英语（心得）之谈初中英语活动教学法

1、英语论文会话中学英语活动教学法摘要 :时代的发展，英语教育地位越来越突出的新课程标准的公布实施，必须向英语教师学习新的理论，探索新的教学方法，提高课程效率。 本文从自己多年的教育实践分析了小组活动教学法在初中英语教育中的小组形式、操作方法和教育意义的另一方面，分析了小组活动教学法对英语教师的要求和教师在小组活动中的指导作用。关键词：中学英语教育、小组活动教学法、英语教师、学生一、引言社会生活的信息化和经济全球化，使英语教育的地位越来越突出，英语已经成为我们参加国际竞争的重要手段，但传统的英语教育模式和时代发展的要求有很大差异。 传统的英语教育模式“教单词、读文本、说语法、练习”的模式多年不变，

2、教师说书、粉笔、说到底。 学生学习了多年英语，结果变成了“哑巴英语”“盲人英语”。 新课程标准从学生的学习兴趣、生活经验认知水平出发，提倡体验、实践、参加、合作与交流的学习方式和任务型的教育途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生的积极情绪态度，使自主思考和大胆实践，提高文化意识，形成自主学习能力的过程。二、小组活动教学法的意义英语教师要完成英语教育任务，在英语教育过程中发展所有学生的综合语言运用能力。 这需要我们英语教师选择合适的教育方法，提高授课效率。 我长期在初中英语教育第一线工作，从实际探索中发现，小组活动教学法有利于激发学生学习英语的热情，有助于提高学生的自主学习能力

3、、合作参与能力和语言交流能力。 采用小组活动学习法，学生成为课堂教育的主角，全班同学都参加教师的教育，打破了以往支配教师的课堂教学模式。 小组成员之间的交流方式让学生表达能力，互相启发，产生思考冲突，产生更多的探索愿望，形成自信和自信。 同时，伙伴们的知识和经验可以逐步打破学生以自我为中心的态度，养成听取别人意见的习惯，对独生子女占压倒性比例的中国中学教育现状尤其重要。三、小组活动学习法的实施过程1 .小组活动学习的小组形式：现在的中学英语教育中，应该说每个英语教师都在不同程度上运用小组活动的学习形式，但是教师大多面对授课中发生的问题，临时组织学生进行小组活动的学习。 没有这样的事前准备，临时

4、聚集的组合具有一定的松散性、恣意性，对学生之间的合作意识的培养没有很大的作用。 要进行有效的分组学习，教师首先要进行合理的分组(1)、座次近原则小组形式座次近原则分组形式是指按照班的正常座次，把座位附近的学生组成学习组。 担任班主任的老师知道，我们安排学生的座位时，一般来说，劣等生的搭配和男女比例的搭配是并存的。 采用这种小组形式，可以保证小组内成员的英语成绩互补，保证男女性别互补，小组成员之间相互纠正，共同进步，学生讨论时的气氛也不冷却。(2)、以解决问题为中心的分组形式所谓以解决问题为中心的分组形式，是教师向学生寻求应该解决的实际问题，学生根据个人兴趣自由地组成学习小组。 由于采用这种分组

5、形式，教师根据学生英语成绩的好坏，各组可以解决的问题的难度有差异，学习时间有一定的灵活性。 这种学习形式保证成绩优秀的学生“吃饱”，基础差的学生“有饭”。2 .小组活动学习的操作方法：小组活动的学习方法多种多样，教师可以根据教育内容采用不同的活动形式，常见的有以下几种(1)、二人一组型：这种方法适合学习简单对话。例如，在学习seasons的讨论时，二人一组的练习如下a : whichiseasondoyoulikebest？b : it“saneasyquestion.ithinkilikesummerbest”。为什么是a:b:的summer.ienjoyswimming非常多A: 是B:

6、(2)、三人或四人一组型：该方法适合说明时态等语法知识。 比如说a:b:i帮助了我a (TOC ):whatdidydolast Sunday？帮助了c:(3)、六人或八人一组的类型：此方法适合学习课文。 学生68人一组，可以对文章展开讨论，教师提出问题，学生讨论答案，让学生自问自答。 教师给学生一定的时间练习，他们可以交换角色，每个人都有提问和回答的机会。 由于语言交流是双向的，这种方法避免了一部分学生回答还是不听的弊端。例如，在学习者教科书book2 unit 10”yesterday“in concert”的报道之前，学生可以由六到八人的小组讨论以下问题A: How do you lik

7、e music？b :是吗？拜托了c : howhowhiddoyounaboutheswedisrockmusic？(4)、以大组(小组)为单位分组(把全班分成4组):采用这种学习方法，可以在小组和小组之间形成竞争，提高学生之间的竞争意识，活跃上课气氛。 这个小组人数很多(在我现在的学校里，每个小组大约有14人)，所以在分组前选出了领导，领导召集小组讨论问题，整理小组的发言稿，初步修改小组内的学习结果，领导在小组活动时把该小组的秩序这种分组学习形式的Leader可以是固定的或临时的。 例如，为了扩大学生的英语词汇，我总是要求各组领导带着小组参加语言比赛： Group1: weather、w-

8、e-a-t-h-e-r、weather、天气group 233366 Group3: egg、e-g-g、egg、蛋Group4: grow、g-r-o-w、grow、栽培Group1:(5)、以男女学生为单位进行分组：采用这种学习方法在男女学生之间形成竞争心理，从而能够积极提高和进步一些落后的学生。 众所周知，中学生处于青春期发育阶段，性别意识增强，男性女性有想在异性面前表现的欲望。 如果老师能把学生这种多嘴的热情引导到学习中去，工作的效果一定会加倍。 和上一组一样，我要求领导在男女两组选举中负责该组的学习情况。 因为英语教师只有一个，有几十个学生，是一群处于青春期的少年少女，所以老师有时会

9、面对性别的尴尬。 Leader的存在，可以避免这种课程中的“突发事件”。例如，在英语课上，老师发现没有王力(男子)，老师是即兴的，目的是让学生讨论王力去了哪里，锻炼学生的英语口语。Miss Li: Where is Wang Li？studenta:是studentb:也许是studentc:在玩studentd:iknow。(结果，全班同学都大笑起来)桑琪是男子中的领袖，HothetoilandhavalivelookSang Qi:是“tthere”。3 .小组活动学习法的实际效果：小组活动的学习形式，强调学生的主体地位，尊重个人差异，更加体现了语言的交际功能。 海姆斯(Hymes，197

10、2 )提出，学习语言不仅发展语言功能，还发展交流能力。 (即When to speak、when not、and as to what to talk ABO 另外，这种团体活动的形式给所有学生展示自己的机会，避免“死角”、“闲角”的出现。 小组练习时，学生没有胆怯，没有任何思想上的担心，经过充分的准备，学生再次站起来回答问题时，错误率小，节约时间，提高上课密度，增强学生的自信，培养了大胆自然的态度。四、英语教师在小组活动学习中的指导作用：小组活动学习法是以学生为主体，学生自主参加、自主探索、自主思考的过程，强调在实践中学习知识，提高自己的素质。 那么，教师的角色不重要吗？实际上，在小组活动的

11、学习过程中，教师的角色不仅没有被削弱，而且对指导作用也增强了的教师的随机应变能力的要求也进一步提高了。 教师首先要实现角色的转换。 教师不仅是教授，教师还必须随着教育活动的变化不断改变自己的身份。 时间是表演者，时间是指挥者，时间是组织者和监督者，时间是活动参加者，时间是学生的助手为了使团队活动学习真正成为学生的自主学习，在教育过程中，教师必须仔细观察各团队成员的合作学习情况，及时发现活动过程中存在的问题，并采取一定的应对措施。 教师要及时指导学生顺利进行小组活动的学生. 教师的指导作用主要表现在以下方面1、教师的协调功能-小组活动学习涉及多个因素，涉及多个学生，英语教师必须把各组成员组织成同

12、一主题活动，经常以主题为中心开展活动。教师的激励功能学生要从个人学习向集体合作学习转变，需要从被动到自发的转变过程，各小组成员能否顺利地转变到自主学习过程，要达到预期的效果，英语教师必须激励学生。教师合作功能-团队成员的活动学习必须在教师指导下顺利进行，教师既是学生学习活动的组织者，也是学习活动的参加者。教师的监督功能英语教学过程实际上是一种语言交流过程，学生在语言表达活动中发生明显错误时，教师必须指出并纠正。教师的评价功能英语教师必须评价学生团队活动学习的结果，及时掌握反馈信息，给团队成员一定的援助。五、结语基础教育阶段的英语课程目标要求在中学生毕业时达到五个阶段的目标，其中有明确的英语学习动机和积极的学习态度，可以与别人合作解决问题，报告结果，共同完成学习任务。 学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一合作学习也是我国新课程改革积极倡导的重要学习形式。 事实证明，在中学英语教室教育中采用合作学习，可以促进学生通过自主学习，成为教室的主人，成为对自己的学习负责的人，真正地在学习实践中学习。 在小组活动中，学生要分