语言、片断、不可思议、异闻，广泛提取、吸收、学习博采课外语言，必要时可参考。指导学生课外读书，做摘录的同时，养成写读书笔记的好

8、习惯，每读一本书或精彩的段落，都可以写不同形式的读书笔记、书评、心得、随想等。三、学习做笔记本，交流经验。课外读书的目的之一是积累知识，在俗语中，据说记忆力比不好的笔头差。 培根说：“做笔记，使知识正确。 “所以，我们应该指导学生做笔记，增强读书效果，指导学生，写小册子，放的卡片，要马上写，不要犹豫。 宋代苏轼诗云：“作诗火急追逮捕，失去清景后不映。 ”写诗的场面急于追赶逃犯，做笔记也是如此。 抄录好话的妙文后，要重读、吟诵、理解，或者分析发挥原文中的某种观点，对原文提出批判和讨论，或者从不同角度对原文的内容、观点和其他类似的文章进行比较分析，指导写出自己的体会和意见。 由此，学生可以加深对作

9、品内容和艺术风格等的感性和理性。同时教师要及时组织学生召开作品讨论和读书经验交流会，指导别人和读书的方法、经验和体会、对作品内容的理解、人物的评价、技巧的运用等。 要指导学生勇敢地发表自己的独创见解。 这样，学生从那里获得更多的知识，思考得更深。四、开展比赛，增加效果。心理学告诉我“好的表现”是学生的本质。 在教育实践中，给学生正确的评价，特别是表扬和鼓励，可以提高学生的内心成就感，更好地激发学生的积极学习动机和积极的读书动力。 基于这一认识，我的方法如下第一，在班上开展读书比赛，定期在课外读书登记栏发表每个学生的读书轶事、笔记轶事数、摘录的项目数，表扬摘录的优秀学生。第二，提取一些优秀的习作和读书笔记，定期举办展览会(本学期将在校园艺术周展出)。第三，经常组织学生介绍读书经验，充分肯定好的经验、方法。 蔓延到全班。第四，召开学生现场作文竞赛和读书心得交流会。第五，发现优秀习作，积极组织向广播电台和校内外刊物投稿，通过各种形式的检查，