语文（心得）之中学语文教学中语法教学是否该淡化

1、在中国论文的中学语文教学中语法教育是否应该淡化在语言学教学中，“淡化语法”这个说法已经不是新的了。它近年来在中学里，语言学界相当盛行。对于“淡化语法”的主张，结合我在新中学的语言教育实践经验，我个人的一些看法如下。在中学汉语教学中，对“淡化语法”的观点，我持否定的态度。当然，并不主张学生们对文章的主体空白信息和移动空白、移动补缺、移动得、形状移动、形状移动补缺等一系列文章摇头的“也”式的死记忆。无视实际情况的这种“一个概论”都是偏颇的。我主张的是具体的问题具体分析。有研究经验的学者们总结了近年来中学语法教育在“淡化语法”思想的冲击下提出的容貌，语法知识内容太简单，轻视术语教学，语法知识的系统性

2、和准确性不足。这三种现象的出现确实给语言语法教学带来了很大的漏洞。中学汉语教育是不健康的地区。简单、删除难度很容易满足教师的教学和学生的学习，但要用长远的眼光思考，首先走近一步，探索、分析或说明，心胸狭窄，老师的深入研究也不利于学生的长期发展，妨碍语言教育和接受。从更大、更远的角度来看，还是关掉汉语发展的严重后果可以推测。从另一个角度看，这是艰难而退缩的妥协，缺乏面对困难的勇气，中学语法课或语言教育中也缺乏的精神。这种苦涩的状态并不是“退一步，扩大天空”的潇洒。在探讨语法教育的重要性之前，有必要概括地说“语法”一词。语法是什么？根据黄埔英、廖瑞东编纂的现代汉语的解释，“语法是单词、短语、句子等

3、语言单位的结构规律”，句法规律很广泛。包含一系列法则，例如语素是如何以多种结构组合在一起的单词，单词是如何组合成多个短语的，句子或单词是如何形成多个句子的，小单位是如何用什么手段和方法形成大单位的。不说这个术语的意义，从其普及的角度来看，其范围有多广，具有语言教育、语言学习、日常交际不可分割的重要性。因此，教学对语法淡化的直接影响降低了现代中学生的汉语语法水平。他们不能解释一些常见的语法现象，对一些复杂的句子不进行分析，对许多复杂的复句也不能进一步分析。语法水平低，影响了学生语言水平的提高，理解力、阅读能力、写作能力都受到了影响。“稀释语法”理论的另一个影响是引起中学语法教育的混乱。语法知识越

4、来越简略，语法知识内容变化，语法术语也随时变化，所以教师说一个概念的时候必须指出那些不同的名字。例如，在说短语的时候，要把短语的概念提到一次。有些考试语法知识频繁，学生很难应付。教师只用中学语文教科书中的知识随笔进行教学，语法知识内容太简单，因此被学生们问了无言的问题。这些都是我们应该重视语法教育的充分教训。第一，要从语法的性质上知道。语法是词的变化规律和词的组合构成句子的规律，语法是研究这种规律的科学。任何语言都有自己的变化运动规律，汉语也不例外。现在人们要学英语和俄语，研究他们的语法，只能学自己的母语，用语感和语言习惯工作吗？显然不现实，不科学。第二，在我国的语法发展史上，我国的语法研究指

5、导了语言实践，促进了语言教育，引导了文化的普及。我国的语法概括和总结了几代语言实践，是语法界前辈智慧的结晶，凝聚了许多语法工作者和大多数中小学教师的辛勤劳动。他们的理论对汉语的语言实践起到了很好的指导作用。在中学汉语教学和学习中起了很大的作用。第三，加强语法教育必将大大促进学生的外语学习和古代汉语学习。在当今国际各国竞争激烈的时代，外语学习越来越受到人们的关注，学习外语成为时代的需要。但是没有学好外语的好的汉语基础吗？一个汉语基础薄弱，对汉语语法一无所知的人不能想象学好外语。在比较中学习的学生一定会促进外语学习，对汉语的理解也会加深。近年来，受“稀释语法”理论的影响，学生汉语语法水平下降，严重

6、影响外语学习，应视为重大教训。那么，在中学汉语教学中，语法教育该怎么办呢？按照新靶标的“以人为本”、“以学生为中心”的要求，改变学生的学习方式，从被动学习转变为主动探究学习，让学生学习。这同样适用于语法教学。枯燥的理论“填鸭”招募的只是学生的反感，很难把握效果。那么，根据新课程标准的要求，如何进行教学呢？根据学生的实际水平和反应，在理论传授的同时，要加强学生的理论掌握和消化。用练习或其他方法练习。主题知识竞赛之类的东西，是我在新中学实施的语法教学方式，也收到了预想的理想效果。不仅掌握了学生教授的语法主题知识的任务，学生对这种语法知识的接受态度从过去的被动转变为主动思维，主动参与，改变了过去对教室的上瘾氛围，看起来活跃生动。那么，这种方法适用于任何时刻吗？不一定。在知识